淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

謝順連

【摘要】初中生剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)，對(duì)化學(xué)的認(rèn)知關(guān)鍵在于教師課堂的教學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣也在于教師課堂引導(dǎo)。因此，教師一定要想方設(shè)法構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。那么，這就要求教師不但要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要不斷探索豐富有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性策略

教師只有充分發(fā)揮化學(xué)課堂的高效性，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要用新的教育觀念，靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面，針對(duì)九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)的改善策略，筆者與大家談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一乏味

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同，但很多化學(xué)教師并沒(méi)有看出學(xué)生和學(xué)生之間區(qū)別，仍采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一、固定、單一的教學(xué)方式去教學(xué)生，對(duì)教材中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生搬硬套式的教學(xué)。而這忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間。心理研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)證明了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣是促進(jìn)能力發(fā)展的前提，能提升學(xué)生的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行深入探索，因而使教學(xué)質(zhì)量提高。

2.缺少良好的師生關(guān)系

高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿活力、吸引力的課堂教學(xué)情境，我們的教育培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑發(fā)展的人。因此，教師要融入學(xué)生中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)換位思考，真正理解和了解學(xué)生，縮小自己和學(xué)生之間的情感距離，從而發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。但目前的教學(xué)狀況是教師把自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想，向?qū)W生傳授知識(shí)。創(chuàng)建文明平等融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕快的教學(xué)氛圍，能有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)來(lái)源于生活，大多數(shù)學(xué)生都有相對(duì)獨(dú)立生活的能力和經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，而不能總依賴教師。教師應(yīng)從學(xué)生日后的發(fā)展著想，培養(yǎng)學(xué)生各方面，且對(duì)學(xué)生受益的能力與品質(zhì)。因此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心做事，認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度和能力。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)策略的探索

1.激起學(xué)生興趣

只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所謂“興趣是最好的老師”。教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師再進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，開(kāi)學(xué)第一節(jié)化學(xué)課不要急于上新課，可組織“魔術(shù)”“燒不壞的手帕”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和全新的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步打造高效的化學(xué)課堂。又如，教師一定要把那些難寫(xiě)難記的化學(xué)式、方程式、定義、定理等編成一些學(xué)生易掌握和接受的口決或順口溜，例如，金屬活動(dòng)性順序表編成順口溜，從而加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生掌握從而提高成績(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍

福建師范大學(xué)余文森教授，在一次講座中提到德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。情境貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，這樣才能吸引學(xué)生的注意，引起共鳴，利于學(xué)生探索新知。但情境要體現(xiàn)特定的教學(xué)思想和教學(xué)策略，比如，正處于認(rèn)知迷惑情境中的人，會(huì)因?yàn)槟尘涮嵝鸦蚺龅侥承┦挛锒艿絾l(fā)，從而順利地解決問(wèn)題。

例如，從介紹大興安嶺發(fā)生山林火災(zāi)、克拉瑪依賓館發(fā)生大火、礦井瓦斯爆炸，進(jìn)加油站要熄火等的原因引入火燃燒的條件與滅火的原理、易燃易爆物的安全知識(shí)等內(nèi)容;從生銹的菜刀引入金屬的銹蝕與防護(hù);從舉例魚(yú)、肉、面包、蔬菜、水果等引入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的頓悟，從而對(duì)二氧化碳的密度、一氧化碳的毒性、燃燒的條件消防安全等知識(shí)感到親切、明了。學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得愉快，課堂就會(huì)充滿活力。

3.適時(shí)點(diǎn)撥，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要做什么，有較強(qiáng)的自控力，能主動(dòng)積極參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)中。教師在主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)展以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師首先要了解九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)貯備情況，了解其學(xué)習(xí)能力。然后開(kāi)展程序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸入門。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的疑問(wèn)，教師如果能及時(shí)給予點(diǎn)撥，能消除學(xué)生心中的疑問(wèn)，就會(huì)激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生頓悟。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效方式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在化學(xué)課堂上很少做實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致講不完新課。此外，學(xué)校由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員，教師要花大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，這就更讓教師懶于動(dòng)手設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而這不利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

如果化學(xué)教師能重視實(shí)驗(yàn)，組織運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為以及態(tài)度、方法等的激勵(lì)引導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和啟迪思維相統(tǒng)一，從而使學(xué)生在這種心態(tài)的引導(dǎo)下，不斷探索獲得新知識(shí)的意識(shí)和能力。這對(duì)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是促進(jìn)、是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的保證。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改下的化學(xué)教學(xué)，要深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)感受，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

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