核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究

薛京芬

摘要：英語繪本閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對英語課堂知識的有效補(bǔ)充，也是提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。教師通過現(xiàn)代化、開放式的教學(xué)方式開展英語繪本閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。文章通過闡述小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義，并結(jié)合教學(xué)實踐探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；繪本閱讀

現(xiàn)階段，我國在教育方面提倡發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，鼓勵教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)英語的過程中養(yǎng)成積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)。通過繪本閱讀，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以收到更好的教學(xué)效果。但是，很多教師更加注重繪本閱讀趣味性的教學(xué)價值，忽略了其在教學(xué)中所產(chǎn)生的其他價值，即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和語言素養(yǎng)，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)流于形式。因此，如何在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下做好英語繪本閱讀教學(xué)，是目前小學(xué)英語教師需要解決的問題。

一、核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升英語綜合運用能力

在小學(xué)階段進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分感受到繪本中的語言藝術(shù)和視覺藝術(shù)，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中感受繪本的情感性和故事性，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過繪本閱讀能夠被色彩豐富、種類繁多的圖案吸引，進(jìn)而加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)和理解。教師可以利用繪本設(shè)計故事情節(jié)，讓學(xué)生加入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

2.運用不同語境，實現(xiàn)知識的拓展與延伸

小學(xué)繪本閱讀所涉及的素材具有多樣化的特點，通過種類眾多的素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更加真實的語言環(huán)境。在閱讀和學(xué)習(xí)繪本的過程中，學(xué)生能夠通過故事真切感受其背后所蘊(yùn)含的知識，體會到不同國家和地區(qū)的語言文化存在的差異，進(jìn)一步了解和認(rèn)識世界，實現(xiàn)知識的拓展與延伸。

3.通過簡單的語言，促進(jìn)語言和認(rèn)知的發(fā)展

英語繪本閱讀所選的素材大多都貼近學(xué)生的生活，在內(nèi)容和語言上都遵循著由易到難的規(guī)律，符合學(xué)生的語言和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。一般在初級的英語繪本選材中，大多都是涉及顏色、動物、植物、人物稱呼等學(xué)生在日常生活中比較常見且容易接觸到的事物。這些取材來源于實際生活的英語繪本，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了真實的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時隨地找到學(xué)習(xí)環(huán)境加以練習(xí)，促進(jìn)其語言和認(rèn)知的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的策略

1.以生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

教師可以選擇貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，方便學(xué)生掌握和理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀繪本的同時，引發(fā)其對內(nèi)容的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維培養(yǎng)。例如，在教學(xué)繪本《A red coat》時，閱讀時會出現(xiàn)很多與服飾有關(guān)的單詞，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀故事，并了解繪本大意。在開始上繪本閱讀課時，教師提出問題：I have some beautiful clothes here. Do you know them？最后將重點停留在“A red coat”上面。如果學(xué)生還不能明白繪本閱讀的內(nèi)容，教師可以再次提問：Is it green？學(xué)生再次帶著興趣閱讀繪本內(nèi)容，進(jìn)而齊聲得出答案。通過與生活貼切的服裝顏色，促進(jìn)學(xué)生對繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和發(fā)散思維，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.善抓教學(xué)重、難點，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服

小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級階段，學(xué)習(xí)新知識的能力和水平有限。因此，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時，教師要善于抓住教學(xué)的重、難點知識，進(jìn)而有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生。繪本閱讀的實質(zhì)是一種開放性的學(xué)習(xí)方法，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，教師需要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并給予幫助。例如，在教學(xué)繪本《Little Zoe looking for mum》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將小兔子Zoe的圖片與她在找媽媽路上遇到的企鵝、斑馬、狗、烏龜?shù)葓D片進(jìn)行對比，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗積累及對文本內(nèi)容的理解，將圖片與文本進(jìn)行有效聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到識別動物的目的，有效提高繪本閱讀的效率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的形式讓學(xué)生共同探究與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通與合作意識。

3.開展多樣化教學(xué)，激勵學(xué)生主動參與

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以開展多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與其中。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用就近原則，將全班學(xué)生分組，利用分組閱讀并交流閱讀經(jīng)驗的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語朗讀、講英語故事等活動，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

英語繪本閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，其內(nèi)容與生活較為貼近，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視角下，教師要明確繪本教學(xué)的優(yōu)勢，并在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，選擇較為生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重、難點，開展多樣化教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧亞芬.閱讀繪畫學(xué)習(xí)：繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（3）.

[2]魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（1）.