淺析小學(xué)生不良行為習(xí)慣表現(xiàn)的成因及對策

李秀娟

【摘要】當(dāng)代小學(xué)生，仍有不少是獨生子女，家長對子女的溺愛往往造成學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。同時，隨著人們的生活壓力不斷增大，致使愈來愈多的父母不得不外出打工。因此，很多學(xué)生成了留守兒童。留守兒童從小得不到有力的監(jiān)管，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生的不良行為習(xí)慣給學(xué)生本人、家長以及教師帶來了很大的困擾。因此，如何對小學(xué)生的不良行為習(xí)慣進行有效的干預(yù)，是現(xiàn)今家長、教師以及學(xué)校急需解決的問題?；诖耍员景酁槔?，對小學(xué)生不良行為的表現(xiàn)、成因及對策進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;不良行為習(xí)慣;表現(xiàn);成因;對策

一、概念

（一）行為習(xí)慣

行為習(xí)慣是行為和習(xí)慣的總稱?！缎睦韺W(xué)詞典》將心理學(xué)中關(guān)于行為習(xí)慣的含義概括為四種：（1）一般指一種習(xí)得的動作。（2）通過重復(fù)而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現(xiàn)的活動模式。（3）對藥物的癖嗜，常用術(shù)語是藥物依賴。（4）指特定動物物種的特征性行為模式，如，“狒狒的習(xí)性”。

（二）不良行為習(xí)慣

不良行為習(xí)慣指在自身意識支配下表現(xiàn)出來的偏離或違反日常行為規(guī)范，不良行為習(xí)慣是不良行為長期積累的結(jié)果，也是重復(fù)的行為形成的表現(xiàn)。

二、研究方法

（一）文獻法：文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。沒有一項研究是不需要查閱文獻的。這次研究，筆者收集和查找了許多有關(guān)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的資料，進行了分析和整理。

（二）個案分析法：在教學(xué)過程中，筆者接觸了許多不良行為習(xí)慣的學(xué)生，每一個學(xué)生都是一個案例。因此，個案分析法為不良行為習(xí)慣的原因分析和有效干預(yù)奠定了基礎(chǔ)。

中共中央國務(wù)院于2004年2月26日，發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確提出，未成年人思想道德建設(shè)的四項主要任務(wù)之一是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。此外，還提出“對小學(xué)生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?/p>

教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣。以下是筆者在教育教學(xué)中對筆者班學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)和原因進行了分析，并針對這些提出了對策。

三、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）小學(xué)生不良行為習(xí)慣在生活上的表現(xiàn)

小學(xué)生在生活上存在不少問題，主要表現(xiàn)在：自理能力差，依賴性強，也不太會做家務(wù)，零用錢用在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，買零食或者玩具，粗心大意、丟三落四，作息時間不規(guī)律，沉迷于手機、電視、游戲，控制不了自己的情緒，心理脆弱、接受不了父母和教師的批評，不合群、性格孤僻，等等。

例如，開學(xué)初，為了更好地了解和關(guān)愛留守兒童，筆者對班里的留守兒童進行了家訪。在家訪期間，筆者發(fā)現(xiàn)了一個比較特殊的學(xué)生——小亮的爺爺奶奶年紀大，父母不在身邊。開學(xué)兩個星期，小亮在學(xué)校的表現(xiàn)一切正常。當(dāng)筆者去到他家里時，卻怎么也找不到他。最后，他奶奶在床底下找到了他，他奶奶能夠在床底下找到他。這說明這一行為已經(jīng)不是第一次了。雖然筆者執(zhí)教時間不長，但在筆者執(zhí)教期間從來沒有遇到過這種情況，最多只是學(xué)生性格內(nèi)向、怕生，很少跟教師交流。這一行為使筆者感到很驚訝，也有點猝不及防，束手無策。這次家訪沒有達到預(yù)期的效果。之后，筆者多次與小亮的媽媽溝通。經(jīng)過了解，小亮在四年級時轉(zhuǎn)入我校，由于性格偏內(nèi)向，適應(yīng)能力比較差，出現(xiàn)過不愿意來學(xué)校的情況。但是這個情況沒有引起家長的重視，總覺得時間長了，孩子就能適應(yīng)過來。然而，小亮的情況越來越嚴重。在筆者接手他之前，學(xué)校心理教師對他進行了干預(yù)，效果不明顯。小亮上五年級后，就出現(xiàn)了躲在床底下不出來，因為爺爺奶奶做的飯菜不合胃口生悶氣不來學(xué)校，因為找不到尺子不愿意來學(xué)校等問題。當(dāng)筆者打電話給他爺爺了解原因時，他爺爺也表示很無奈、無助。因為小亮不愿意表達自己的想法，家長又不知道他心理到底想什么，只能事事順著他。了解了情況之后，筆者觀察了小亮幾個星期，發(fā)現(xiàn)他在班里的交際范圍很狹窄，只限于同桌和前后的同學(xué)。筆者在班里進行了調(diào)查，小亮不喜歡別人跟他開玩笑。當(dāng)別人跟他開玩笑時，他很容易生氣，自尊心較強。

