現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中的運(yùn)用

曹旭東

【摘要】全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式已成為深化課改的關(guān)鍵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成.問題情境的創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)化師生和生生有效互動(dòng)的基礎(chǔ).構(gòu)建有效的問題情境既能夠活躍課堂氛圍，又能夠拓展學(xué)生的思維，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ).信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式更加靈活多樣.教師在信息技術(shù)支持下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境，更有利于將知識(shí)化抽象為直觀，驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.因此，本文針對(duì)信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的有效構(gòu)建展開深入探析.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;運(yùn)用

素質(zhì)教育鼓勵(lì)教學(xué)模式圍繞學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，這使信息技術(shù)輔助教學(xué)成為教學(xué)模式改革的新方面.與此同時(shí)，信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠?yàn)榭菰?、乏味的?shù)學(xué)課堂增添生氣，讓學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣.針對(duì)課堂上學(xué)生積極性較差、不善于主動(dòng)思考問題、注意力不集中的現(xiàn)象，信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)散學(xué)生多元思維.問題情境的創(chuàng)設(shè)也是教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑.教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題情境，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生在問題情境中自主觀察、探究、辨析、創(chuàng)造，最終解決問題.在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散.而信息技術(shù)的運(yùn)用更利于問題情境的構(gòu)建.教師可借助信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行提問，也可借助信息技術(shù)演示功能進(jìn)行提問，還可借助信息技術(shù)“化抽象為直觀”的生動(dòng)模式進(jìn)行提問.教師通過多元模式構(gòu)建問題情境，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用意義

首先，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的直接原因是他們?cè)谡n堂上聽不懂，而越是聽不懂就越不想學(xué)，越不想學(xué)就越跟不上教學(xué)進(jìn)度.因此，學(xué)趣成為影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素.這時(shí)，教師常會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)趣，而信息技術(shù)就是很好的課堂創(chuàng)設(shè)手段.教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量.其次，抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地突破此類問題.如果教師能夠立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)的多元化、直觀化、形象化、趣味化等特點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，那么勢必會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知有所改觀，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.再次，信息技術(shù)具有多元性、生動(dòng)性和直觀性等特點(diǎn)，將其合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而化繁為簡，提升學(xué)習(xí)效率.例如，教師借助多媒體課件歸納重難點(diǎn)知識(shí)，可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的.同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生難以理解的空間知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單的內(nèi)容已成為難題.在信息時(shí)代下，教師可以利用信息技術(shù)的共享性、便利性和交互性等特點(diǎn)將繁雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^、更易理解、更易掌握的知識(shí)，這有利于學(xué)生的消化吸收.最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往利用講練結(jié)合的方式提升學(xué)生知識(shí)鞏固效率.但只依靠隨堂練習(xí)往往是不夠的，還需要因材施教，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和不足開展個(gè)性化鞏固訓(xùn)練.而信息技術(shù)就可以很好地解決此類問題.例如，信息技術(shù)可為學(xué)生提供海量題庫，學(xué)生可針對(duì)自己的弱項(xiàng)選擇練習(xí)題的類型.這樣的鞏固練習(xí)可提升學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

二、借助信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境的策略分析

（一）借助FLASH動(dòng)畫構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生受年齡因素的影響，其在認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)直觀形象的內(nèi)容充滿興趣，而對(duì)抽象的內(nèi)容則難以提得興致，因此，創(chuàng)建生動(dòng)直觀的情境就成為教學(xué)中的重要法則.特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，知識(shí)的抽象性以及計(jì)算的復(fù)雜性使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不佳.對(duì)此，問題情境導(dǎo)入法起著相當(dāng)積極的作用，教師借助信息技術(shù)的多媒體導(dǎo)入法可搭建師生互動(dòng)問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主發(fā)問，增強(qiáng)學(xué)生思考并解決問題的能力.

