新時(shí)期幼兒園師德工作的思考與實(shí)踐

李曉丹

摘要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來越快，特別是對(duì)于三十歲左右的年輕人來說，其工作壓力往往較大，沒有足夠的時(shí)間和精力教育自己的孩子。因此，幼兒園教師的教育作用就愈發(fā)突顯。對(duì)幼兒來說，其心靈和意志都較為脆弱，承受能力和適應(yīng)環(huán)境的能力較差。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的師德建設(shè)，提高每一位教師的師德水平，確保每一個(gè)孩子在幼兒園中健康茁壯地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園;師德工作

引言：

幼兒教育是我國(guó)教育工作的初始階段，對(duì)一個(gè)人思想觀念的形成、價(jià)值觀的塑造、基本的認(rèn)知能力、身心的健康和人生的走向有著重要的影響。幼兒教師的師德水平將直接決定其教育方式和行為，并作用在幼兒身上，密切影響著幼兒的身心健康。為了確保每一個(gè)幼兒能在健康的氛圍中成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)格外注重對(duì)教師師德的培養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)工作。

一、幼兒園師德工作現(xiàn)存的問題

近幾年，有關(guān)幼兒教師對(duì)孩子施加暴力的新聞時(shí)而發(fā)生，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和沉思。這一令人發(fā)指的事件之所以發(fā)生的原因，每所幼兒園和相關(guān)人士都必須認(rèn)真反思和自省，找出問題所在。下文對(duì)其主要原因作出簡(jiǎn)要分析。

（一）對(duì)教師缺乏師德教育

在幼兒園對(duì)教師的培養(yǎng)過程中，對(duì)師德的教育往往較為匱乏與籠統(tǒng)，缺少細(xì)致入微的詳細(xì)規(guī)則，只是簡(jiǎn)要交代教師該做什么和不該做什么，沒有使教師明白師德的意義以及開展師德教育工作的原因，從而不能在根本上提升教師的師德。教師在關(guān)于師德的籠統(tǒng)講述下，不能深刻理解其含義，只能停留在表面的形式工作上，以至于在對(duì)幼兒的教育中做出缺乏師德的行為。

（二）缺少師德評(píng)價(jià)機(jī)制

設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制是有效督促教師行為的方法之一，缺少了來自外界的督促，教師就會(huì)放松對(duì)自我的要求，從而做出一些違背師德的舉動(dòng)。在現(xiàn)今的幼兒園中，普遍缺乏對(duì)教師師德的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)教師進(jìn)行師德教育后，不能有力地監(jiān)管教師的行為，并定期作出評(píng)價(jià)。教師在師德方面表現(xiàn)良好沒有相應(yīng)的評(píng)獎(jiǎng)，表現(xiàn)差勁也沒有明確的懲罰規(guī)則，教師難以憑借自覺對(duì)自身實(shí)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，從而對(duì)自我?guī)煹滤降囊笾饾u放低。

（三）對(duì)教師的篩選不夠嚴(yán)格

在對(duì)幼兒教師的篩選工作中，幼兒園的相關(guān)人員往往表現(xiàn)不出足夠的耐心，匆忙了事。在通過了學(xué)歷的篩選后，相關(guān)人員在面試中針對(duì)專業(yè)性問應(yīng)聘教師幾個(gè)問題，基本上就可以確定是否選擇其作為本幼兒園的教師。在對(duì)教師的師德方面的考察，相關(guān)人員并沒有進(jìn)行全面、嚴(yán)格和系統(tǒng)的考察，在教師的試用期期間，不能以足夠的耐心和精力對(duì)教師的各方面行為展開細(xì)致的觀察，導(dǎo)致漏網(wǎng)之魚的出現(xiàn)，對(duì)幼兒的教育工作產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，危害到幼兒的成長(zhǎng)。

