幼兒園足球游戲化的路徑探索

賴榮金

【摘要】目前，隨著全面發(fā)展理念的全面貫徹實(shí)施，學(xué)前教育教師面臨著前所未有的壓力，由于幼兒具有比較特殊的身心特征，在教學(xué)方面存在著一定的難度。本文從幼兒足球活動入手，探討幼兒足球課程游戲化的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;足球游戲化;方法與策略

幼兒園五大活動領(lǐng)域的劃分，其依據(jù)就是全面發(fā)展理念，每一個領(lǐng)域活動的開展對于幼兒的發(fā)展來說，意義重大。當(dāng)前，學(xué)前教育都提倡將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)出來，這才符合學(xué)前幼兒的心理發(fā)展和思維特征。

一、幼兒園足球游戲化的意義

學(xué)前幼兒身心發(fā)展都很不完善，其認(rèn)知和思維的發(fā)展都具有很大的局限性，但《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了學(xué)前幼兒應(yīng)要達(dá)到的知識水平，為了切實(shí)的以符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的形式將部分知識內(nèi)容傳輸給幼兒，那么幼兒教師必須要尋求教學(xué)方法的改變，盡量做到將教學(xué)內(nèi)容游戲化。

足球運(yùn)動能夠較好地培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)以及養(yǎng)成體育精神，是幼兒全面發(fā)展重要的一方面，但是足球課程如果教學(xué)方式和內(nèi)容單一，幼兒勢必對其逐漸失去興趣，達(dá)不到開設(shè)足球課程的主要目的，因此，將足球課程游戲化能夠真正地調(diào)動起幼兒的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)足球知識，潛移默化中培養(yǎng)了體育核心素養(yǎng);其次，用玩游戲的形式開展足球運(yùn)動，在充分鍛煉幼兒身體的同時，強(qiáng)化了幼兒的體育精神，培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，為幼兒發(fā)展成“德智體美勞”全面型新時代接班人奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，足球游戲化對于幼兒來說，意義重大，不僅促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)足球的熱情和興趣，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園足球游戲化的路徑探索

（一）足球游戲多樣化，引發(fā)幼兒興趣

幼兒教師在組織足球運(yùn)動時，應(yīng)當(dāng)盡量避免游戲單一化，幼兒的注意力很容易被轉(zhuǎn)移，其注意四項(xiàng)品質(zhì)均不佳，如果幼兒教師長期用一種游戲方式組織足球運(yùn)動，幼兒就會逐漸對此失去興趣。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法準(zhǔn)備多種游戲形式，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ螒蚰Ｊ竭M(jìn)行創(chuàng)新，確保足球游戲的豐富性，調(diào)動起幼兒對足球運(yùn)動的積極性。足球游戲多樣化在這里的含義有兩個，一方面是從足球課程本身來說，需要定期變換游戲方式，每節(jié)課都采用不同的游戲主題，保證學(xué)生對足球運(yùn)動的新鮮感和好奇心。此外，針對每節(jié)足球課程的活動組織形式，也要保證多樣化，以基本游戲主題為主線，其中穿插多種游戲活動，切實(shí)的做到考慮幼兒的注意體征。

比如，在設(shè)計(jì)以“木頭人”為游戲主題的足球活動時，幼兒教師不能整節(jié)課都采用木頭人的游戲。教師可以首先進(jìn)行一些熱身游戲，如，回頭123、設(shè)置瓦片障礙進(jìn)行你追我趕等，在幼兒充分熱身保證不會受傷的前提下，幼兒的活動激情也被完全地激發(fā)出來;其次，教師進(jìn)行本節(jié)課的主要活動——“木頭人”足球游戲，結(jié)合兒童熟悉的“木頭人”兒歌，讓幼兒自由的在操場上運(yùn)球行進(jìn);最后，教師可以根據(jù)幼兒活動的狀況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整游戲時間和游戲內(nèi)容，采取交替活動的方式保持幼兒的注意力。

（二）足球游戲多元化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

隨著新課改的提出，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等理念已經(jīng)深入人心，學(xué)前教育作為教育系統(tǒng)最為基礎(chǔ)的部分，其重要性不言而喻。因此，幼兒教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地從幼兒全面發(fā)展角度進(jìn)行考慮，在進(jìn)行足球游戲時，應(yīng)結(jié)合其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動，并找準(zhǔn)多種活動領(lǐng)域契合點(diǎn)，從而將足球游戲進(jìn)行多元化處理，發(fā)展幼兒的多種能力，完善幼兒品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

比如，在對大班幼兒進(jìn)行以“快樂小足球”為主題的游戲活動時，教師可以充分結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合設(shè)計(jì)。首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會左右腳交替運(yùn)球;其次，教師將足球游戲編制成一套韻律操，配合兒歌讓幼兒進(jìn)行充分地玩耍，幼兒在進(jìn)行足球游戲的過程中，培養(yǎng)了藝術(shù)素養(yǎng)，練習(xí)了律動，切實(shí)地將健康領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合了起來。

（三）游戲細(xì)節(jié)具體化，突出教師指導(dǎo)作用

幼兒游戲具備“興趣化、具體化、細(xì)節(jié)化”的特征，在游戲活動中達(dá)到了這些原則和要求，能有效地延長幼兒注意集中的時間。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將足球游戲的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲細(xì)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒觀察能力的同時，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對幼兒進(jìn)行價值觀的引領(lǐng)?？傊?，將足球游戲細(xì)節(jié)化、具體化，符合幼兒的身心發(fā)展特征，能讓幼兒充分掌握游戲規(guī)則和步驟，讓幼兒有更多的參與感。

比如，在進(jìn)行“足球的初步認(rèn)識”的游戲活動時，教師首先呈現(xiàn)一些關(guān)于足球的圖片，讓幼兒進(jìn)行觀察，并與其它球類進(jìn)行對比;其次，教師出示實(shí)物，讓幼兒與自己剛剛觀察到的結(jié)果進(jìn)行印證，并帶領(lǐng)幼兒去外面球場進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，拓展幼兒有關(guān)足球的一些額外知識;最后，讓幼兒模仿球員的行為，進(jìn)行自由的玩耍。因此，通過具體的細(xì)節(jié)分析，幼兒的觀察能力得到了較好的發(fā)展，教師的指導(dǎo)功能也變得更加凸顯。

三、結(jié)束語

綜上，足球課程游戲化是幼兒園五大領(lǐng)域活動之健康領(lǐng)域的重要實(shí)現(xiàn)途徑，幼兒教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，用游戲化的形式傳輸足球知識和足球藝術(shù)，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出幼兒的綜合素質(zhì)。

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