名家·名師·名帥
——記第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、華南師范大學(xué)教授莫雷

倪海波

一抹斜陽映照在滿地紫荊的華南師范大學(xué)的校園里，莫雷和他的學(xué)生漫步其中。這段路是莫雷每天往返教區(qū)和住處的必經(jīng)之路，也是他實行“散步教學(xué)法”的地點，借此與學(xué)生們一起交流思辨、觸動靈感。莫雷與學(xué)生漫步在夕陽下的畫面，說得上是華南師范大學(xué)的魅力一景。

莫雷博士畢業(yè)后就留在了華南師范大學(xué)任教，至今已有30余年。在科學(xué)探索的道路上，他上下求索，不知疲倦；在教書育人的領(lǐng)域里，他傾注大量心血，培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。時光飛逝，光陰荏苒，莫雷在治學(xué)從教的道路上留下了堅實的足跡。

治學(xué)

莫雷的治學(xué)之道是：“只認可頭腦中的邏輯，不畏懼任何權(quán)威?！?/p>

20多年前，莫雷還在華南師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。深夜，他伏案冥思，手邊擱著一些國內(nèi)學(xué)者對皮亞杰理論的評論文章與著作。對皮亞杰理論的分析研究，是20世紀80年代初中期學(xué)術(shù)界最熱門的話題之一。瀚若煙海的文章，他已經(jīng)看了好些天了，但是怎么也想不明白專家對皮亞杰理論的評論意見。于是，他找出皮亞杰的原著認真研讀，細細思量、慢慢咀嚼過后，感覺到不少學(xué)者實際上并沒有真正理解皮亞杰的理論觀點。憑著初生牛犢的勇氣，莫雷將自己對皮亞杰觀點的理解撰寫成《個體思維發(fā)生理論述評》一文，發(fā)表在《哲學(xué)研究》上，該文發(fā)表后產(chǎn)生了重大影響，被譽為當時“國內(nèi)關(guān)于皮亞杰的三大觀點之一”。

莫雷將敢于懷疑、勇于批判的精神作為他的科研原動力，善于敏銳地從以往的研究中發(fā)現(xiàn)問題，尋求獨樹一幟的解決方法。他對心理學(xué)家康拉特關(guān)于短時記憶是聲音編碼的經(jīng)典研究提出質(zhì)疑，用新的實驗證實了康拉特權(quán)威結(jié)論的片面性，提出短時記憶隨情境而變換編碼方式的新結(jié)論。這項研究在國家級權(quán)威刊物《心理學(xué)報》1986年第2期上發(fā)表，引起心理學(xué)界很大的反響，被作為重要文獻收進心理學(xué)國際文庫，研究結(jié)論被國內(nèi)權(quán)威心理學(xué)教科書作為重要成果引用。從此，莫雷開始在心理學(xué)界嶄露頭角。

莫雷提出，必須將探討的問題想透，哪怕是權(quán)威的觀點，也不應(yīng)盲從，一旦這些觀點被自己的思考所否掉，就要敢于懷疑其正確性，按照自己的思路進行新的探討。即使經(jīng)過一番努力發(fā)現(xiàn)是自己錯了，這也是有價值的，因為，這對權(quán)威觀點的正確性的認識會更加深刻；但是，一旦自己的想法正確，就有可能得出創(chuàng)新性的成果。他的另一句名言則是：“寧要清清楚楚的錯，也不要糊里糊涂的對。”秉承著這一治學(xué)之道，莫雷在科研之路上不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新、執(zhí)著前行，持續(xù)不斷地取得突破。

莫雷

莫雷在20世紀90年代開展對中小學(xué)生閱讀能力的研究，經(jīng)中國心理學(xué)會的審議，認為其“創(chuàng)造性地提出活動-因素分析法，對能力結(jié)構(gòu)進行深入系統(tǒng)的研究，取得了突破性的成果，不僅在學(xué)術(shù)上處于全國領(lǐng)先地位，而且對教學(xué)實踐也有重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)給予高度的評價與贊賞”。該研究具有重要的學(xué)術(shù)價值，獲得了第二屆全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎（教育部，1999）、廣東省首屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎（廣東省人民政府，2005）、第三屆全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎（教育部，2006）、第五屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究（人文社會科學(xué)）優(yōu)秀成果獎一等獎（教育部，2009）、第七屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究（人文社會科學(xué)）優(yōu)秀成果獎一等獎（教育部，2015）、廣東省第六屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎（廣東省人民政府，2015年）一共6項省部級優(yōu)秀科研成果獎一等獎。