二、幼兒園師德工作的建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育工作

對(duì)于一些幼兒教師來說，他們不能夠認(rèn)識(shí)到師德對(duì)于幼兒教育所產(chǎn)生的重要作用，幼兒教育對(duì)于一個(gè)人身心健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)意義，以及幼兒教育對(duì)社會(huì)發(fā)展所帶來的積極影響。缺乏這些必要的認(rèn)知，教師很難對(duì)師德的培養(yǎng)予以足夠的重視。因此，幼兒園應(yīng)在定期對(duì)教師進(jìn)行師德教育工作的時(shí)候，可以特別針對(duì)這些要點(diǎn)，對(duì)教師展開思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到師德的重要性，引起他們的重視，從而在根本上提高的他們的師德水平。此外，一些幼兒教師的脾性太差，容易沖動(dòng)，在幼兒做出一些不聽話的行為時(shí)，不能控制住自己的情緒，從而做出一些暴力舉動(dòng)，傷害到幼兒的身體與心靈。并且，由于自身的工作生活壓力，教師難免會(huì)有情緒失控的情況。據(jù)此，幼兒園可以定期對(duì)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)節(jié)教師的性情，舒緩他們的壓力，對(duì)生活壓力較大者給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和幫助，促進(jìn)教師和幼兒之間的和諧，讓教師感受到孩子的純真美好，進(jìn)而提升教師的師德水平。最后，幼兒園還應(yīng)定期對(duì)教師展開系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，向教師普及一些相關(guān)法律知識(shí)，如《教師法》和《教育法》等，還有相關(guān)的經(jīng)典教育學(xué)名著，如《陶行知文集》和《新教育之夢(mèng)》等，加強(qiáng)教師對(duì)幼兒教育的深刻理解，從而在理論上意識(shí)到師德的重要性，以指導(dǎo)和改善自己的行為。

（二）建立對(duì)教師師德的評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園應(yīng)通過建立一個(gè)合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師起到應(yīng)有的督促作用，讓教師自覺養(yǎng)成提高自身師德水平的意識(shí)。幼兒園可以把師德建設(shè)作為教師教育工作的重要考核內(nèi)容。對(duì)于表現(xiàn)良好的教師，可以給予其一些物質(zhì)上的和名譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并在職務(wù)晉升上予以加分。幼兒園還可以評(píng)比模范教師，讓模范教師對(duì)其他教師起到一個(gè)帶頭作用和激勵(lì)作用，提高整體教師對(duì)師德建設(shè)的積極性。對(duì)于表現(xiàn)差強(qiáng)人意的教師，幼兒園也要予以適當(dāng)?shù)膽土P，向其施加合適的思想壓力，讓其意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并有改正的需求。對(duì)于表現(xiàn)十分差勁，做出了傷害幼兒等過分的行為，幼兒園應(yīng)毫不留情，即刻開除這種教師，杜絕此類現(xiàn)象的后繼出現(xiàn)，并對(duì)其他教師起到一個(gè)警示作用。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的篩選條件

在對(duì)幼兒教師的考核中，關(guān)于學(xué)歷和專業(yè)水平等硬性標(biāo)準(zhǔn)的鑒別上通常較為容易，而對(duì)于師德這種道德層面上的考察往往體現(xiàn)出較高的難度。僅僅通過幾次面試，是無法衡量出教師的師德水平的。因此，幼兒園應(yīng)延長(zhǎng)教師的試用期，在此期間派工作人員對(duì)教師的行為進(jìn)行嚴(yán)格和細(xì)致入微的考察。比如教師與幼兒的相處方式，在幼兒做出不聽話的舉動(dòng)時(shí)教師的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)方式，教師是否與家長(zhǎng)之間存在利益勾結(jié)而在對(duì)待幼兒的態(tài)度上出現(xiàn)偏差，教師自身的品行是否端正，能否給幼兒起到一個(gè)模范帶頭作用等?？己巳藛T可以隨機(jī)詢問幼兒對(duì)教師的看法，從中揣摩該教師是否存在不正當(dāng)?shù)男袨?。考核人員還可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，從家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度上評(píng)測(cè)教師的師德水平是否合格?？傊?，考核人員應(yīng)有足夠的耐心，從細(xì)節(jié)上入手，全方位地、多角度的考量教師在師德方面的表現(xiàn)，并及時(shí)匯報(bào)給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)幼兒園所制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，予以嚴(yán)格的實(shí)施，一旦教師不滿足師德要求，需及時(shí)通知，解除與該教師的合作關(guān)系。而在特殊時(shí)期，除了基本師德評(píng)級(jí)機(jī)制外，可酌情增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，例如在新冠疫情背景下，深度挖掘在新冠疫情背景下涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師典型，既能夠作為對(duì)教師的了解，也能夠作為對(duì)教師的促進(jìn)和引領(lǐng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的時(shí)代背景下，對(duì)幼兒的教育工作也進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段，幼兒教師的師德水平成為衡量一個(gè)教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師師德水平的考核力度，定期對(duì)教師展開師德培育工作，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師從根本上形成端正的育兒意識(shí)，積極自覺地提升自我的師德水平，呵護(hù)每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。

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