短視頻教學(xué)

柳國存

【摘要】當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開始蓬勃發(fā)展，基于信息技術(shù)演化而來的教學(xué)載體開始頻繁地出現(xiàn)在教育工作者的視野當(dāng)中.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出了高效、便捷、科學(xué)的教育特點.教師利用微課合理發(fā)揮短視頻的教學(xué)優(yōu)勢，將短視頻教學(xué)的教育價值發(fā)揮出來，能夠為教學(xué)工作的延伸提供更為豐富的保障.本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動展開論述，思考如何將微課、短視頻相互配合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育.

【關(guān)鍵詞】短視頻;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);微課

短視頻是基于大眾的娛樂需求發(fā)展而來的信息傳播形式，與傳統(tǒng)的通信載體、娛樂傳播載體相比，短視頻的主題更為鮮明，其所想表達(dá)的核心內(nèi)容更為突出.教師可針對短視頻的信息傳播優(yōu)勢合理優(yōu)化教學(xué)活動，利用“微課→短視頻→學(xué)生”的基本結(jié)構(gòu)發(fā)起教學(xué)活動，幫助學(xué)生在“學(xué)”的過程中不斷獲得視覺與心理上的滿足，并在優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的同時，能夠為教學(xué)活動的深入落實提供相應(yīng)的支持.

一、短視頻的教育優(yōu)勢

（一）短小精悍，主題鮮明

從娛樂大眾的視角對短視頻進行評價，不難發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)出了極為鮮明的信息傳播特質(zhì).一方面，短視頻的播放時長一般控制在45 s之內(nèi)，其劇情結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容主題突出，能夠幫助大眾在短時間內(nèi)了解事件的來龍去脈，并根據(jù)短視頻的定位獲取科學(xué)知識或娛樂體驗，在不過度苛求時間的情況下，短視頻能夠達(dá)成與其他載體相同的信息傳播效果.另一方面，短視頻的取材極為靈活，內(nèi)容形式多變，除基于客觀生活所拍攝的真實事件之外，短視頻還包含群體互動、虛擬想象、集體討論等內(nèi)容，能夠幫助相關(guān)群體發(fā)起多元化的互動.而在進入教學(xué)環(huán)境之后，短視頻能夠在全新的角度發(fā)揮其價值.通過精簡、科學(xué)的視頻內(nèi)容，短視頻能夠?qū)⒉煌臄?shù)學(xué)知識納入當(dāng)前的教學(xué)體系當(dāng)中，如較為常見的運算知識（加減乘除的混合運算）、應(yīng)用比較普遍的幾何圖形知識（長方形與正方形的周長、面積計算）等.當(dāng)對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念進入短視頻當(dāng)中時，學(xué)生能夠依靠視覺、聽覺同時學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù).在短視頻的帶動下，“學(xué)”和“教”的價值得以保障.教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整短視頻的制作方案，并利用微課發(fā)起相應(yīng)的教學(xué)活動;或利用短視頻提出問題，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求進行整理，幫助學(xué)生明確掌握學(xué)習(xí)計劃;或利用短視頻傳遞數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)概念的積累、加工及應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能.無論是教育還是學(xué)習(xí)，短視頻的介入為師生雙方預(yù)留了極為寬松的發(fā)揮空間.依靠其短、精、快的特點，教師能夠在更短的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)活動.

