初中英語課外作業(yè)的有效設計

余春梅

摘要：在英語教學中，課外作業(yè)設計是教學的重要部分，教師通過創(chuàng)新課外作業(yè)方式，能調動學生學習英語興趣，利于全面加強學生綜合能力?；诖耍ㄟ^進一步分析，從多方面總結了英語課堂開展課外作業(yè)設計的有效對策。

關鍵詞：初中英語;課外作業(yè);設計

引言

課外作業(yè)設計過程，教師要結合學生英語學習情況，有針對性地進行優(yōu)化設計，這樣不僅提高了課堂教學質量，也保證了學生能夠順利完成課外作業(yè)，有效地幫助學生提高英語綜合水平，具體分析如下。

一、豐富英語課外作業(yè)設計的層次性

在進行課外作業(yè)布置的時候，老師應該遵循新課改因材施教的原則，重視班級學生之間的差異性，讓課外作業(yè)的層次變得更加豐富，照顧到不同學習層次的學生，讓其成績都能夠得到有效提升。所以老師在布置英語課外作業(yè)的時候，可以盡量避免采用統(tǒng)一化的標準，對班級里學生的學習情況做一個分析，再結合實際的教學內(nèi)容，將課外作業(yè)劃分為兩個層次，當然層次的劃分可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{整，只要合理，三個、四個層次也是可以的。同時老師還可以將班上不同學習成績的學生分為幾個小組，將基礎較差和基礎較好的區(qū)別分開，在布置作業(yè)的時候可以對基礎較差的學生多布置一些基礎性的作業(yè)，而對基礎較好的小組布置一些有一定難度的作業(yè)，這樣就讓基礎較差的學生英語基礎知識得到鞏固，而基礎好的學生也能夠得到更大的進步。當然這種小組的區(qū)分只是針對布置課外作業(yè)而設置的，并非是讓老師對優(yōu)等生和學困生進行區(qū)別對待。而新時代的人民教師應該做到對所有學生都一視同仁，關注所有學生的健康學習和成長，對學生充滿人文關懷，由厭學變樂學。

二、英語課外作業(yè)設計要足夠新穎

課外作業(yè)的設計看似簡單實則需要考慮諸多因素，是一個較為復雜的問題，在設計課外作業(yè)時，英語教師首先就要考慮教學的要求，要立足于英語教學任務，第二，教育的對象是學生。因此，教師還要充分考慮學生諸如好奇、厭舊的心理特點。初中英語教師在設計作業(yè)時，最好采用活動式或者具有創(chuàng)造思維的形式，將學生的唱、說、畫能力同課堂教學重點進行有機結合，將英語練習寄予快樂之中，讓學生在一個相對輕松舒暢的環(huán)境中溫習課堂知識，提高學習能力。比如，在教學生關于人體方面的單詞時，筆者就給學生布置了任務，讓他們?nèi)剿娜艘唤M，然后以小組為單位，在課后向生物教師請教或者查閱文獻，搜集人體各個部位的名稱，然后通過翻閱詞典、上網(wǎng)百度等方式，盡量將這些部位翻譯成英語。同時，筆者也對這項任務進行了拓展，讓學生上網(wǎng)搜索文獻，看看顏色和人體這些部位有什么關系，當人看到某種顏色后，身體的那個部位會最先有反應，每組學生在第二天課堂上，都要做一份關于人體部位和顏色的報告，前提是，報告要盡量用英語完成。這項任務布置后，很多學生沒有了過去的那種反感，反而產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生們在進行這項任務時就會發(fā)現(xiàn)自然而然地認識了人體中很多部位的單詞，諸如：nose，mouth，arms，tongue，等。另一方面，通過搜索顏色和人體部位之間的聯(lián)系，學生能夠擴充現(xiàn)有知識。最后，讓學生盡量用英語寫一篇報告，也能鍛煉他們的寫作能力，鞏固學生對于重點句型的理解。

三、課外作業(yè)中加大英語口語作業(yè)的比例

我們學習英語的目的就是為了能夠溝通交流更加方便，如果只是注重對書面知識的學習，而忽略了口語的練習，那么當學生需要用英語進行交流的時候，就會緊張，不知道如何表達，學會的也就是啞巴英語，在生活中不能發(fā)揮作用。所以老師在布置英語課外作業(yè)的時候，除了書面作業(yè)之外，也應該重視學生的口語作業(yè)練習，讓學生能夠更好地提升自己的英語口語表達能力。設計一些口語作業(yè)，英語老師也可以根據(jù)實際情況，結合學生的喜好和心理特點，選擇一些學生比較感興趣的話題，引導學生用英語進行口語交流，讓他們在交流過程中提升自己的英語口語表達能力，所以這也就要求老師要為學生創(chuàng)造一個良好的英語口語交流的環(huán)境。比如，講解“Do you like bananas？”這一課的相關內(nèi)容時，老師就可以讓學生進行街頭采訪，詢問路人他們最喜歡的水果，鼓勵學生開口說英語，在實際情景中去鍛煉自己的英語口語表達能力，提升自己的應用綜合運用能力。同時也建議對課后作業(yè)的實際效果進行定期測試，達到提升口語表達的真正目的。

四、對初中英語作業(yè)評價進行優(yōu)化設計

評價是英語作業(yè)整個環(huán)節(jié)的最后階段，也是初中英語教學的重要組成部分。每一位認真完成作業(yè)的學生都會希望得到教師肯定的評價，教師的贊揚能夠提升學生的成就感和自信心。但是大部分學生作業(yè)完成情況都不是完美的，因此，教師在評價中需要著重于重視自己的措辭和方式，要保證對作業(yè)評價的科學性、合理性、中肯性以及藝術性。利用誠懇又富有感染力的語言來拉近師生之間的距離，來提升學生對于英語作業(yè)的積極性，來實現(xiàn)對初中英語作業(yè)評價機制的優(yōu)化和設計。例如，教師在對學生的作業(yè)進行評價時，可以多使用一些充滿激勵性的充滿鼓勵的語句，“Wonderful！”、“Excellent！The harder you work，the better you will be.”、“Keep going on！”諸如此類的評價用語能夠增加學生的自豪感，能夠使教師和學生的情感世界緊密聯(lián)系在一起。利用英語評價與學生進行一次貼心的交談，是發(fā)揮英語作業(yè)功能的有力方式。另外，對于一些相對完成度不是很高的作業(yè)，教師需要先對其優(yōu)點給予肯定，然后委婉地提出作業(yè)中存在的不足，在保護學生自尊心的情況下，幫助學生改善自身的缺點。而對于極少部分抄襲作業(yè)的學生，也不應當眾指責和面向全班同學展示，教師可以采取單獨交流的方式，與學生進行面對面的交談，讓學生們能夠明白抄襲作業(yè)帶來的危害，并且能夠認真地重做作業(yè)。通過對作業(yè)評價進行優(yōu)化設計，來促使學生健康成長，促進初中英語課堂可持續(xù)發(fā)展。

結束語：

總之，英語課外作業(yè)的有效設計能助力學生提高學習能力，作為新時期英語教師，要根據(jù)具體教學內(nèi)容，創(chuàng)新課外作業(yè)設計方法，加強實踐設計研究能力，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

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