淺談感恩教育在科學(xué)教學(xué)中的滲透

蔣美娟

《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》指出：在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生做有責(zé)任感的人。從內(nèi)容上講，小學(xué)課程是一門(mén)具有綜合性的課程，它涉及了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間等科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，因此它具有豐富的感恩教育素材。這就意味著科學(xué)教師在教學(xué)中滲透感恩教育既符合新課標(biāo)的要求，又有助于道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何滲透感恩教育呢？

一、從認(rèn)知層面喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)

科學(xué)課堂，過(guò)去常被人們認(rèn)為不是枯燥乏味的知識(shí)傳授，就是做做實(shí)驗(yàn)而已，教學(xué)比較刻板單調(diào)。其實(shí)，這是一種偏見(jiàn)！科學(xué)是一門(mén)綜合性的課程，他所蘊(yùn)含的感恩素材豐富多彩，只要我們?cè)缸鲞@方面的有心人，就可以在教學(xué)中喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《熱傳導(dǎo)》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果天氣驟冷，你用什么辦法能使自己的身體變暖，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了一些辦法：可以用暖寶寶、電熱毯，喝開(kāi)水等方法取暖。我告訴學(xué)生，我們江南地區(qū)冬天平均氣溫是零下2攝氏度左右，我們卻覺(jué)得非常寒冷，但只要用這些辦法身體就能暖活起來(lái)。我讓學(xué)生想象，如果我們遇到的氣溫是零下40℃，那會(huì)是怎樣？學(xué)生一致認(rèn)為那是很可怕的，只能待在家里開(kāi)足空調(diào)或暖氣，在外面可能要凍僵了。這時(shí)我出示了一張“冰雕連”的照片，告訴學(xué)生這張照片背后的故事：1950年抗美援朝中，我們的志愿軍戰(zhàn)士就遇到了這樣的極寒天氣——零下40℃，他們身著單薄的衣服，外面冰天雪地，沒(méi)有這些取暖的工具，卻依然堅(jiān)守陣地，直至成為冰雕也保持著整齊的戰(zhàn)斗隊(duì)形和戰(zhàn)斗姿態(tài)，我問(wèn)孩子們：支撐他們的是什么？孩子們哽咽著說(shuō)：“是因?yàn)樗麄兌加幸活w愛(ài)國(guó)之心?！蔽腋嬖V孩子們，現(xiàn)在的歲月靜好，就是這些先烈們用他們的鮮血換來(lái)的，那我們應(yīng)該怎么做？孩子們紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。

二、從情感層面激發(fā)學(xué)生感恩之情

感恩教育不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是一種情感活動(dòng)，更是一種以情動(dòng)情的情感教育。在感恩教育中首倡感恩父母，但現(xiàn)在的孩子，由于大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多父母寧愿自己吃苦，也不愿讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈。長(zhǎng)期以往，孩子總覺(jué)得父母對(duì)自己的好是天經(jīng)地義的，從不懂得體諒父母，一不如意就是離家出走，遇到點(diǎn)出挫折就放棄生命。要讓孩子感恩父母，光靠簡(jiǎn)單說(shuō)教，只能讓孩子的感恩行為流于形式。因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到以情動(dòng)人，情理交融，要讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中接受感恩教育。

在教學(xué)《我是怎樣出生的》，課前，我先讓孩子們和父母進(jìn)行一次長(zhǎng)談，了解媽媽?xiě)言袝r(shí)有哪些反應(yīng)？“我”出生時(shí)媽媽的情形是怎樣的？從出生后到現(xiàn)在爸爸媽媽在照顧你方面有哪些讓你感動(dòng)的事？課堂交流中，孩子們都知道了媽媽?xiě)言袝?huì)有孕吐反應(yīng)，但為了胎兒有營(yíng)養(yǎng)，媽媽都會(huì)硬逼著自己吃了吐，吐了再吃;還有的孩子提到了自己出生時(shí)因?yàn)樘ノ徊徽瑡寢屚戳撕瞄L(zhǎng)時(shí)間都生不出來(lái)，險(xiǎn)些大出血。順著這位孩子的話(huà)，我告訴學(xué)生，以前醫(yī)學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)時(shí)，有的媽媽很有可能就因難產(chǎn)而死，所以我們常說(shuō)“孩子的生日是媽媽的受難日”。在交流父母怎樣照顧自己時(shí)，孩子們都回憶了一幕幕感人的事例，這些經(jīng)歷，父母平時(shí)都是很少會(huì)跟孩子們說(shuō)的，隨著交流的一步步深入，孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到父母之恩，重如泰山。伴隨著音樂(lè)《時(shí)間都到哪兒去了》，很多孩子都眼含熱淚，在本子上鄭重地寫(xiě)下了要珍愛(ài)生命，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。

在科學(xué)教材中，有很多可以挖掘感恩父母的教學(xué)內(nèi)容。再如：教學(xué)《動(dòng)物怎樣繁殖后代》，有一個(gè)環(huán)節(jié)是了解動(dòng)物怎樣哺育后代的，在視頻中學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面：鳥(niǎo)媽媽不辭辛勞將食物喂給小鳥(niǎo)吃，自己舍不得吃;大雨滂沱，雞媽媽張開(kāi)翅膀?yàn)樾‰u們擋雨，自己卻變成了名副其實(shí)的落湯雞;小鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿媽媽用自己的身軀引開(kāi)天敵，小鹿得救了，鹿媽媽卻被天敵吃了......看完這些視頻后，讓孩子們交流感受時(shí)，孩子們除了被這些動(dòng)物的爸爸媽媽感動(dòng)之外，更多的想到了自己的父母。他們動(dòng)情地說(shuō)，其實(shí)自己的父母又何嘗不是如是如此呢？在任何時(shí)候都愿意為自己的孩子遮風(fēng)擋雨，哪怕付出生命的代價(jià)。聽(tīng)得出，這是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的在感恩父母。

三、從實(shí)踐層面促成學(xué)生感恩行為

實(shí)施感恩教育，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，回報(bào)師長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)，回饋社社會(huì)。作為教育工作者，就是要教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)到日常行為之中。

如在教學(xué)《保護(hù)土壤》時(shí)，學(xué)生通過(guò)集體交流、觀看視頻等，了解到土壤與動(dòng)物、植物、人類(lèi)的生存息息相關(guān)。再通過(guò)出示一些圖片：渾濁的黃河水、泛濫的洪水、來(lái)勢(shì)洶洶的沙塵暴、流離失所的動(dòng)物等，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼，引起了反思：為什么會(huì)這樣？通過(guò)交流，學(xué)生明白了這跟人類(lèi)的活動(dòng)有關(guān)，大量砍伐樹(shù)木，開(kāi)窯燒磚，噴灑農(nóng)藥等使土壤遭到了嚴(yán)重破壞，大自然也在用它的方式懲罰人類(lèi)。了解到破壞土壤的危害后，學(xué)生自然會(huì)將宣傳保護(hù)土壤、植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等落實(shí)到行動(dòng)中。

總之，感恩教育是學(xué)校工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，實(shí)施感恩教育更是傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的重要舉措。除了在教學(xué)中要滲透感恩教育外，作為教育工作者，還要采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)他們的感恩之情，促成他們的感恩行為，讓他們真正學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)心理健康和諧發(fā)展的人。