（二）傳播快速，應(yīng)用廣泛

結(jié)合當(dāng)前的社會信息傳播特點來看，短視頻已經(jīng)成為應(yīng)用最為普遍、適用范圍最為廣泛的信息傳播手段.依靠豐富多樣的視頻內(nèi)容，獨具特色的娛樂特質(zhì)，短視頻能夠在有限的時間內(nèi)面向不同的群眾發(fā)起信息傳播工作，完成信息搜集、信息傳輸、信息加工等各個環(huán)節(jié)的整合，提升信息的服務(wù)質(zhì)量.在短視頻平臺的支撐下，圍繞短視頻所發(fā)起的信息傳播工作更為便捷.無論是群眾對群眾的信息交互，還是平臺對群眾的信息傳輸，短視頻都能夠依靠既有的信息傳播手段出色地完成有關(guān)任務(wù).這種先進的信息傳播手段在教育活動中被保留，促使有關(guān)教學(xué)活動達(dá)到新的高度.在利用微課導(dǎo)入短視頻，圍繞短視頻發(fā)起教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作的主導(dǎo)權(quán)開始由教師向?qū)W生偏移.在教學(xué)過程中，教學(xué)工作的發(fā)起任務(wù)不再由教師獨立承擔(dān)，學(xué)生能夠自主地在多元化短視頻中獲取有關(guān)數(shù)學(xué)知識，并在互動環(huán)節(jié)分享出來.在學(xué)生發(fā)起數(shù)學(xué)交流活動的過程中，傳統(tǒng)的“一對多”教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為“多端口”教學(xué).學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在課下分享短視頻，并圍繞短視頻中所展示的數(shù)學(xué)知識開展討論活動.學(xué)生可在應(yīng)用短視頻、學(xué)習(xí)短視頻的過程中明確學(xué)習(xí)方向.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師給出的教學(xué)材料與學(xué)生的固有認(rèn)知存在差異時，學(xué)生會圍繞自己在短視頻中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出問題，進而推翻“灌輸式”課堂.依靠短視頻，教育工作者能夠發(fā)起教師對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生的多元互動，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時提高數(shù)學(xué)教育的自由性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點

（一）教學(xué)要求復(fù)雜，教學(xué)壓力大

在數(shù)學(xué)教育活動中，理論教育與技能教育同步推進，共同確保學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識.在素質(zhì)教育的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的建設(shè)與發(fā)展正面臨著全新的挑戰(zhàn).當(dāng)信息社會的建設(shè)不斷落實，單一化的教育體系已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求.在全新的教育格局下，教師除做好理論教學(xué)工作，幫助學(xué)生積極掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)利用預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)等活動開展探究工作，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并依靠教學(xué)效率的提升保障教學(xué)活動與當(dāng)前信息社會所提出的人才培養(yǎng)需求穩(wěn)定結(jié)合.雖然未來的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，但固有的教學(xué)方法、教學(xué)理念依舊保持不變，在發(fā)起教學(xué)活動的過程中，教師依舊需要針對有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)做好教學(xué)管理工作，依靠課堂提問、布置作業(yè)、課下互動等方式積極落實教學(xué)計劃.在這一全新的教學(xué)格局下，新的教學(xué)活動與舊的教育理念相互融合，在完成既有的教學(xué)工作的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)技能的發(fā)展、思想的建設(shè).新時期的數(shù)學(xué)教育活動將德育、智育等內(nèi)容同步納入課程體系當(dāng)中，面對復(fù)雜的教學(xué)要求，更快的信息傳播速度、更多的信息技術(shù)資源才是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保障.

（二）學(xué)生能力不齊，教學(xué)周期長

發(fā)起數(shù)學(xué)教育的最終目的在于鍛煉學(xué)生的技能，使其獲得思想上、情感上的同步提升.在素質(zhì)教育理念的要求下，“幫助學(xué)生成才”的偉大目標(biāo)逐步代替了“傳授數(shù)學(xué)知識”的低級任務(wù).圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)開展教學(xué)活動，這才是落實教學(xué)工作的首選手段.但需要注意的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未完全發(fā)展，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未形成.在發(fā)起教學(xué)活動的過程中，學(xué)生的能力、思想等方面都需要教師的同步關(guān)注.在復(fù)雜的教育格局下，單一的數(shù)學(xué)技能已經(jīng)無法體現(xiàn)當(dāng)前的教育價值.教育工作者需要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點確定對應(yīng)的教學(xué)計劃.面對復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，教師可以圍繞學(xué)生的能力特點確定相應(yīng)的教學(xué)計劃;或針對學(xué)生的記憶力發(fā)起基礎(chǔ)運算教學(xué)活動;或圍繞學(xué)生的抽象思維講解知識.對于學(xué)生個人來說，數(shù)學(xué)教育的最終結(jié)果受到教學(xué)活動、學(xué)生能力等綜合因素的影響，而在相同環(huán)境下的教學(xué)活動中，學(xué)生的能力直接受到學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)天賦的影響.針對這一特點，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容生成能力的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，而圍繞學(xué)生的能力開展教學(xué)活動才是開展教學(xué)工作的“上上策”.

