論混合式教學(xué)模式下的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

摘?要：在高等教育階段，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，主要針對的是本校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，屬于必修課程之一。計算機(jī)基礎(chǔ)課程中包含的是計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的計算機(jī)的基本操作，形成一定的計算機(jī)學(xué)科基本素養(yǎng)。進(jìn)入到信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)得到了廣泛的普及，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)落后，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，展現(xiàn)了強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，對于提升高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率發(fā)揮著積極的作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;高校計算機(jī)教學(xué);基礎(chǔ)教學(xué);改革

通過高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了大量計算機(jī)基礎(chǔ)知識，還懂得了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)操作，解決了一些實際的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)在社會各行各業(yè)的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮著不可替代的作用，受到了大眾普遍關(guān)注和重視。從高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐來看，一些高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，比較單調(diào)和枯燥，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣和積極性。而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，給高校計算機(jī)課程教學(xué)注入了新的活力，不僅提升了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的趣味性和實用性，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣和積極性，明顯提高了高校計算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、簡述混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和實際運用的重要價值

（一）混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵的概述

所謂的混合式教學(xué)模式，其是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要是將傳統(tǒng)的師生面對面的知識講授和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式相融合。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)勢，就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上教學(xué)兩者有益的部分，進(jìn)行了有效融合，有效提升了實際教學(xué)的質(zhì)量。在實踐教學(xué)中，教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，樹立現(xiàn)代教育的理念，不斷整合有效教學(xué)資源，將與計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)一步提升高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實效。

（二）高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用混合式教學(xué)模式的重要價值

在高校的教學(xué)中，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，給非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了一個接觸計算機(jī)、學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、操作計算機(jī)的機(jī)會，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維意識，以及運用計算機(jī)知識，實際操作來解決現(xiàn)實生活中問題的能力，幫助學(xué)生建立起一定的計算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)。隨著社會和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)的，而在高校的計算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著主導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙著高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，造成教學(xué)質(zhì)量的不理想。在這樣的情況下，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)積極探索和改革，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。在混合式教學(xué)模式中，其最大的亮點是尊重了學(xué)生的重要地位，建立起了緊緊圍繞學(xué)生而施行的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式上的變化，也有效推動了高校教育改革的發(fā)展。

二、當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中暴露出的突出問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍然占據(jù)主導(dǎo)

隨著新課程改革的不斷深入，高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也積極地加入到了改革的行列當(dāng)中，不管是在教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有了一定的調(diào)整和優(yōu)化，但是從實踐來看，有些學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，依然運用著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，且占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在課堂教學(xué)中仍然依靠教師的口頭講授，學(xué)生被動地接受教師傳輸過來的知識，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。

（二）學(xué)生具有較大的差異性，計算機(jī)學(xué)習(xí)效果不同

一般來講，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)第一年級階段開設(shè)的課程。大一的新生，他們剛剛從高中升學(xué)上來，他們的學(xué)習(xí)方法往往還在沿用高中課程的，學(xué)習(xí)知識體現(xiàn)出了一定的被動性。另外，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之前，很多城市的學(xué)生學(xué)習(xí)條件較好，經(jīng)常接觸計算機(jī)，具備一定的計算機(jī)操作知識，但是一些農(nóng)村的學(xué)生，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)條件有限，幾乎沒有接觸過計算機(jī)，因此也就沒有一點計算機(jī)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。巨大的計算機(jī)基礎(chǔ)差異性，在學(xué)習(xí)的過程中，必然會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

（三）評價路徑單一，專業(yè)基礎(chǔ)課程倒入性不強(qiáng)

隨著我國新課程改革的發(fā)展，混合式教學(xué)模式展現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢，在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，混合式教學(xué)模式雖然已經(jīng)在部分學(xué)校中得到了應(yīng)用推廣，被作為創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式運用到了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。但已有的課程模塊多集中在成績測驗、課堂出勤等方面，評價途徑過于單一。加上，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)中，一些教師不重視課程的導(dǎo)入，從而一定程度上影響了混合式教學(xué)模式的實際運用效果，造成計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不理想。

三、混合式教學(xué)模式下的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革途徑分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，積極嘗試線上教學(xué)

在對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新改革時，要始終圍繞高校計算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，線上教學(xué)注重計算機(jī)思維、知識點的培養(yǎng)，并且便于學(xué)生反復(fù)查看，指導(dǎo)自己的實踐等優(yōu)點，線下教學(xué)發(fā)揮面對面地交流互動的優(yōu)勢，設(shè)計優(yōu)化教學(xué)組織，實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的相輔相成。

