“活”字訣，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李紹福

【摘要】在轉(zhuǎn)型升級的經(jīng)濟發(fā)展大背景下，創(chuàng)新型人才在當(dāng)今社會顯得尤為重要，從當(dāng)前中美兩大經(jīng)濟體的貿(mào)易戰(zhàn)中，民族創(chuàng)新能力的重要性可見一斑，但人的創(chuàng)新能力并非與生俱來，它需要后天的培養(yǎng)才能得以形成、發(fā)展。作為一名教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為民族的發(fā)展培養(yǎng)后備人才。在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點，筆者認為，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思、敢問、敢做，活用教材，并以多樣的教學(xué)方式，點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過多種途徑，實踐自己的創(chuàng)意，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;信息技術(shù);創(chuàng)新意識

“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運”，習(xí)近平總書記的這句話足以說明創(chuàng)新在國家發(fā)展、民族進步歷程中的重要性，特別是在經(jīng)濟發(fā)展謀求轉(zhuǎn)型升級，加速發(fā)展的現(xiàn)時，創(chuàng)新型人才的需求尤為凸顯，但一個人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)才能獲得。在國家新課程標準中也明確提出，我們要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”，所以，作為一名信息技術(shù)教師，我們在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是責(zé)無旁貸的。

那么，該如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勏嚓P(guān)做法：

一、課堂“活”起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)建氛圍

創(chuàng)新，就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，就是棄舊圖新，所以，傳統(tǒng)那種“滿堂灌”，以教師為中心的教學(xué)模式不再適合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們絕不能讓學(xué)生一味地圍著教師轉(zhuǎn)，而是應(yīng)該創(chuàng)建一個寬松的、平等的、積極的氛圍，讓課堂“活”起來，“嚷”起來。在教學(xué)中，當(dāng)教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞時，教師不應(yīng)強行將學(xué)生的思維納入自己的思維模式中，要給機會讓學(xué)生表達自己的想法，即使學(xué)生的想法天馬行空，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，肯定學(xué)生的想法，并引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論;要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭議，要給學(xué)生表達自己思想的機會。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才有利于創(chuàng)新意識的形成，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、興趣“活”起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”信息技術(shù)課堂有一個其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)點，那就是它可以提供異常豐富的圖像、聲音、動畫等多媒體信息，而這些恰恰是小學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，所以，我們應(yīng)充分利用這些特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新欲望，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)FLASH動畫時，給學(xué)生一個主題“風(fēng)”，但風(fēng)沒有顏色，也沒有形態(tài)，該如何表達風(fēng)呢？教師可以先讓學(xué)生小組討論，再進行匯報小結(jié)，結(jié)果得出可以通過風(fēng)的聲音、風(fēng)吹柳絮的擺動、小河里的波光粼粼等方式來表達“風(fēng)”的存在，而這一切，都是可以利用所學(xué)的FLASH來制作完成。以動畫的形式，按自己的意愿，表達無形的風(fēng)，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，這正是學(xué)習(xí)的源動力，同時，有了這些創(chuàng)意，也為后面的動手創(chuàng)新埋下了伏筆。

三、教材“活”起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件

教材是教學(xué)的主要信息源，是教學(xué)活動實施的線索、指引，不疑置問，教材本身具有很好的可讀性、科學(xué)性，因為那是專家組成員在新課標思想的指導(dǎo)下進行的經(jīng)驗總結(jié)，我們應(yīng)好好利用。但是，除校本教材以外的其它教材一般面向的教學(xué)對象較為廣泛，學(xué)情較為復(fù)雜，所以，教材也只能用折中的辦法，設(shè)定整齊劃一的教學(xué)任務(wù)、操作步驟……同時，教材一經(jīng)出版，隨著時間的發(fā)展，教材的案例也可能就會過時，如果教師在展開教學(xué)時，面對不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，依然照本宣科，那教學(xué)就將被困于教材、被教材封閉。所以，教師應(yīng)是“活用”教材，而非“死教”教材。在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實際和現(xiàn)實生活實際，創(chuàng)造性地活用教材進行教學(xué)。