三、微課與短視頻在教學(xué)活動中的應(yīng)用

（一）微課展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教育活動的第一動力，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段.在針對數(shù)學(xué)教育理論發(fā)起教學(xué)活動的過程中，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教師必須思考的重要問題.從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動來看，相關(guān)教學(xué)工作所涉及的教學(xué)理論比較復(fù)雜.在教師發(fā)起教學(xué)活動的過程中，學(xué)生明顯缺乏獨立解決問題、獨立發(fā)現(xiàn)問題的良好意識.當(dāng)新的數(shù)學(xué)難題出現(xiàn)在學(xué)生面前時，依靠教師的幫助給出答案已經(jīng)成為學(xué)生的唯一選擇.

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)嘗試?yán)枚桃曨l發(fā)起教學(xué)工作，依靠短視頻靈活多變的教學(xué)特點完成有關(guān)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得解決數(shù)學(xué)問題的科學(xué)方法.以小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)教學(xué)為例.在教學(xué)活動中，教師可利用短視頻直觀地展出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考：某公交站一共有五輛公交車，每輛公交車能夠承載20個客人，五輛公交車一共能夠承載多少個客人？結(jié)合生活化問題，學(xué)生會主動進入相關(guān)情境進行計算，依靠“20+20+20+20+20”的累加法給出答案.此時，教師利用短視頻對數(shù)學(xué)問題進行講解：除利用“20+20+20+20+20”進行計算外，能夠利用更為簡潔的方式計算該題，同時給出乘法運算“5×20”.依靠學(xué)生自己的主動計算與教師的及時回饋，學(xué)生能夠?qū)τ嬎惴椒ㄅc計算策略進行調(diào)整，進而逐步提升自身的數(shù)學(xué)運算水平，將新掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)運算活動當(dāng)中.

（二）微課互動，明確學(xué)習(xí)方向

短視頻依靠聲音、圖像、文字等材料的相互配合發(fā)起教學(xué)活動.教師在微課教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用短視頻進行教學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的基本概念、數(shù)學(xué)理論開展針對性的交流，進而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力.

以小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”的相關(guān)教學(xué)為例，教師可利用短視頻將教學(xué)活動分為展示、思考、記錄三個部分，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向.在展示環(huán)節(jié)，教師對三角形在生活中的應(yīng)用進行展示，如三角鐵、鐵道警示牌、吊橋等.在觀察有關(guān)對象的過程中，學(xué)生會對相關(guān)元素的特點進行分析：在這些元素中，都包含著一個由三條邊、三個角構(gòu)成的圖形.但由于尚未掌握三角形的概念，學(xué)生并不能主動闡明有關(guān)數(shù)學(xué)理論.此時，教師可發(fā)起思考活動：在以上物象中，所涉及的圖形是什么圖形？它具有哪些特點？應(yīng)該如何對其進行分類？在學(xué)生給出“三角形”“三邊形”等概念之后，教師可利用短視頻展出不同的三角形，并引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問題.依靠提問、思考、作答三個環(huán)節(jié)的相互配合，學(xué)生的解題效率隨之提升.在學(xué)生完成交流互動之后，教師要求學(xué)生圍繞短視頻、教學(xué)知識對所掌握的數(shù)學(xué)概念、定義進行記錄，不斷幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗.依靠觀察、思考、回憶等環(huán)節(jié)的相互配合，學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力被調(diào)動起來，其主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也隨之提升.

（三）微課探究，延伸教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育將教學(xué)工作限制在課堂之內(nèi)，學(xué)生明顯缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的良好意識.在課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識對教師所提出的教學(xué)問題做出有條不紊的答復(fù)，但在生活中，已經(jīng)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.在廣闊的生活環(huán)境中，復(fù)雜的教學(xué)資源反而無法為學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展提供支持.

針對這一問題，教師可利用短視頻對微課進行補充，依靠短視頻展出有關(guān)物象，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)物象發(fā)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.以“長方體與正方體”的教學(xué)為例，教師利用短視頻展出火車車廂、講桌、倉庫等物象，引導(dǎo)學(xué)生思考物象中涉及的圖形.教師可圍繞“空間圖形”這一概念發(fā)起教學(xué)活動，將長方體與正方體的知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并要求其對長方體、正方體的幾何特點進行探究.依靠短視頻的展示，教學(xué)范圍能夠延伸到課外環(huán)境中，教學(xué)活動的落實能夠在一定程度上獲得保障.

四、結(jié)束語

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來的教學(xué)方式.在利用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動的過程中，教師應(yīng)合理發(fā)揮短視頻的教育價值，在控制教學(xué)時間的同時幫助學(xué)生更為高效地掌握數(shù)學(xué)概念，依靠展示、探究、學(xué)習(xí)的相互配合，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

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