高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要積極運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間和空間上的束縛，師生間可以開展實時互動，對授課和答疑都非常便捷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，教師要不斷提升自己的認(rèn)知和教學(xué)能力，給予學(xué)生有效指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅便捷了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也使得教師的教學(xué)更具針對性，對提升計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實效發(fā)揮著積極的作用。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量，平衡學(xué)生差異性

為了進(jìn)一步縮小學(xué)生計算機(jī)差異性，教師可以在教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式，從根本上提高課程的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

第一，通過線上教學(xué)，學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，奠定了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，教師可以將高校計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識制作成小視頻，發(fā)放到線上教學(xué)網(wǎng)站中，讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生根據(jù)自身實際情況進(jìn)行自學(xué)。第二，在線下課堂教學(xué)過程中，教師可以借助教學(xué)經(jīng)驗，開展分組學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生們布置課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小組成員積極的分析、討論并進(jìn)行總結(jié)，每一個小組的討論結(jié)果，由小組長進(jìn)行班級陳述，最后，教師針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行客觀的評價，對其中正確的部分要給予及時的表揚，而對于其中存在的問題和不足，教師要及時地指出，并進(jìn)行正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠正確地掌握知識和運用知識。第三，建立線上與線下互動反饋機(jī)制，讓學(xué)生將知識掌握情況、課堂效果等進(jìn)行統(tǒng)一反饋，使教師對線上與線下教學(xué)進(jìn)程與效果有更清晰的認(rèn)知，并將反饋的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理，對自身教學(xué)進(jìn)行針對性的優(yōu)化改進(jìn)。

在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，混合式教學(xué)模式的運用，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到了一定的提升，教師的課堂教學(xué)不再具有探索性，而是在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，真實地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的難點、重點所在，對接下來的課堂教學(xué)具有良好的指導(dǎo)作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維，加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力也發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

（三）優(yōu)化計算機(jī)學(xué)習(xí)評價體系與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，出勤率和期末的考試成績，是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的常用評價方式。這樣的評價方式帶有有一定的片面性，不能全面地體現(xiàn)出學(xué)生的真正學(xué)習(xí)狀況。因此，在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系進(jìn)行一定的調(diào)整和優(yōu)化，是非常有必要的。學(xué)校要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，重點體現(xiàn)在全面性、客觀性及真實性。發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，平時成績的評價可用線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以及章節(jié)測試、課堂提問、互動等，借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)校將學(xué)生的整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況都納入到考查的范圍內(nèi)，不管是小考試，還是大考試、出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況等，統(tǒng)統(tǒng)都要納入到評價體系當(dāng)中。經(jīng)過綜合測評，客觀、公正的、真實地得出學(xué)生的評價結(jié)果。

另外，要對計算機(jī)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，而要想做好計算機(jī)基礎(chǔ)課程的導(dǎo)入，教師必須要做好積極設(shè)計和準(zhǔn)備。其一，教師要對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面而深刻的研究和分析，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核方法等。只有準(zhǔn)確地掌握這些內(nèi)容，才能夠科學(xué)、合理地對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計和準(zhǔn)備。除此之外，教師也要全面地了解課堂教學(xué)和線上教學(xué)的差異，包括在教學(xué)流程的差別和教學(xué)重點、難點的差別等，從而能夠?qū)W(xué)生的線上學(xué)習(xí)給予一定有效指導(dǎo)，幫助他們順利、高效地完成線上計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。其二，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)知識教學(xué)，也要作出一定的調(diào)整和優(yōu)化。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、軟件和硬件的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識等，知識點較多，涵蓋的知識面也廣泛，在教學(xué)時間有限的情況下，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化是非常有必要的。

四、結(jié)語

進(jìn)入到新的歷史發(fā)展時期，伴隨著教育領(lǐng)域改革的不斷推進(jìn)，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也開展了積極的改革探索，摒棄了傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，嘗試了混合式的教學(xué)模式，展現(xiàn)出了巨大的教學(xué)優(yōu)勢，不僅為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)方式，而且為教師提供了更加寬廣的施展教學(xué)才能的舞臺，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了他們的計算機(jī)思維能力和實踐能力，對他們的未來發(fā)展是非常有幫助的。

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作者簡介：歐東蘭（1982—?），女，漢族，廣西南寧人，教育技術(shù)學(xué)學(xué)士，物流工程領(lǐng)域工程碩士，講師，研究方向：高校信息化建設(shè)、教育技術(shù)學(xué)。