核心素養(yǎng)視閾下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

陳彥汝

【摘要】在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，全能型人才的缺口越來(lái)越大，這對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，需要教師重視對(duì)綜合性人才的培養(yǎng).在此情況下，教育實(shí)現(xiàn)了深化改革，因此，教師在教學(xué)中既要為學(xué)生傳授知識(shí)理論，又要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才.初中是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中生學(xué)習(xí)效果的提升具有極為重要的意義，因此，在核心素養(yǎng)視閾下對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建是廣大數(shù)學(xué)教學(xué)者要解決的問(wèn)題.本文對(duì)初中現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)核心素養(yǎng)視閾下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引 言

在課程改革深入推行的今天，我們?cè)絹?lái)越重視高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生素質(zhì)的提升.在初中階段，教師提倡從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是使學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展，發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)和能力.培養(yǎng)和完善學(xué)生的核心素養(yǎng)也是完成立德樹(shù)人任務(wù)的重要途徑，符合初中數(shù)學(xué)課程改革的重要趨勢(shì).在初中數(shù)學(xué)課程中，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，掌握現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)中融入新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生提供高效的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是每一堂課的向?qū)?，直接涉及整堂?shù)學(xué)課的教學(xué)效果.然而，在當(dāng)下的初中教育中，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方面，一些教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差，將提升學(xué)生的解題能力和成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使得學(xué)生很難將這些知識(shí)靈活地應(yīng)用到解題上.另外，對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）教學(xué)方法單一

目前，科技成為主導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿σ蛩?，在社?huì)中廣為應(yīng)用，為教育領(lǐng)域提供了新的教學(xué)手段.但是，在具體的教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)于新事物的接納能力不高，仍舊將板書(shū)講解作為主要的教學(xué)方式.另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還過(guò)分地依賴(lài)教材，不僅不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，而且嚴(yán)重拉低了課堂教學(xué)效率.

課程改革要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這使得教師的教學(xué)風(fēng)格也發(fā)生了重要的變化.如今，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié).部分教師也嘗試在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，這種教學(xué)方法存在形式簡(jiǎn)單、討論水平低等問(wèn)題.這些問(wèn)題的存在使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏整體性、盲目性和隨機(jī)性.同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的效率與學(xué)生的思維參與程度密切相關(guān)，學(xué)生只有通過(guò)大量的思維活動(dòng)，才能有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí).在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這樣一來(lái)，小組討論才能深入.教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得小組合作學(xué)習(xí)的技能.只有充分發(fā)揮組織的作用，使學(xué)生更好地參與探究，這種教學(xué)方法才能真正發(fā)揮作用.

（三）教學(xué)追求情境化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以獲得明顯的教學(xué)效果.一方面，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí);另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)能被很好地激發(fā).在新的教育理念應(yīng)用中，情境教學(xué)法逐漸成為教學(xué)中的重要手段，這在一定程度上提升了教學(xué)效率.但是，在情境教學(xué)法的具體應(yīng)用中，很多數(shù)學(xué)教師過(guò)于追求教學(xué)的情境化，單純地利用生活化的案例來(lái)解釋教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)被淡化，不能真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價(jià)值.

（四）多媒體教學(xué)泛濫

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍.盡管多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，能將解題步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，卻很難將解題思維傳授給學(xué)生.而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了突出多媒體的優(yōu)勢(shì)，過(guò)度地使用該教學(xué)方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更難構(gòu)建高效的課堂.

二、核心素養(yǎng)視閾下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

核心素養(yǎng)是指初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，除了掌握必要的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)外，還應(yīng)該建立正確的符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的具有正能量的知識(shí).

高效課堂是指師生關(guān)系良好、課堂氛圍濃厚、學(xué)習(xí)效率高的課堂.以核心素養(yǎng)為核心的初中數(shù)學(xué)高效課堂，能讓初中生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí).學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì).教師具有良好的課堂教學(xué)能力，能對(duì)發(fā)展初中生核心素養(yǎng)的重要作用進(jìn)行充分認(rèn)知，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試思考身邊的問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值.

