“先學(xué)后教”有效應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的對策

封定貴

摘要：新時期，在初中物理課堂，教師通過運用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能進一步加強學(xué)生物理實踐能力?；诖耍ㄟ^進一步對“先學(xué)后教”的分析，總結(jié)了提高初中物理教學(xué)水平的有效方法，希望分析能全面加強“先學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;先學(xué)后教;應(yīng)用

引言

隨著物理教學(xué)水平的不斷提高，教師在物理教學(xué)過程，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，全面的開展教學(xué)實踐，總結(jié)更加高效的物理教學(xué)方法，科學(xué)地進行教學(xué)創(chuàng)新研究，從而提高“先學(xué)后教”方法在課堂中的運用效率，具體分析如下。

一、關(guān)于“先學(xué)后教”的分析

先學(xué)后教是一種全新教育模式，它是對傳統(tǒng)教育模式的改革。在進行課堂教育過程之中，學(xué)生們可以先進行自主學(xué)習(xí)。先學(xué)后教中的學(xué)主要是指學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，教師在授課之時先不要將內(nèi)容進行講授，而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一遍需要講述的內(nèi)容，使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個充分學(xué)習(xí)計劃，做好提前預(yù)習(xí)工作，這樣可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性，可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識。先學(xué)后教中的教主要是指在進行授課過程之中應(yīng)當(dāng)對難點進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以便可以更好地對問題進行解決。以學(xué)定教主要是指教師根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況來確定具體教學(xué)方法，在教學(xué)過程中需要考慮到每一名學(xué)生實際狀況，盡可能地使每一名學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)中來，以便可以更好地接受教育。通過將先學(xué)后教、以學(xué)定教教學(xué)模式運用于初中物理教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中了解更多物理知識，同時也可以使教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識進行點撥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的輕松愉快。教師需要深刻理解這種全新教學(xué)模式，這樣可以更好地提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”的對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生對物理課產(chǎn)生興趣，課堂氛圍是直接影響的因素。因此，在物理教學(xué)中，教師首先要結(jié)合物理的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗探究。例如：在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，內(nèi)容比較簡單，包括：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速三個知識點。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，重點引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀和小組合作做實驗的方法，而老師的作用是及時地進行巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑點難點，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的動手實踐能力。同時，從學(xué)習(xí)方法上說，這也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“先學(xué)”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效培養(yǎng)和激發(fā)，這與新課標(biāo)提出的能力培養(yǎng)要求是相一致的。學(xué)生在“先學(xué)”過程中，因其學(xué)習(xí)方法等因素所限制，往往無法突出重點，突破難點，若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就使得學(xué)習(xí)效率低下。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不但要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還要提高自身的引導(dǎo)能力。例如：在學(xué)習(xí)電壓時，教師在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)重點、教學(xué)難點等方面提出問題。提出這些問題作為自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備器材做一些簡單的小實驗，在實驗中學(xué)習(xí)新知識，開展有目的的自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實驗探究能力都能夠得到有效鍛煉。

3.當(dāng)堂練習(xí)促進提高，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂探究結(jié)束后，教師需通過多層次的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生來鞏固所學(xué)知識，在這個過程中，教師要針對學(xué)生的個體差異采用不同手段進行練習(xí)。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對本節(jié)課知識的掌握情況，將學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的問題進行練習(xí)，其次，要遵循課堂檢測的原則，讓學(xué)生課堂中進行多層次、多方面的練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題從而快速解決問題。在學(xué)生實驗練習(xí)過程中，教師對學(xué)生存在的問題加強指導(dǎo)，多舉例讓對概念還沒有完全理解的學(xué)生加強理解，同時在練習(xí)過程中多加以引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能理解還能夠?qū)嶋H應(yīng)用。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的知識已有了初步了解，也在自主學(xué)習(xí)中遇到了的一些問題，接下來就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究理解知識，在練習(xí)中應(yīng)用知識分析和解決問題。

（1）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段對知識的結(jié)構(gòu)一般較為零散，尤其是對一些重點和難點的理解存在較大困難。在課堂教學(xué)中，教師就需結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，通過相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式重新解構(gòu)這些知識點，從而促進學(xué)生對知識的理解。如在“杠桿（二）”的教學(xué)中，學(xué)生通過“杠桿（一）”的學(xué)習(xí)，對杠桿的特點有了初步認(rèn)識，而在“杠桿（二）”的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對省力、等臂、費力杠桿的區(qū)分還不是很清楚。為此，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)杠桿知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活而引出省力、等臂、費力杠桿的概念，通過引導(dǎo)學(xué)生分析省力、等臂、費力杠桿力臂，分析探究各自的特點，從而深入理解各種不同杠桿的原理。再結(jié)合生活實例引導(dǎo)學(xué)生作圖，讓學(xué)生將知識應(yīng)用于問題解決中，鞏固所學(xué)知識。

（2）教師講授，答疑解惑系統(tǒng)構(gòu)建

學(xué)生在合作探究中容易產(chǎn)生分歧或?qū)χR點不理解，此時就需教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以講授的方式答疑。在“先學(xué)后教”模式中，教師的講授是不可或缺的。以“機械功率（一）”的教學(xué)為例，學(xué)生討論后對有用功、額外功、總功等概念依然還沒有準(zhǔn)確地理解，此時教師借助“提一桶水上樓”的案例，根據(jù)學(xué)生選擇的方法，分析其中做功的多少和效率問題，從而讓學(xué)生更好地理解三者的區(qū)別。

結(jié)束語：

總之，“先學(xué)后教”要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性地進行“先學(xué)后教”，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也利于加強學(xué)生物理綜合水平，希望通過以上分析，能不斷提高“先學(xué)后教”教學(xué)方法應(yīng)用研究能力。

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