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”中，教師就可以借助信息技術(shù)活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而通過導(dǎo)入新知極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.教師可借助FLASH動(dòng)畫展現(xiàn)教材套圈游戲中的組圖.通過生動(dòng)形象的畫面和解說，學(xué)生漸入佳境，在情境中不自覺地認(rèn)識(shí)圓的特征，并有條理地歸納出圓的特點(diǎn).教師可順勢提問：“同學(xué)們，看到圖片中這些小朋友是怎么站的嗎？他們?cè)诟墒裁矗磕阋娺^這種玩法嗎？你們認(rèn)為這種游戲規(guī)則公平嗎？怎樣安排才能夠體現(xiàn)公平呢？”學(xué)生在FLASH動(dòng)畫情境的引導(dǎo)下展開自主合作探究.有的學(xué)生說：“因?yàn)槊總€(gè)人與目標(biāo)的距離不一致，所以不公平.只要每個(gè)人與目標(biāo)的距離一致就能夠體現(xiàn)公平性.”這時(shí)很多學(xué)生嘗試在草稿紙上畫圖，有的學(xué)生說：“正方形”，有的學(xué)生說：“五角形”，同學(xué)們討論非常激烈.但這些答案都在實(shí)踐中予以否定.最后有的學(xué)生想到了“圓”.圓的特點(diǎn)與其他圖形有很大區(qū)別.學(xué)生嘗試自己畫出圓，最終找出圓的特點(diǎn)：固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長度，然后引出圓心和半徑就能夠畫出一個(gè)完整的圓.而圓的特點(diǎn)恰好和FLASH動(dòng)畫中展現(xiàn)的多個(gè)點(diǎn)圍繞一個(gè)目標(biāo)的距離相等是契合的.因此，圓形能夠滿足游戲公平的原則.這時(shí)，為了充分體現(xiàn)圓的特點(diǎn)，教師借助FLASH動(dòng)畫展示生活中的各種“圓”，小組內(nèi)討論交流，借助生活實(shí)踐更加驗(yàn)證了圓的特點(diǎn)以及其在生活中的運(yùn)用意義.可見，教師借助FLASH動(dòng)畫構(gòu)建了問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性也顯著提升.

（二）借助信息技術(shù)生成問題情境，助力學(xué)生發(fā)散思維

借助信息技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容變得更加具象，它可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生解析重難點(diǎn)知識(shí).教師可以借助信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)各單元中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過直觀、形象、系統(tǒng)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率.這非常適用于在復(fù)習(xí)階段無從下手的學(xué)生，以信息技術(shù)引領(lǐng)激發(fā)了學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力，更通過多元化解析發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，整體提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”這一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)面積公式和實(shí)際應(yīng)用方法不能較好掌握.這時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上畫一個(gè)圓，并將圓分成相等的16份，再通過電腦動(dòng)畫模擬操作，將這16份拼接成一個(gè)與長方形相似的圖形.學(xué)生通過觀看教師在電腦上的演示，會(huì)提出相關(guān)的問題.這時(shí)，問題情境自然生成，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這些問題深入分析，從而導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.學(xué)生通過直觀、形象的多媒體演示，空間思維和想象思維得到了有效拓展，學(xué)習(xí)效率也逐漸得到提升.

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展問題情境，激勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和良好數(shù)感，而且要著重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，要激發(fā)學(xué)生敢于探究和勤于思考的主觀能動(dòng)性.信息技術(shù)具有交互性和共享性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在教學(xué)中可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)效率.信息技術(shù)輔助教學(xué)既能夠?qū)崿F(xiàn)信息實(shí)時(shí)反饋，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)提供更加多元化、個(gè)性化的教學(xué)資源.

