淺談小學語文“快樂讀書吧”教學策略

陳有田

摘要：“快樂讀書吧”是為提高學生們的閱讀能力，激發(fā)其閱讀興趣，而增設的教學欄目。而當學生的閱讀理解能力提升起來，還能促進對其他各學科的理解和運用的能力，對學生以后的學習和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文對“快樂讀書吧”閱讀課程的教學策略進行淺析與探討，以此來幫助提升課堂效率，更有效地鍛煉到學生的閱讀能力，提升語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文;快樂讀書吧;教學策略

語文課堂教學，是一切課堂教學的基礎(chǔ)，而閱讀教學是小學語文課堂教學的重中之重，是幫助學生理解其他各類學科中關(guān)鍵知識點的基本能力?！翱鞓烽喿x吧”的設立對鍛煉學生們的閱讀理解能力將起到很大的作用。

一、小學生閱讀課堂的現(xiàn)狀

小學階段由于學生心智的不成熟，所以閱讀課堂需要教師的正確引導，但在實際的教學過程中，仍存在一些問題。一是目標不清，重點不明。教師常常將閱讀教學的重點放在人文感悟上，而忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，十分不利于學生今后的發(fā)展。二是過程繁瑣，效率低下。有些教師在閱讀課堂上仍注重對閱讀內(nèi)容的講解，而不給學生留足認真閱讀的時間，這樣的閱讀課本質(zhì)上和平時的語文課根本沒有區(qū)別，自然起不到培養(yǎng)學生閱讀能力的作用。三是缺乏較為系統(tǒng)的閱讀能力訓練。閱讀訓練之所以搬到教學課堂，就是因為閱讀是一項比較系統(tǒng)的綜合能力，它分為整體感知、提取信息、形成解釋、做出評價。這就需要教師的教導，而不是在閱讀課上徹底的放任學生進行“自由”閱讀。

二、“快樂閱讀吧”教學策略

2.1了解“快樂閱讀吧”的目的，解決閱讀問題

“快樂閱讀吧”設立的目的是讓學生接觸各類文體，在激發(fā)閱讀興趣的同時，掌握基本的文體知識和各種閱讀技巧，教師要起到保證“快樂閱讀吧”欄目正常進行、引導學生閱讀方向和培養(yǎng)學生閱讀能力的作用?！翱鞓烽喿x吧”設置的意義在于深化學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。北大教授錢理群先生曾說過：“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀?！倍斀耖喿x課堂上最明顯的問題就是閱讀范圍和閱讀量小，“快樂閱讀吧”設置的初衷便是為了解決這一問題，為學生提供更加豐富的閱讀材料，而不再局限于教科書。

例如，贈送閱讀指導手冊中的《水滸傳》，這本書作為中國古典四大名著之一，里面對各種人物的刻畫，對兄弟情誼的描繪以及忠貞形象的塑造可謂細膩而又獨到。同時，在文體方面既有文言文版，也有經(jīng)過翻譯的白話文版，更有適合小學生閱讀的刪減版，閱讀難度從難到易，適合各個年齡段的人，值得用一生去品讀。在書中體會北宋時期的風土人情，朝政的腐朽不堪與當時人們渴望建功立業(yè)的豪情壯志。這都是課本中沒有的，而僅存在于書本中的“美景”。

2.2把握重點環(huán)節(jié)，落實”快樂閱讀吧”

對小學階段的學生來說，這可能是他們閱讀的第一本較長的書籍，閱讀所收獲的效果對他們以后的閱讀歷程與成長將產(chǎn)生深遠的影響。教師在引導學生閱讀時，要抓好幾個重點環(huán)節(jié)。一是導讀。教師要能保證每位學生都能讀到所選的書籍，可以多人共讀，也可以帶領(lǐng)學生去圖書館借閱。要帶領(lǐng)學生認識該書的基本信息，例如書名和作者?；蚴墙o學生閱讀書中的精彩片段，來激發(fā)學生們的閱讀興趣。制定閱讀計劃，應該保證學生在集中的時間進行閱讀，找好閱讀伙伴，安排每天的閱讀時長。并讓學生記錄每天的閱讀量和閱讀時遇到的問題，以便日后集中解決。二是分享交流，首先可以進行小組內(nèi)部的交流活動，根據(jù)學生們的閱讀記錄，互相探討一下自己的閱讀體會，或是談一談其中印象深刻的內(nèi)容。嘗試討論并解決當時遇到的問題。再進行全班范圍的交流活動，教師可以嘗試找同學演繹精彩的片段，也可以對某些部分或是人物進行提問，來激發(fā)學生們的討論。以此來幫助學生體會閱讀的樂趣。三是總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，當學生們完成閱讀后，教師可以幫助學生回顧書中的精彩片段以及令人印象深刻的人物形象，幫助學生加深理解，深化本次閱讀的感悟。

例如，可以選擇閱讀贈送閱讀手冊中的《安徒生童話》，教師可以在課程的開始講一講其中的《拇指姑娘》或是比較經(jīng)典的《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等故事來激發(fā)學生們對這本書的閱讀興趣。在制定閱讀計劃時，由于該書是短篇故事的合集，可以讓學生每天閱讀一篇或是數(shù)篇。閱讀時可以設計讀書記錄卡，記錄故事名稱閱讀時間，摘抄有趣的部分，記下疑問的地方。在分享環(huán)節(jié)時，由于閱讀任務還未完成，每位學生閱讀的故事也不盡相同，所以可以按照閱讀到的故事進行分組，如丑小鴨組、白雪皇后組或是賣火柴組等。靈活劃分，方便學生們進行討論交流。在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)中，可以幫助學生回憶哪篇故事中的哪位形象最讓人感動。在交流討論中來深化學生對該人物的理解。并以此來激發(fā)學生進行下一次閱讀的興趣。在課程的最后，可以為學生推薦幾部故事書，如四大名著、中外神話故事書等，讓學生自主進行閱讀訓練。

結(jié)束語

統(tǒng)編教材將課外閱讀作為教科書的重要組成部分，為解決課外閱讀邊緣化提供了思路，保證了課外閱讀能夠真正的進行。并再次強調(diào)了閱讀在語文教學中的重要性。當然這也在一定程度上體現(xiàn)了課程改革的深化，向教師、家長以及社會各層人員發(fā)出閱讀的呼吁。學生光憑自己很難產(chǎn)生閱讀的驅(qū)動力，更需要大人們的帶領(lǐng)。這個大人包含但不僅僅是教師。孩子身邊進行閱讀的大人越多，孩子越能就對閱讀產(chǎn)生興趣?！翱鞓烽喿x吧”更像是一種呼吁，呼吁學生在內(nèi)的人們進行閱讀、愛上閱讀。

參考文獻：

[1]薛惠婷.小學語文”快樂讀書吧”的教學策略[J].散文百家（下）.

[2]蔣菊香.探究小學語文“快樂課堂”教學策略[J].文理導航.