小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策

白雪

摘要：閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)，它需要"百家爭(zhēng)鳴"、"百花齊放"，我們教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行充分自主的、個(gè)性化的解讀，讀出自己獨(dú)到的理解.閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，如何引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地與文本進(jìn)行深入對(duì)話是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，能否提高閱讀教學(xué)的效率直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好與壞、教學(xué)成果的高與低.

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問題與對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需求，結(jié)合時(shí)代所需，培育時(shí)代新青年。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師還要充分認(rèn)識(shí)到自己自身的不足之處，要虛心學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)方法和能力，積極努力提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)生的時(shí)候要努力做到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)活的充分結(jié)合，使小學(xué)生在生活中懂得閱讀，在課堂上積極閱讀，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，使小學(xué)語(yǔ)文向積極健康的方向發(fā)展。

1.要制定符合實(shí)際的閱讀目標(biāo)

一些小學(xué)課本編輯，在編輯過(guò)程中總是存在使用虛化的、空泛詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)使學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中出現(xiàn)很多問題。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在選擇教材時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn);對(duì)于一些有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行自我編輯，通過(guò)自身的努力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)校硬件設(shè)施比較落后，就要求老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)更正這些問題，多使用一些自己的話語(yǔ)，使小學(xué)生能夠正確的理解。不管教師選擇怎樣的方式，在選擇語(yǔ)言上一定要接地氣，要用學(xué)生理解的詞語(yǔ)詞匯去提出閱讀目標(biāo)，讓他們了解在閱讀過(guò)程中，他們需要經(jīng)過(guò)哪些步驟，在體驗(yàn)這些步驟的時(shí)候又能學(xué)到什么，又需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，利用簡(jiǎn)潔精煉又易懂的語(yǔ)言去幫助他們進(jìn)入閱讀過(guò)程，讓他們對(duì)閱讀過(guò)程有著明確的了解，這樣的話才能觸動(dòng)他們的心靈，置身進(jìn)入到閱讀的過(guò)程中，只有懂得才能開始下一步驟，就是為后面的分析探究過(guò)程奠定基礎(chǔ)的過(guò)程，所以說(shuō)教師一定要做好前期的基礎(chǔ)工作。

2.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法上要采用科學(xué)合理的方法

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)生閱讀方法時(shí)，要以語(yǔ)文課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。閱讀方法要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中遇到同一種文本，但所表現(xiàn)的主題不相同，也不要使用同一種方法去教學(xué)生。如：“敘事性和抒情性散文”，這兩者之間存在很多的相同之處，但也有很多不同之處，因此，小學(xué)老師不能僅使用一種風(fēng)格，但也不能過(guò)多的使用不同的風(fēng)格去教授學(xué)生，應(yīng)該選擇一種科學(xué)的教學(xué)方法，科學(xué)的同時(shí)也不失樂趣，讓學(xué)生們了解敘事性文章的嚴(yán)謹(jǐn)性，又能體驗(yàn)到抒情性散文的美妙，能在這兩種不同的文本中來(lái)回轉(zhuǎn)換，這需要教師做好風(fēng)格變化，讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的課堂、進(jìn)一步激發(fā)出他們的靈感。老師在教學(xué)的過(guò)程中也要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，這就要求老師要充分的了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解程度，如果學(xué)生對(duì)于文章的某一方面已經(jīng)十分熟悉了，那么在教學(xué)中就能一概而過(guò);如果學(xué)生對(duì)于某一方面認(rèn)識(shí)不太清楚，那么就要進(jìn)行重點(diǎn)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以激發(fā)出他們對(duì)于文章的感悟，可以留出時(shí)間讓他們自己進(jìn)行感悟，然后設(shè)置不同的活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到自我表達(dá)的快樂，通過(guò)語(yǔ)言輸出更能調(diào)動(dòng)他們的靈感啟發(fā)，這個(gè)時(shí)候，可以說(shuō)是學(xué)生靈感爆棚的時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)讓他們表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)出他們內(nèi)心的真實(shí)看法。

3.突顯學(xué)生閱讀的主體地位

想要完全激發(fā)出學(xué)生潛藏的能力，就需要給出他們自己研究的空間，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師可以突顯學(xué)生閱讀的主體地位，這就意味著教師需要多設(shè)置一些學(xué)生潛心閱讀的時(shí)間，讓他們進(jìn)入到自己研究的環(huán)境之中。在這樣的氛圍下，他們必然會(huì)全身心的投入閱讀，在閱讀過(guò)程中把握文章的發(fā)展線索，從中了解大體內(nèi)容，并能夠找到合適的理解感悟，最終有自己的想法。這也意味著教師需要大力改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式，在傳統(tǒng)課堂上教師都會(huì)展現(xiàn)出自己提前制作的課件，課件上豐富多彩的圖片以及問題，都會(huì)占學(xué)生全新閱讀的時(shí)間，所以說(shuō)教師在改革的時(shí)候一定要擺正學(xué)生的主體地位，在制作課件的時(shí)候，盡量減少一些花里胡哨的設(shè)計(jì)，多設(shè)置一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，讓他們自己去研究自己去探索，這樣的話就能夠開發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而激發(fā)出他們潛藏的能力。

在開展閱讀教學(xué)中，必然會(huì)遇到不同的問題，面對(duì)這些問題教師需要樹立一個(gè)思想，就是不能單純的去幫助學(xué)生解決這種問題，需要的是利用問題激發(fā)出他們的思維，讓他們先經(jīng)過(guò)自我思考，然后形成自己獨(dú)特的見解，在經(jīng)過(guò)和教師一起學(xué)習(xí)研究之后 逐漸解決這個(gè)問題。在這一過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)學(xué)生自我研究解決的過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間下，他們就會(huì)適應(yīng)這種狀態(tài)，慢慢形成這樣的習(xí)慣。但是同時(shí)教師也不能忘記激勵(lì)他們，積極鼓勵(lì)他們?yōu)樗麄儤淞⒆孕判模@樣的話，他們才能有意識(shí)去研究閱讀。不要為了解決問題而進(jìn)行指導(dǎo)，要為了學(xué)生的能力提升進(jìn)行指導(dǎo)，不管是學(xué)習(xí)還是生活一定要培養(yǎng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我解決的思想，這樣的話，他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候第一時(shí)間，就能夠發(fā)揮自己的能動(dòng)性開始解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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