指向素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

韓曉明

【摘要】為幫助全體小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高個人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建更加豐富立體的教學(xué)體系.這樣能夠更好地幫助學(xué)生，同時能夠讓學(xué)生在提高個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，更加深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)這門課程，深切地品味數(shù)學(xué)的內(nèi)在樂趣.教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，旨在打破以往先定的教學(xué)體系，不再開展“填鴨式”教學(xué)，從而讓學(xué)生自主探索知識，感悟數(shù)學(xué)魅力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);素養(yǎng)提升;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略分析

數(shù)學(xué)是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，同時是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的重要課程.因此，教師務(wù)必認(rèn)真領(lǐng)悟和把握教學(xué)內(nèi)涵，從而在開展教學(xué)任務(wù)時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教師不能讓學(xué)生成為一個奉行“拿來主義”的學(xué)習(xí)者，而要讓學(xué)生成為一個通過個人探索和實(shí)踐獲得不同數(shù)學(xué)知識的人.如果學(xué)生真正做到了這一點(diǎn)，那么他們必然可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中收獲更多的智慧果實(shí).

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不足

“興趣是最好的老師.”這句話有著內(nèi)在的實(shí)際意義.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，存在著不少的問題和短板，一言以蔽之，是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)這門課程缺乏相應(yīng)的興趣.事實(shí)上，每名學(xué)生不是沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而是他們僅僅缺乏了探索數(shù)學(xué)的熱情和興趣.興趣和熱情的不足導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)注定是不盡如人意的.

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和探索意識不夠

在學(xué)習(xí)的世界中，只有那些不畏艱險、勇敢攀登的人，才能夠在最后登上那迷人燦爛的頂峰，并且能夠呈現(xiàn)一覽眾山小的豪邁激情.然而，能夠登上巍然屹立的高山勇士，畢竟是為數(shù)極少的幾個人，大多數(shù)的人在中途便偃旗息鼓，宣告放棄了.從實(shí)際的角度出發(fā)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也是如此.教師應(yīng)該找到學(xué)生的不同問題，同時幫助學(xué)生找到克服難題的方法，從而真正幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并且使學(xué)生成為一個勇敢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)且以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂的人.

（三）學(xué)生秉持的學(xué)習(xí)方法有待改變

教師需要用心幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掃除困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，從而找到一條正確的道路，不斷向前.教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆桶l(fā)展.當(dāng)學(xué)生能夠從一個被動的應(yīng)試化學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€積極的探索性學(xué)生時，他們的學(xué)習(xí)自主性和自覺性能夠得到提高.學(xué)生有了相應(yīng)的意識和思考方向，但是學(xué)習(xí)方法沒有真正成型，在這種狀態(tài)下，他們自然不會成為一個善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人.

（四）教師對學(xué)生的指導(dǎo)偏于應(yīng)試

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的培養(yǎng)是以應(yīng)試為主的.如果學(xué)生一直在應(yīng)試教育的影響下成長起來，其自然無法從容地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時無法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到樂趣，也不能養(yǎng)成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生核心素養(yǎng)的原則分析

（一）人文性原則

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，不能把學(xué)生當(dāng)作研究數(shù)學(xué)、洞察數(shù)學(xué)答案的工具，而要將學(xué)生當(dāng)作一名有著足夠主體性的學(xué)習(xí)者來看待.當(dāng)學(xué)生能夠得到教師的足夠愛護(hù)和尊重，他們自然能夠在未來的學(xué)習(xí)中用心、積極.這樣，學(xué)生必然能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，掌握比較好的學(xué)習(xí)方法，也能夠用心地參與小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，可使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心有所提高.

（二）知識性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的宗旨和基本任務(wù)便是向全體學(xué)生傳授知識.如果教師不能夠傳遞出豐富、可靠、翔實(shí)的知識，那么學(xué)生自然無法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中得到進(jìn)步和提高，同時會對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意興闌珊.眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，當(dāng)學(xué)生無法用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)定義去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，那就意味著在一定程度上教師的教學(xué)方法是失效的.教師無論如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是對知識進(jìn)行傳遞.如果沒有了對知識的傳遞，教師和學(xué)生也就沒有了各自的存在意義，因此這也是一個必須加以高度重視的問題.

（三）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且不失趣味的學(xué)科.當(dāng)學(xué)生能夠用一顆探索的熱忱之心去探究數(shù)學(xué)時，自然能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，感受到無限的樂趣.這樣，學(xué)生會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中更加積極自信、昂揚(yáng)無畏地探索知識，用無數(shù)的知識來擴(kuò)充個人的頭腦，同時用一顆富含數(shù)學(xué)智慧的大腦去攻克更多的數(shù)學(xué)難題.

