張涵 張媛媛
摘要:班級(jí)是幼兒園的核心單位,也是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所,幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。作為落實(shí)綱要精神,引導(dǎo)幼兒成長的主要承載單位,班級(jí)管理的水平在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面有著舉足輕重的作用。
關(guān)鍵詞:幼兒園;班級(jí)管理;辦法
一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的含義
常規(guī),顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中,老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等得以順利開展。
二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性
(一)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的需要
在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形,因?yàn)樗幌褚淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效,其實(shí)它無處不在,是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此,常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
(二)幼兒發(fā)展的需要
俗話說:“三歲看到老?!闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施
“沒有規(guī)矩,不成方圓?!比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生,沒有常規(guī),沒有教育,沒有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī),有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感,有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。
(一)讓幼兒在音樂中建立行為常規(guī)
在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法,在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,播放一段熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中,這樣,教師就不用再像以前那樣“喊”了,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,我們都可以使用比較柔和的音樂,幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。
(二)利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒的閃光點(diǎn),我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來督促其他幼兒折疊毛巾,并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿,也特別容易受到鼓舞,所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn),成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。當(dāng)然,榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴,最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力,以榜樣規(guī)范行為,做出良好的表現(xiàn)時(shí),我們會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng),使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,從而強(qiáng)化榜樣的影響力。
(三)做個(gè)“勤”老師能促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成
在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行行為練習(xí),也能促進(jìn)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。幼兒年齡小,雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí),但是畢竟自控能力比較差,不能較好地遵守規(guī)則,時(shí)常會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、督促,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
(四)設(shè)立“小小監(jiān)督員”,促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成
例如在盥洗常規(guī)中,我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈,使用自己的毛巾擦干,依次盥洗,不大聲吵鬧,不玩水,隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn),有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守,可他們只是躲避老師的一雙眼睛,老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣,有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭,水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心,在這種情況下,我就請(qǐng)能力強(qiáng),自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員,去監(jiān)督小朋友的行為,這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為,又減輕了老師的工作量,同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)。總之,班級(jí)常規(guī)管理工作是一門學(xué)問,它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位,直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌,也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。
所以,做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心,又用腦,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”,將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中,善于觀察,善于積累經(jīng)驗(yàn),教師與教師密切地配合,這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。
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