高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革思路和創(chuàng)新分析

趙文

近些年，我國高校鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷深化改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在高校教學(xué)中的地位不斷凸顯。但通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)不能滿足教學(xué)需求，專業(yè)化教師人才較少，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏教學(xué)效果不理想。文章主要對當(dāng)下高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中存在的一些問題、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新策略等進行相關(guān)的探索分析，以期為我國高校教育體系的不斷完善提供理論支持。

一、當(dāng)下高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中存在的一些問題

（一）當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確

從當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)可以看出，高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)安排時不能科學(xué)地做出規(guī)劃。鋼琴即興伴奏課程對于學(xué)習(xí)者以及教學(xué)者的要求都非常高，需要擁有較強的基本功以及專業(yè)的技能與文化素養(yǎng)，以專業(yè)人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。但是大多高校學(xué)生對鋼琴即興伴奏專業(yè)知識了解得不是特別多，鋼琴基礎(chǔ)不是特別好，學(xué)習(xí)興趣不高，且部分學(xué)生認為該課程并非專業(yè)課，對鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)沒有特別重視，認為學(xué)與不學(xué)對自身沒有多大的影響。高校鋼琴即興伴奏課程相比其他課程對學(xué)生的綜合能力要求較高，所以，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自主實踐操作，根據(jù)教材內(nèi)容合理安排課堂時間，盡可能將時間留給學(xué)生進行自主練習(xí)。

（二）教材選取存在很大的分歧

當(dāng)前的高校鋼琴即興伴奏教材大多都是理論性的知識內(nèi)容，而該課程對學(xué)生的實踐操作能力的要求非常高。實踐操作教學(xué)的書籍內(nèi)容特別繁雜，導(dǎo)致教材選擇受到干擾，影響教師的判斷，可能出現(xiàn)選擇的教材不符合院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況。所以，教師在選擇教材時最先考慮的應(yīng)是自身的特點，之后再充分了解各類教材的針對性，科學(xué)合理地選擇能夠滿足高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)需求的教材。

（三）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的專業(yè)化人才不足

高校鋼琴即興伴奏課程教師的專業(yè)能力不是特別高，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果一直得不到提升，大多教師在教學(xué)時只重視鋼琴演奏技巧的教學(xué)，實踐能力不突出。部分教師在教學(xué)中單純依靠自身經(jīng)驗進行教學(xué)活動，很少結(jié)合實際教學(xué)需求科學(xué)合理地制定教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)方案與實際教學(xué)情況不符，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非常困難，教師教授的時候也感覺非常吃力。

當(dāng)前，教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展鋼琴即興伴奏課程教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，課堂學(xué)習(xí)氛圍不是特別好。高校學(xué)生大多都是初次接觸鋼琴課程，學(xué)習(xí)興趣本來就沒有得到培養(yǎng)，乏味的教學(xué)模式更是嚴(yán)重影響了鋼琴即興伴奏課程教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)該合理進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使其在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授專業(yè)化的知識技能，可以根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)合理地進行教學(xué)方案的設(shè)計。

二、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新策略

（一）對高校教學(xué)課程進行合理地完善

雖然高校對鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的重視程度得到了提升，但是課程安排還是處于模仿音樂學(xué)院課程安排的階段。對高校非音樂專業(yè)學(xué)生模仿音樂學(xué)院進行課程安排不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，反而嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的好奇心與興趣。因此，高校在進行課時安排時要考慮本校學(xué)生的特點，避免盲目模仿教學(xué)，否則將影響教學(xué)效率的進一步提升。

（二）結(jié)合教學(xué)目的合理選擇教材

從當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏課程的實際教學(xué)來看，大多高校選擇的教材與實際教學(xué)不符，不能滿足當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，高校在進行教材選擇時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的科學(xué)合理地選擇教材。教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基本功，并且結(jié)合不同專業(yè)合理選擇教材，促使高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)符合教育部門的教學(xué)要求。合適的教材對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鋼琴即興伴奏課程教學(xué)活動的順利開展大有幫助。

（三）進行教學(xué)方法的探索創(chuàng)新

相比之下，高校非音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴基本功較差，對鋼琴的學(xué)習(xí)積極性本就不高，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點合理進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性較高的課程，在教學(xué)的時候可以與其他課程相互融合，這對培養(yǎng)學(xué)生的各項能力大有幫助。比如在鋼琴課程中融入伴奏表演教學(xué)，可以讓學(xué)生組成小組進行自主練習(xí)，彈奏過程中的不足及時指出，及時改正。這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力大有裨益，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程時，通過自主參與能夠感受到鋼琴課程學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提升教師的專業(yè)能力

目前，大多數(shù)高校在開展鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中，教師的專業(yè)能力不能滿足教學(xué)需求。部分教師專業(yè)彈奏能力不是特別強，只注重教授學(xué)生理論知識，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)顯得非?？菰?。所以，在提升教師專業(yè)技能方面，高校應(yīng)該定期對教師進行集體培訓(xùn)，提升教師的鋼琴彈奏、作曲等專業(yè)能力，保證教師在授課過程中能夠有效地為學(xué)生進行授課，提高學(xué)生的專業(yè)能力，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為教學(xué)目的實施教學(xué)計劃。鋼琴即興伴奏的應(yīng)用非常廣泛，教師在授課過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)彈奏等技能以外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，使學(xué)生在進行作品彈奏的時候能夠品鑒作品的優(yōu)劣，對作品作出相應(yīng)的評價。

（五）合理制定考核制度

科學(xué)合理的制度是保障教學(xué)順利發(fā)展的基礎(chǔ)。為使高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效果得到有效提升，高校要根據(jù)自身的教育現(xiàn)狀完善考核制度，除了對學(xué)生進行考核以外，還應(yīng)該注重對教師進行考核，促使師生能夠不斷提升自我能力。教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該根據(jù)實際情況合理安排考核時間，定期對學(xué)生鋼琴課程以及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)成果進行考察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)進度。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏課程的實踐性非常強，要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)創(chuàng)作出符合要求的作品。這就要求學(xué)生擁有非常高的專業(yè)素質(zhì)，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)即興進行表演。教師在教學(xué)過程中要想提高教學(xué)效率，就必須根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點，以及新課標(biāo)改革對高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)要求科學(xué)合理地制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，進行教學(xué)方案的創(chuàng)新，使其能夠符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時，高校應(yīng)該注重教師能力的提升，保證其教學(xué)過程符合教育部門的要求。高校、教師和學(xué)生的共同探索，才能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效果不斷提升，進而為社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)化人才。

參考文獻：

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