（二）小學(xué)生不良行為習(xí)慣在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上同樣存在不少問題，主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中、走神，不積極參與課堂活動，不按時完成作業(yè)、拖拖拉拉，作業(yè)馬虎，字體潦草，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)很被動、求知欲不強、不懂也不會問，粗心大意、錯別字多等等。

例如，小沈的家長在開學(xué)時就很積極跟筆者溝通交流，直接把小沈的缺點和優(yōu)點開誠布公地告訴了筆者。作為班主任，筆者很是欣慰，能有家長這么積極跟教師互動，實在是一件值得驕傲的事。當(dāng)時，筆者采納了家長的建議，畢竟筆者剛接觸學(xué)生，家長的建議對筆者來說非常寶貴。當(dāng)?shù)谝淮巫鳂I(yè)交上來時，我筆者特意找到小沈同學(xué)的作業(yè)，打開一看，大跌眼鏡。這樣的字體是最“忌諱”的，且字跡潦草。接下來的幾個星期，小沈在課堂上的表現(xiàn)真的如他家長所說，不動口、不動手、不走心。古人談讀書，讀書有三到，即心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細;心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？可小沈一樣都沒到，除了上課不認真聽講，不做筆記，不回答問題，小沈的每次作業(yè)幾乎都要教師催，還被其他科任教師投訴不按時交作業(yè)。經(jīng)過家訪了解到，在家做作業(yè)時，不會的不僅不問成績好的姐姐，反而對幫助他的姐姐發(fā)脾氣。

四、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因

小學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣不可能沒有原因，經(jīng)過查閱資料并結(jié)合筆者班上面兩位學(xué)生的不良行為習(xí)慣，筆者總結(jié)出下面幾個原因：

（一）家庭因素

1.父母是孩子的第一任老師。由于很多父母教育的缺失，使得學(xué)生在成長過程中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，留守兒童從小缺少父愛或者母愛，在心理上容易產(chǎn)生自卑、偏執(zhí)、極端、情緒化等問題。留守兒童與祖父母生活在一起，交流上有代溝，特別是在小學(xué)高年級的學(xué)生，開始有自己的主見，有自己的小心思，開始有青春期叛逆的現(xiàn)象。因此，缺少父母的監(jiān)督和愛，就會出現(xiàn)各種問題。同時，父母總覺得虧欠孩子，對孩子百依百順，這也造成了學(xué)生得不到自己想要的結(jié)果便亂發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。

2.當(dāng)前，獨生子女比較多，父母對孩子無節(jié)制的溺愛，使得學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不勤奮，作息時間不規(guī)律會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，生活上沒有條理，作業(yè)馬虎、字體潦草。

（二）社會不良因素

當(dāng)前，小學(xué)生面臨的最大社會問題就是沉迷于短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲，特別是疫情期間，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，家長很難監(jiān)管到孩子用手機的時間，自制力低的學(xué)生便會沉迷手機，到最后手機成了小學(xué)生一種“新型毒品”。

（三）教育工作上的失誤

1.幼兒園與小學(xué)教育的銜接不當(dāng)

陶行知先生在《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》一文中寫道：“從福祿貝爾發(fā)明幼兒園以來，世人漸漸地覺得幼兒教育之重要?！庇變簣@是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的萌發(fā)地，比如，學(xué)會保護自己，學(xué)會愛自己愛別人，學(xué)會自己的事情自己做，學(xué)著幫助家長做力所能力的事，愛護公共衛(wèi)生，不亂扔垃圾，愛惜糧食，遵守交通規(guī)則，早睡早起，不挑食等良好的行為規(guī)范。然而，由于社會和家長的壓力，幼兒園并不是著重培養(yǎng)幼兒的良好行為規(guī)范，而是過早的小學(xué)化，很難糾正幼兒不良的行為習(xí)慣。