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的交互性，在網(wǎng)絡(luò)題庫中提取相應(yīng)題組進(jìn)行訓(xùn)練.教師可以選擇Authorware制作習(xí)題訓(xùn)練課件，并將相應(yīng)練習(xí)題展示在多媒體屏幕上.如果學(xué)生回答正確，屏幕就會(huì)彈出笑臉予以鼓勵(lì)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，屏幕則會(huì)提示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍?軟件還會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo).如果一名學(xué)生連續(xù)三次答錯(cuò)一道題目，軟件就會(huì)彈出詳細(xì)解題過程，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).這樣的專題訓(xùn)練無疑是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的利器，同時(shí)能幫助教師拓展教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和空間，提升課堂反饋與評(píng)價(jià)的效率.可見，教師借助信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在練習(xí)中找到適合自身能力的題型，從而提升學(xué)習(xí)自信，不斷提升學(xué)習(xí)動(dòng)力.

（四）借助電子白板豐富問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn).小學(xué)生的思維能力有限，常常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)且不知從何入手的情況.交互式電子白板可以幫助教師優(yōu)化這一難題.教師借助電子白板能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考空間，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)“空間與圖形”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助電子白板，圍繞學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理.教師應(yīng)用電子白板的優(yōu)點(diǎn)在于將提問的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這在無形中為學(xué)生構(gòu)建了自主探究空間.首先，教師使用交互式電子白板的隱藏和顯現(xiàn)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.根據(jù)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始回顧，并將回顧的知識(shí)點(diǎn)寫在電子白板上.教師應(yīng)用電子白板的書寫、拉幕和拖拽等功能強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性分析，而在講解有關(guān)“用方向距離確定位置”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自主操作電子白板，引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板中的直尺、量角器、數(shù)學(xué)智能筆等工具畫出平面圖上的距離并找出物體位置.再如，在進(jìn)行“圓的面積”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可借助交互式電子白板將一個(gè)圓平均分割成8份，然后將這8份“拖拽”成為一個(gè)近似的平行四邊形.緊接著，教師可以讓學(xué)生嘗試將圓平均分成16份、32份、64份……直至最后拼湊成一個(gè)近似“長方形”為止.通過交互式電子白板的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生逐漸推導(dǎo)出了圓面積計(jì)算公式并且提出問題，學(xué)以致用.

（五）借助信息技術(shù)鍛煉問題能力，活化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的問題能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.教師需要通過不斷的實(shí)踐應(yīng)用和學(xué)習(xí)訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也就是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐應(yīng)用能力.但如果單純依靠課堂中教師的提問和隨堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.如何使題型更加多元化，并且具有一定的針對(duì)性，就要依靠信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)了.

例如，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生提供海量題庫，并按照學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力挑選習(xí)題，以此打造自主學(xué)習(xí)的問題情境.在鞏固實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用電腦靈活選擇問題內(nèi)容，設(shè)置多形式、多角度、全方位的鞏固練習(xí)題，并以分層遞進(jìn)的方式突出鞏固練習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn).當(dāng)學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)時(shí)，若其出現(xiàn)錯(cuò)誤，則系統(tǒng)會(huì)展現(xiàn)人性化的一面，給出溫馨提示，提醒學(xué)生重新仔細(xì)地做一遍，不要灰心.這樣的數(shù)學(xué)問題探究情境更加人性化、個(gè)性化，既能夠提供給學(xué)生一個(gè)良好的知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)環(huán)境，又能夠幫助學(xué)生有效拓展數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.同時(shí)，信息技術(shù)的題庫會(huì)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià).系統(tǒng)按照學(xué)生的易錯(cuò)題型匹配相應(yīng)的鞏固練習(xí)題型，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的練習(xí).相對(duì)于傳統(tǒng)課堂情境中教師給予評(píng)價(jià)的方式，這樣的課堂問題情境參與方式更能夠突出學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起著積極作用.

三、結(jié)束語

總之，問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生拓展思維，提高自主思考、探究和解決問題的能力.而信息技術(shù)支持下問題情境的創(chuàng)設(shè)將更加多元化.教師借助信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)問題，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主提問并解決問題.因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中具有重要意義.

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