三、核心素養(yǎng)視閾下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在時(shí)代進(jìn)步的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和信息化已經(jīng)是當(dāng)下教育發(fā)展的重要趨勢(shì).在此情況下，教師需要重構(gòu)自身的教學(xué)理念，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化和信息化教育的發(fā)展.因此，高效數(shù)學(xué)課堂的打造，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視學(xué)生核心素質(zhì)的提升，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué).例如，在教學(xué)“勾股定理”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要認(rèn)清知識(shí)的特點(diǎn)，避免直接為學(xué)生講解知識(shí)，而是采用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.科學(xué)的教學(xué)理念是建立在有效的教學(xué)方法基礎(chǔ)上的，因此，教師需要及時(shí)更新自己的知識(shí)并做好相應(yīng)的工作，這既是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣.在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)上建立自信，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高校數(shù)學(xué)課堂的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)初中生的實(shí)際水平來(lái)制作課件.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于每節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容.因此，在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師需要形成正確的教育觀，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)既能提升學(xué)生的解題能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.另外，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保每名學(xué)生都能獲得成就感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.例如，在教學(xué)“幾何圖形”這一內(nèi)容時(shí)，由于一些學(xué)生的空間立體感不強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂具有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率.

（三）實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)

從初中生的角度來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)知、能力、基礎(chǔ)等方面存在很大的差異，以及學(xué)習(xí)程度不一樣，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式很難顧及所有學(xué)生.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)施因材施教策略，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要立足全班學(xué)情，制訂個(gè)性化、學(xué)生接受的教學(xué)方案，確保學(xué)生有效地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在教學(xué)“幾何圖形”這一內(nèi)容時(shí)，由于幾何圖形具有一定的難度，如果學(xué)生的空間感不強(qiáng)，那么很難有效地理解這些知識(shí)，從而很難有效地掌握這些知識(shí)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做好引導(dǎo)工作，依據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，確保提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.另外，教師還需要重視學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（四）恰當(dāng)使用多媒體

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用多媒體組織教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的數(shù)學(xué)資源并制作成課件，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)課件來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí).教師還可以設(shè)計(jì)微課，梳理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)分點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地突破重、難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在這種教學(xué)模式下，教師不僅要重視對(duì)自身信息素質(zhì)的提升，還要重視對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的提升，更好地實(shí)施多媒體教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率.另外，教師需要注意對(duì)多媒體的使用頻率，依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)多媒體進(jìn)行使用，避免過(guò)度使用引起學(xué)生的反感.

（五）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性，尤其是初中數(shù)學(xué)知識(shí)難于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度.而數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，更在生活的應(yīng)用中凸顯價(jià)值.因此，教師需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，多觀察、分析生活，設(shè)計(jì)出生活化的教案，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，搜集生活中的數(shù)學(xué)素材，設(shè)置生活化的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)回歸到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的零接觸.例如，在教學(xué)“角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇生活中的實(shí)物作為教學(xué)的素材，如鐘表指針走動(dòng)時(shí)形成的角、門(mén)窗打開(kāi)時(shí)形成的角等，幫助學(xué)生更好地理解角的概念.但是，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，避免數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于情境化而失去數(shù)學(xué)本來(lái)的魅力.

（六）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是引發(fā)思考的源頭，也是探究知識(shí)需要具備的能力.因此，培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，既是素質(zhì)教育的要求，又是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要途徑，在高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用.因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要將問(wèn)題設(shè)計(jì)重視起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行透徹的分析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性，能充分地發(fā)掘?qū)W生的思維.例如，在教學(xué)“一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將一元二次方程和一元一次方程的表達(dá)式寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論.在討論的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn);在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)自然能增強(qiáng).

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程改革的深化促使我國(guó)的教育機(jī)制朝著健全的方向發(fā)展.它們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，既需要做好知識(shí)理論的教學(xué)，又需要做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作.在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的提升，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的打造.

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