小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)研究

高吉平

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中包含很多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，其中，看圖寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教師來說要將提高小學(xué)生的看圖寫話能力當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文;看圖寫話;教學(xué)研究

小學(xué)語文教學(xué)會(huì)涉及到很多重要性的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于教師而言小學(xué)作文教學(xué)是其中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言這也是一個(gè)較為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)要想培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的作文能力，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練方面，這是學(xué)生進(jìn)行作文最初訓(xùn)練的前提與基礎(chǔ)，與此同時(shí)這一方式也可以有助于培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、想象能力和表達(dá)能力。

1 加強(qiáng)閱讀，重視積累

在小學(xué)低年級(jí)課堂上進(jìn)行語文看圖寫話教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)內(nèi)部組織天天讀好書的活動(dòng)，教師可以在一周當(dāng)中抽出兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外書籍，比如童話系列、連環(huán)畫以及名著等書籍以使學(xué)生的課外閱讀量增加。對(duì)于那些認(rèn)真讀完書的學(xué)生，教師可以將閱讀之星的稱號(hào)給予這些學(xué)生，等到期末結(jié)束的時(shí)候可以對(duì)比一下哪位學(xué)生讀的課外書的數(shù)量最多，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。與此同時(shí)在學(xué)生閱讀書籍的過程中，語文教師必須要求學(xué)生積累好詞好句，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也將會(huì)拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2 注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫話內(nèi)容

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中關(guān)注身邊事物的變化與發(fā)展。在看圖寫話的初級(jí)階段教師要利用多媒體為學(xué)生展示比較有趣味的圖畫，要讓學(xué)生從觀察圖畫當(dāng)中了解故事的大致內(nèi)容，在理清思路之后寫下自己所觀察到的東西。而且在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在讀課文的同學(xué)觀察文章中的插圖，要從插圖當(dāng)中了解文章所表達(dá)的內(nèi)容。在學(xué)生讀完課文之后，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間讓學(xué)生看完插圖之后對(duì)所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行復(fù)述，逐漸的將課文中的話轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，之后再為學(xué)生放映幾張新的圖畫，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法進(jìn)行寫作練習(xí)，如此一來即使學(xué)生只看到寫作話題，也可以通過自己豐富的想象以創(chuàng)設(shè)特定的寫作情景，最后通過自己的語言寫出一篇不錯(cuò)的作文。

3 借助圖畫，引導(dǎo)寫話

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，看圖寫話是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，這也可以幫助低年級(jí)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)能力與形象思維能力，與此同時(shí)也可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，這可以為中高年級(jí)學(xué)生更好地寫作奠定良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中這是一項(xiàng)重要的任務(wù)，這也就意味著教師在日常教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話的重要意義。比如教師在為學(xué)生講解古詩的時(shí)候，可以將古詩的圖畫書當(dāng)作寫作練習(xí)的素材，“詩中有畫，畫中有詩”，是古詩的顯著特征，學(xué)生可以在了解插畫內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行寫話。賦予寫話內(nèi)容更多的詩意。比如在為學(xué)生講解《回鄉(xiāng)偶書》后，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生編制成一個(gè)故事以描述插畫的內(nèi)容，通過發(fā)揮充分的想象力，學(xué)生可以淋漓盡致地描繪出賀知章回家鄉(xiāng)的場景。與此同時(shí)教師還可以在學(xué)生講完《畫風(fēng)》這一篇文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐繪畫活動(dòng)，并要求學(xué)生將畫風(fēng)的過程顯示出來，營造一個(gè)獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。

4 拓展寫話素材的積累空間

曾經(jīng)有一位學(xué)者說過：生活就是文章的源泉，文章就像溪水一樣豐盈，從來不曾枯竭，所以教師要意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與觀察的能力，這是提升學(xué)生寫話訓(xùn)練的一種方式，讓學(xué)生有很多的素材和話語可以應(yīng)用到寫作

4.1 觀察自然，寫兒童眼中的五彩世界

大自然具有美麗的風(fēng)景、緩緩的流水聲、碧綠的小草以及比較歡快的鳥鳴聲等，這些都是孩子們寫話的重要素材，教師要告訴學(xué)生觀察的順序和方法，讓學(xué)生在觀察的過程中充分利用自己的感官，從而掌握事物發(fā)展的特點(diǎn)，之后再為學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生可以寫出充滿童趣的語文，比如：溫暖的春天終于來了，在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)生領(lǐng)略校園的美景，他們會(huì)看到冬青樹發(fā)生的變化以及月季花新芽的樣子，以與嫩綠小草握手的方式進(jìn)行問候，學(xué)生可以按照一定順序的寫作手法把自己所觀察的景物特點(diǎn)寫出來，從而深切感受到低年級(jí)小學(xué)生稚嫩的童心。

4.2 觀察周圍的人和事，做生活的有心人

由于低年級(jí)的學(xué)生的年齡比較小，而且他們的觀察能力和注意力都較為低下，所以，在日常生活當(dāng)中也不會(huì)主動(dòng)留意身邊發(fā)生的一切，在寫話的時(shí)候無法體現(xiàn)出些真實(shí)的感受。所以教師可以為學(xué)生布置觀察日記的寫作任務(wù)，比如可以先以觀察老師為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的長相以及講課的特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，久而久之低年級(jí)小學(xué)生的的寫話能力就會(huì)有所提升。

5 結(jié)束語

總而言之，寫話教學(xué)是學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)和前提，所在在寫作教學(xué)過程中教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，讓他們切身體會(huì)到寫話的樂趣。

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