2.學(xué)校、班主任、科任教師不重視

在學(xué)業(yè)成績的壓力下，并非所有的學(xué)校都能平衡成績與學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系。有些班主任認為，只要學(xué)生不違反班規(guī)班紀，不會過多關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)?？迫谓處熡X得管理學(xué)生是班主任的事情，與自己無關(guān)，便不理會。因此，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一直得不到解決，甚至越來越嚴重。

五、糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策

針對上述小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因，結(jié)合筆者班的具體情況，筆者總結(jié)了幾點關(guān)于糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策。

（一）學(xué)校教育方面

1.加強德育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

教育的根本在于育人，聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處，結(jié)合我國“培養(yǎng)德智體等方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這一教育目標，在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)集中在三個大的方面，即做人、做事、學(xué)習(xí)。學(xué)校的管理者必須意識到培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，并將培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣列入教師考核機制，教學(xué)崗位和育人崗位同樣重要。

2.與幼兒園行為習(xí)慣培養(yǎng)銜接好

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，提前打好基礎(chǔ)。幼兒階段的幼兒就像一張白紙，在幼兒期進行習(xí)慣的養(yǎng)成，可以收到事半功倍的效果。除此之外，小學(xué)與幼兒園應(yīng)該多進行交流活動，及早關(guān)注幼兒的不良行為習(xí)慣，及時糾正，正確引導(dǎo)，嚴格要求，強化訓(xùn)練。這樣才能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.加強教師的培訓(xùn)，特別是班主任，做一個有責(zé)任心、有愛心的班主任

學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)活動，特別是班主任的培訓(xùn)活動，因為在德育中班主任起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多支持班主任工作，讓班主任成為一個優(yōu)秀、有責(zé)任心、有愛心的心理教師。班主任也應(yīng)該多關(guān)注不良行為的學(xué)生，用愛心去感化他們，及時糾正他們的不良行為習(xí)慣。

筆者班的小亮出現(xiàn)的這一情況，在筆者跟家長、心理教師了解了情況之后，筆者并沒有馬上找他，因為怕他有心理負擔(dān)，而是繼續(xù)觀察他的行為，通過一次不經(jīng)意的作業(yè)輔導(dǎo)，開始我們之間的談話。筆者并沒有特別安排一個很正式的場合，而是在走廊上，我們邊走邊聊。在這一個過程中，筆者的手一直搭在小亮的肩膀上，就像好朋友似的，讓他放松，讓他并覺得老師并不是高高在上的。一開始，筆者也只字不提他不愿來學(xué)校的事情，而是問問今天有什么開心的事。剛開始，他不愿意說話，經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，他慢慢參與到筆者的話題中來。筆者開始跟他探討來學(xué)校是一件很快樂的事，跟他探討如果堅持來學(xué)校，希望父母和教師給他什么獎勵。我們這一次的交談非常愉快。通過這次交流，小亮每天都堅持來學(xué)校了。筆者看到他有時候與同學(xué)玩耍，臉上露出天真浪漫的笑容，筆者比他還高興。

小沈聽課不認真、字跡潦草的不良習(xí)慣，筆者也是想了很多辦法。當(dāng)然離不開的是談心，從心理說服他，感化他，在課堂上提供機會讓他表現(xiàn)，及時鼓勵，及時強化。最后，小沈在期中考中進步非常大。

因此，對于學(xué)生的不良行為習(xí)慣，班主任要有耐心、有愛心、有責(zé)任心，學(xué)生一定會被感化的。

（二）家庭教育方面

家庭教育是兒童教育的第一堂課。家長應(yīng)該言傳身教，營造一個良好的家庭氛圍，從小培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。同時家長要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。最后，家長要與學(xué)習(xí)的教育理念相對接，達成共識。多反映孩子在家的情況，善于發(fā)現(xiàn)孩子不良行為的苗頭，及時與教師共同糾正，以免錯過時機。

（三）社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合

家庭是孩子成長的一個小社會，社會是小學(xué)生成長的大課堂。小學(xué)生的心理和生理不成熟，自我意識弱，控制力差，很容易受到外界的影響。作為家長，應(yīng)該提高孩子辨別是非的能力。作為學(xué)校，應(yīng)該明確小學(xué)生行為準則，《中小學(xué)生守則》就是一個很好的規(guī)范，除了準則，更多的是教育，教育學(xué)生做一個德智體美勞都優(yōu)秀的人。社會層面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大眾傳媒多傳播一些正能量的信息。研究發(fā)現(xiàn)，文字印刷與廣播類型媒體的正面效應(yīng)大于電視、錄像、游戲機等。因此，政府可以通過一些工藝廣告來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)階段很有必要對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們收益終身。

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