例如，我們當(dāng)下正在用的廣東省教育研究院教研室編著的小學(xué)信息技術(shù)教材，其中第二冊（上）（A版）中有關(guān)申請電子郵箱以及QQ號碼的教學(xué)內(nèi)容，教材中所操作步驟已不可行，因為現(xiàn)在申請電子郵箱及QQ號碼，都要輸入手機驗證碼，而小學(xué)生是不允許帶手機回校的，但我們在備學(xué)生時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本上都已開通了QQ，并存在一個QQ郵箱了，所以，我們可以靈活處理教材，可以組織學(xué)生交流使用QQ及電子郵箱的心得體會，讓學(xué)生暢想QQ在未來還可以用來干什么事情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新精神。

我們要靈活處理教材，創(chuàng)造性地運用教材，在認真研究分析教材，正確把握教材精神的前提下，結(jié)合學(xué)生身邊的焦點話題、感興趣的話題，或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校地方特色景色、美食等，對創(chuàng)作主題進行改造升華，只有在感興趣的主題下，才能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，更好地為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。如，在處理PPT部分教學(xué)內(nèi)容時，筆者一開始就創(chuàng)設(shè)這么一個情景：假如，你有一位很要好的朋友從遠方來探望你，你帶他去參見我們鎮(zhèn)的著名景點——粵暉園。如此處理教材，既結(jié)合學(xué)生的身邊事，又結(jié)合了學(xué)生身邊的景，學(xué)生都很感興趣，自然為接下來的教學(xué)中，學(xué)生制作創(chuàng)意作品創(chuàng)設(shè)了很好的條件。

四、教學(xué)“活”起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在過去“填鴨式”教學(xué)模式中，處處以教師為中心，所有的一切都得圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的思想不能有半點偏差，否則被視為“叛逆”“另類”，是要受批評的。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能跟著教師的思路一步一步走。剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生許多千奇百怪的想法，經(jīng)過幾年的“磨削”后，都變得規(guī)規(guī)矩矩了，何來的創(chuàng)新？

而現(xiàn)在，在新課程標準的指引下，教學(xué)方法更適合事物發(fā)展的規(guī)律了，情境導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)……各式各樣的模式，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動為主線”的教學(xué)思想，只有以學(xué)生為中心，學(xué)生的創(chuàng)新靈感才有滋生的土壤，創(chuàng)新思維才能發(fā)芽、創(chuàng)新能力才能成長、開花、結(jié)果。

如，用比喻法講解EXCEL中的“工作簿”與“工作表”，把“工作簿”比喻成 “作業(yè)簿”，將“工作表”比喻成“作業(yè)簿”中的一頁表格;又如，將“復(fù)制”比喻成“復(fù)印機”，將“剪切”比喻成“剪紙”;利用生動形象的比喻將抽象概念具體化，使學(xué)生很直觀理解這些似懂非懂的概念。同時，學(xué)生還會由這個喻體聯(lián)想到它還有哪些功能，它的特點是什么，而這也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

又如，可以用問題學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，有想解決問題的沖動，動手試試的想法。常有疑問，才能常思考，常有創(chuàng)新。創(chuàng)新往往是從疑問開始的。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生有了疑問，才產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，才付諸于創(chuàng)新的實踐活動。

五、課外“活”起來，搭起創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁

課堂的時間是有限的，在課堂中點燃學(xué)生創(chuàng)新的激情后，可以將任務(wù)拓展到課外，讓學(xué)生操作實踐完成。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的不可或缺的過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想像、思維實踐的過程，只有親自動手實踐了，才能將創(chuàng)新思維物質(zhì)化，才能讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新所帶來的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)PPT后，筆者布置了一份課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合本校的辦學(xué)特色“沐浴國學(xué)經(jīng)典，打造書香校園”，制作一份電腦小報，與同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的心得體會。接到任務(wù)后，學(xué)生都非常興奮，在小組長的組織下，談自己的構(gòu)思，討論如何制作，有的學(xué)生提出了一些很奇特的構(gòu)思，新加了一些教材以外的元素，大家在思想的碰撞中進行了討論論證，最終統(tǒng)一了方案，并反復(fù)動手、大膽實踐，完成了一幅幅創(chuàng)意電腦小報。學(xué)生在這樣的實踐過程中激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，體驗著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)新課標的指引，積極為學(xué)生營造一個民主、寬松的環(huán)境，靈活運用手中的教材，以多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究的欲望，點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生多思、敢問、敢做，讓學(xué)生將創(chuàng)意通過第二課堂活動、課外拓展活動等多種形式，實踐為創(chuàng)意作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。相信，只要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力就可以在信息技術(shù)這方沃土中得到培養(yǎng)和提高。

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