基于人本理念的高中物理分層教學(xué)探究

何高成

摘要：眾所周知，物理作為高中教育的重要內(nèi)容，有著理論性強(qiáng)、實(shí)踐性高等特點(diǎn)。相較于初中物理而言，高中物理知識點(diǎn)不論是在廣度上還是在深度上都有著較大難度的提升，這也給很多學(xué)生制造了很多學(xué)習(xí)困難。對此，為了提高高中生物理學(xué)習(xí)的有效性，樹立他們物理學(xué)習(xí)自信，教師有必要對教學(xué)模式加以革新，將分層教學(xué)法應(yīng)用至物理課堂中來，發(fā)揮其因材施教、兼顧個體的教育特點(diǎn)，結(jié)合著人本理念，讓高中物理教學(xué)煥發(fā)出更為光鮮的生機(jī)。本文以高中物理教學(xué)為論點(diǎn)，就分層教學(xué)的實(shí)施策略做了詳細(xì)探討，以期能夠?yàn)閺V大物理教學(xué)提供一些前沿性的教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：人本理念;高中物理;分層教學(xué)

引言

我國的教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，家長也越來越重視孩子的教育情況，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到了沖擊，傳統(tǒng)的大課堂模式已經(jīng)越來越無法滿足當(dāng)今教育的要求，分層教學(xué)成為當(dāng)今教育模式發(fā)展的主要探索方向。在整體的教學(xué)環(huán)境中，因?yàn)槲锢碚n程的難度較大，許多學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)具有抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)物理，再加上物理教師教學(xué)的方法存在不足，一些學(xué)生無法跟上老師的進(jìn)度，從而自暴自棄，放棄了物理課程的學(xué)習(xí)。從目前的情況來看，分層教學(xué)對于緩解物理教師的壓力，改變學(xué)生抗拒物理學(xué)習(xí)的心理具有重要的意義。

1 分層教學(xué)的概述

1.1 分層教學(xué)的基本內(nèi)容

分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生的情況以及他們的學(xué)習(xí)能力，安排不同的學(xué)習(xí)策略，依照不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)的內(nèi)容主要包括按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在不同的分組中制定不同的教學(xué)目標(biāo)，依照分組分層次對學(xué)生開展教學(xué)，分層次對學(xué)生進(jìn)行成績考核以及布置作業(yè)。高中物理分層教學(xué)實(shí)踐過程中，首先是針對作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)置，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

分層教學(xué)的指導(dǎo)思想，要求教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考水平進(jìn)行分組。一方面，教師要教，另一方面，學(xué)生要學(xué)。只有當(dāng)兩者同時滿足時，才能夠構(gòu)成完整的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)要求教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生各自的適應(yīng)能力，以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，開展分層教學(xué)。

2 分層教學(xué)堅持的原則

在開始分層教學(xué)之前，教師要充分把握分層教學(xué)的原則，合理地制定分層教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了保證分層教學(xué)取得效果，教師必須做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作，在分層教學(xué)過程中堅持分層教學(xué)的原則。

2.1 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

無論是傳統(tǒng)課堂，還是分層教學(xué)課堂，都不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。無論什么課堂都是由兩部分組成，一部分是教師的教授，教師對學(xué)生在知識方面進(jìn)行教授和引導(dǎo)，另一部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)，這取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分層教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)方法，因此在開展分層教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂中順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維方式，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，充分發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在高中物理教學(xué)過程中，教師要充分挖掘生活中的物理知識，與課堂的知識進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的情境，充分抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣，讓學(xué)生的注意力集中起來。另外要鍛煉學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生自主探究的動力，使學(xué)生的思維在物理課堂上活躍起來，積極思考課堂中的問題，從而保證教學(xué)的效果。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是物理課程的教學(xué)。教師可以通過各種方式活躍課堂的氛圍，營造友好的、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生投入物理課程的學(xué)習(xí)中去，消除學(xué)生對物理課程內(nèi)容的抗拒和畏難心理，使物理學(xué)習(xí)不再單調(diào)無聊。教師可以通過一些簡單的物理小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，在輕松愉快的課堂環(huán)境中，進(jìn)行物理課程的教學(xué)。在分層教學(xué)過程中，教師要堅持構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要做到師生平等，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的思維思考方式，一方面鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，另一方面通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生更好地接受物理知識，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是分層教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是贏得學(xué)生信賴和支持的重要途徑。

3 高中物理開展分層教學(xué)的策略

3.1 了解學(xué)生情況，對學(xué)生進(jìn)行分層

由于學(xué)生成長的環(huán)境不同，所接受的家庭教育以及小學(xué)初中教育也是有所不同的，在這個過程中形成的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，學(xué)科知識基礎(chǔ)也存在著差異。因此高中物理教師在開展分層教學(xué)之前，首先應(yīng)該摸清班級中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情況，以及他們學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行測試。通過最基本的了解之后，再根據(jù)物理考試的成績以及與老師了解到的情況進(jìn)行綜合，對學(xué)生進(jìn)行分組。因?yàn)楦咧袝r期學(xué)生的心理一般都是比較敏感和脆弱的，所以物理老師在進(jìn)行分層時不能簡單地依據(jù)成績進(jìn)行分層，更應(yīng)該綜合其以后的發(fā)展規(guī)劃，對高中畢業(yè)直接就業(yè)的同學(xué)與繼續(xù)學(xué)業(yè)的同學(xué)要有區(qū)分。當(dāng)然，對于分層的最終決定教師要征得學(xué)生的同意。另外教師的分層工作要具備一定的科學(xué)性，對于未來選課有文科傾向的同學(xué)，教師可以適當(dāng)減輕他們物理學(xué)習(xí)的壓力，對于理科專業(yè)傾向的同學(xué)，可以適當(dāng)增加物理課程的學(xué)習(xí)難度，提高他們物理學(xué)習(xí)的要求。

3.2 按照不同層次制定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

在分層工作之后，教師需要根據(jù)不同分層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通常來說，對一些物理基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)可以設(shè)置一些開放性的課程以及更有深度的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考以及自主探究的能力，不斷培養(yǎng)其物理思維，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最終目標(biāo)。而針對物理知識基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，更加注重其物理學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)其物理知識的基礎(chǔ)。教學(xué)的目標(biāo)和課程內(nèi)容更應(yīng)該實(shí)事求是，以物理的基礎(chǔ)知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督其完成作業(yè)和任務(wù)。

總結(jié)

總之，在人本理念下將分層教學(xué)滲入到高中物理教學(xué)中來有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。物理教師還需秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)等方式來打造層次化的物理教學(xué)新常態(tài)，從而提高物理教學(xué)有效性，讓每一位學(xué)生都能獲得物理認(rèn)知的深化和能力的提升。

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