創(chuàng)設(shè)有效英語情境 提高口語教學(xué)效益

張爍平

摘要：隨著課程改革的不斷深入，英語口語教學(xué)也愈發(fā)受到重視，已成為英語教學(xué)的重、難點內(nèi)容。文章結(jié)合小學(xué)英語口語教學(xué)經(jīng)驗，依托游戲和歌曲等寓教于樂方式，通過角色表演、合作學(xué)習(xí)等多元模式，重視實踐展示，搭建好英語角平臺，探討如何創(chuàng)設(shè)有效的英語口語教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地提升英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；口語能力

英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到困難。尤其是口語方面，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重、難點。加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師更加注重讀寫，常常忽略了對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，不重視口語教學(xué)，或是找不到有效的口語教學(xué)方法，使英語口語教學(xué)長期處于低效的情況，“啞巴”式英語教學(xué)弊端叢生?；诖?，教師可以創(chuàng)設(shè)生動、有效的口語教學(xué)情境，促使學(xué)生積極、主動地投入到英語口語學(xué)習(xí)中，以實現(xiàn)小學(xué)英語口語教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、寓教于樂，激發(fā)口語訓(xùn)練興趣

1.借助游戲，創(chuàng)設(shè)生動情境

愛玩游戲是學(xué)生的天性。在英語口語教學(xué)中，教師適當(dāng)融入游戲，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變以往生硬、單調(diào)的口語訓(xùn)練模式，避免出現(xiàn)依照教材對話素材的乏味狀態(tài)，促使學(xué)生興趣盎然、全身心地投入到英語口語訓(xùn)練中，變被動接受為主動參與，引導(dǎo)學(xué)生在游戲情境中積極地“動口”表達(dá)。例如，在聽說訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生一個階段單詞、語句的學(xué)習(xí)情況，制作與單詞、語句相關(guān)的卡片，鼓勵學(xué)生瀏覽、通讀一遍，然后由教師抽出一張卡片，讓學(xué)生根據(jù)其他卡片來猜測教師手中的卡片內(nèi)容。雖然這只是一個簡單的游戲，但是遠(yuǎn)比讓學(xué)生枯燥的朗讀更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動張開嘴，大聲讀出英語。在充滿競爭的游戲情境中，學(xué)生自然會爭先恐后地進行英語口語訓(xùn)練。

2.借助歌曲，促使口語表達(dá)

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生置身于生動的學(xué)習(xí)情境中，促使學(xué)生開口學(xué)發(fā)音，滿足學(xué)生展示歌唱才華的心理。例如，教師可以借助多媒體播放《Do re mi》《Little bird》《Old macdonald had a farm》等歌曲，配合以動畫和英文歌詞字幕，由教師一句句教給學(xué)生，然后讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲。教師可以根據(jù)學(xué)生一個階段歌曲的學(xué)習(xí)情況，組織一個英文歌曲演唱會，讓學(xué)生一展歌喉，當(dāng)然還可以配上一些舞蹈，鼓勵學(xué)生積極參與。在生動的英文歌曲教學(xué)情境中，學(xué)生會積極、主動地學(xué)唱英文歌曲，大膽地唱出英語，顯著提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、多元呈現(xiàn)，達(dá)成口語訓(xùn)練效果

1.利用角色表演，生成有效情境

教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡角色表演的興趣點，利用教材中的對話場景，或者由教師編排簡單的對話材料，鼓勵學(xué)生進行分角色對話表演。例如，在教學(xué)閩教版《義務(wù)教育教科書·英語》六年級上冊Unit 1“The Olympic Games”這節(jié)課時，教師可以編排一些簡單的對話，讓學(xué)生結(jié)合具體角色對話內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語速，配以表演動作，讓學(xué)生置身于情境中，激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練興趣，促使他們積極地反復(fù)進行口語練習(xí)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”的角色，適時進行點撥，幫助學(xué)生彩排，最后呈現(xiàn)在課堂上。以角色扮演的方式進行口語對話，讓學(xué)生自我把握口語表達(dá)風(fēng)格，用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的英語進行對話。

2.通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動情境

英語口語教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聆聽與表達(dá)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)群學(xué)互動的情境，引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組，明確小組分工，清楚成員的責(zé)任，促使合作小組成為口語交際的小群體，滿足英語口語訓(xùn)練的需要。例如，在教學(xué)教材五年級上冊Unit 3“Food and Health”這節(jié)課時，在學(xué)生掌握了新授知識后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：So many food. What do you like？分組調(diào)查了解飲食情況。

Q：What do you often eat？

A：I often eat...and...

Q：Which food dont you like？

A：I dont like...

學(xué)生兩人一組開展活動，總結(jié)觀點。例如，They are / Its good for you. They / It keep（s）your body healthy. They are / Its bad for you.然后選出小組代表向全班匯報。對于小組合作口語學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)根據(jù)模擬情境，應(yīng)變能力，語音、語調(diào)正確及語言表達(dá)能力等因素來讓評定小組學(xué)生評分，激發(fā)學(xué)生的群學(xué)興趣，逐漸提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力。

三、實踐展示，搭建好英語角平臺

對于英語口語教學(xué)來說，情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，這離不開口語表達(dá)氛圍的營造。教師可以舉辦班級英語角活動，讓更多的學(xué)生參與進來，通過討論活動創(chuàng)設(shè)生動情境，引領(lǐng)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。在英語角活動中展現(xiàn)口語能力，可以是朗讀教材、唱英文歌曲、朗誦英文詩歌等，促使學(xué)生融入適當(dāng)?shù)目谡Z情境。另外，教師要對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚，如給予“Well done！”“Very good！”等話語對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性，這樣才能促使學(xué)生自覺投入到口語訓(xùn)練中，達(dá)成口語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，口語教學(xué)一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，又是對學(xué)生英語能力培養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容，英語教師需要不斷思考，善于結(jié)合口語教學(xué)實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的英語口語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極、主動地開口交流，更加高效地提升學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻：

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