（四）實(shí)踐性原則

如果一名學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科的時候，不能夠勇敢地探索和實(shí)踐，那么他自然無法讓自我成為一個對本學(xué)科產(chǎn)生真知灼見的個體.教師需要用心點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在分析知識、學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的同時，都能夠在力所能及的范圍內(nèi)去開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐.如此一來，學(xué)生自然能夠通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時能夠讓自己充滿數(shù)學(xué)熱情.當(dāng)學(xué)生能夠有實(shí)踐和探索的熱情與勇氣，又能夠秉持正確的方法探究不同的數(shù)學(xué)問題時，教師自然能欣喜地看到學(xué)生的成長、發(fā)展和進(jìn)步.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的法則和方式探析

（一）教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備

“不打無準(zhǔn)備之仗”，凡事一定要做到“未雨綢繆”.既然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，那么教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在開展具體的實(shí)驗(yàn)之前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而幫助更多的學(xué)生“撥開云霧見青天”.教師既然要開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就應(yīng)該讓不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得成效.因此，教師要通過信息技術(shù)，利用班級群，向?qū)W生及時傳遞自身的想法，讓自己的思想和用意能夠及時抵達(dá)學(xué)生的心門，從而使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到相應(yīng)的提高和發(fā)展.教師要把實(shí)驗(yàn)的大體思想、規(guī)劃等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成實(shí)驗(yàn)的同時，能夠取得針對性的學(xué)習(xí)效果.

（二）教師在開展實(shí)驗(yàn)的同時幫助學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，要組建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生能夠和自己的同伴互相取長補(bǔ)短，同時讓學(xué)生懂得，一個人的思想是有局限性的，應(yīng)該和自己的同伴相互支持、相互幫助、相處推動.如此一來，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為一個更加出色的個體，同時提高數(shù)學(xué)合作意識.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換、解方程、圓周率的計(jì)算、長方體和正方體的表面積的計(jì)算等內(nèi)容時，要合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，并且要讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中都能夠找到和自己“合拍”的搭檔.學(xué)生通過和自己“合拍”的搭檔的協(xié)同配合，彼此之間都能夠找到自己的學(xué)習(xí)能量，同時能夠規(guī)避自己的學(xué)習(xí)缺陷，更能夠明確知道，要想提高個人的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該和一群出色的同伴為伍.唯有同學(xué)之間的相互配合和相對推動，才是正確的學(xué)習(xí)之道，才是正確的進(jìn)步之道.

（三）教師在開展實(shí)驗(yàn)期間要讓學(xué)生嚴(yán)格、用心地做好每一次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)

“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下.”小學(xué)生要知道，任何的進(jìn)步和優(yōu)秀都不是一蹴而就的，而是在漫長的積累中逐步實(shí)現(xiàn)的.為了取得更大的突破，學(xué)生要用心做好每一次的實(shí)驗(yàn)，并通過每一次的實(shí)驗(yàn)汲取經(jīng)驗(yàn)，提升能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力取得質(zhì)的飛躍.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)運(yùn)算時，教師可以開展一組對照實(shí)驗(yàn)，請兩組學(xué)生分別完成五十道練習(xí)題，一組學(xué)生僅計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果就可以了，而另一組學(xué)生在計(jì)算之后要通過逆向運(yùn)算來檢驗(yàn)結(jié)果.通過這組對照實(shí)驗(yàn)，教師會發(fā)現(xiàn)，通過逆向運(yùn)算來檢驗(yàn)的學(xué)生，其正確率要比未檢驗(yàn)的學(xué)生的正確率高出一些.因此，教師也應(yīng)該懂得，通過逆向運(yùn)算來完成檢驗(yàn)，對學(xué)生而言有著非比尋常的意義.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時是推動學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑.

（四）教師幫助學(xué)生通過每一次的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生汲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)

常言道：“吃一塹，長一智.”學(xué)生都要成為一個善于通過實(shí)驗(yàn)提高自我學(xué)習(xí)能力的人.當(dāng)學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)課提高個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為一個懂得觀察、分析的學(xué)習(xí)者的時候，教師的教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊簿瓦_(dá)到了.換言之，教師不能夠成為一個照本宣科、刻舟求劍的人，而要重視實(shí)驗(yàn)的推動力量.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較大小的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時候，就應(yīng)該把相對復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為較為生動、扎實(shí)、富有生活氣息的案例.教師通過向?qū)W生講述這樣的案例，可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識，同時提高自我學(xué)習(xí)效率.

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個善于幫助學(xué)生提高綜合能力的引導(dǎo)者，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，成為一個“知其然更知其所以然”的人.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，要提高自我學(xué)習(xí)能力和生活能力.教師要積極地活躍班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)同學(xué)之間的友情，并且能夠懂得，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)離不開同學(xué)之間的互助.

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