在問題解決與遷移的研究上，莫雷提出并驗證了問題解決過程長時遷移的結(jié)構(gòu)類比觀點，首次對國際心理學(xué)關(guān)于長時遷移的機制問題做出了解答。這個系列的研究成果發(fā)表在心理學(xué)界公認的國際頂級權(quán)威刊物Journal of Experimental Psychology： General、Journal of Experimental Psychology： Learning、Memory and Cognition上，在國內(nèi)外有重要影響。其中2004年在Journal of Experimental Psychology： General上所發(fā)表的一篇論文，2006年就被寫進了5部國際權(quán)威的教科書，據(jù)國際權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計材料，目前該論文下載率進入了該期刊論文排名前50名。

2018年，莫雷在完成的國家重大項目“個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)構(gòu)建”中，以“實時監(jiān)測”為核心形成了具有原創(chuàng)性的我國特色心理咨詢機構(gòu)運作機制的構(gòu)想與方案，并根據(jù)這個構(gòu)想撰寫咨詢報告上交教育部，被教育部正式采納。

截至目前，莫雷主持或完成30多項國家級、省部級重點科研課題，包括主持“國家哲學(xué)社會科學(xué)重大項目”“教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大項目招標課題”“教育部重大委托課題”等重大項目，主持國家自然科學(xué)基金項目10多項，近5年個人項目經(jīng)費達1000多萬元。這一系列成果，奠定了莫雷在學(xué)術(shù)界的名家地位。

從教

莫雷從教之道是：“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會超越?！睂W(xué)會學(xué)習，就是讓學(xué)生深刻理解學(xué)科體系，學(xué)會如何把握學(xué)科體系；學(xué)會超越，就是使學(xué)生超越書本，學(xué)以致用，超越前人，敢于創(chuàng)新。

2019年6月，莫雷（二排左四）帶領(lǐng)團隊至毛主席故鄉(xiāng)湖南韶山、長沙進行為期兩天的紅色研學(xué)活動。

2002年，華南師范大學(xué)迎來建校70周年，莫雷的學(xué)生重聚母校，十幾屆、數(shù)百名畢業(yè)生相聚一堂。當討論起本科階段印象最深刻、對于他們職業(yè)生涯影響最大的事情，他們眾口一詞第一大事件就是莫雷老師的“倒立金字塔”的教學(xué)，他們說，雖然過了這么多年，但依然記憶猶新。

莫雷在課堂上不僅以淵博的知識、流暢的思維、風趣幽默的談吐、和藹可親的態(tài)度，給學(xué)生留下了深刻印象，而且他在教學(xué)中創(chuàng)造性地運用學(xué)習心理的專業(yè)知識，形成了獨具一格的有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何把握知識體系、如何學(xué)習的教學(xué)方法。首推就是他創(chuàng)立的“倒立金字塔”教學(xué)方法，按照這種教法，每門課程的教學(xué)，首先講解教材的“目錄”，即講解該課程的核心體系，將學(xué)科最核心的知識內(nèi)容放在最底層，構(gòu)成倒立金字塔的塔尖；逐層展開，構(gòu)成系統(tǒng)，形成倒立的金字塔，構(gòu)成整個學(xué)科的知識體系。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習之初，就建立了整個課程的基本框架，隨著教學(xué)的深入，這個框架不斷得到強化與豐富，學(xué)生不僅清晰地建立了課程的整體知識結(jié)構(gòu)，尤其重要的是學(xué)會了如何把握學(xué)科體系，學(xué)會了學(xué)習。

“大學(xué)中能夠聆聽到莫老師的課真是幸運！”這是他的本科生、碩士生以及博士生由衷之言。

莫雷不僅是一位出類拔萃的教師，更是教學(xué)改革出色的帶頭人。21世紀的心理學(xué)專業(yè)，面臨著培養(yǎng)目標的重大轉(zhuǎn)變，由原先培養(yǎng)中等師范學(xué)校的心理學(xué)教師轉(zhuǎn)為培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教育的教師。按照原先的教學(xué)模式培養(yǎng)的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)不再適應(yīng)時代要求，必須進行教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)當前新需求的心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。在莫雷的直接策劃與帶領(lǐng)下，華南師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)開展了一場深刻的改革：重新規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法和教學(xué)模式，建立了應(yīng)用型人才的考核和評價體系，形成了一套心理學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)的整體模式。經(jīng)過改革，學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，掌握了扎實的專業(yè)應(yīng)用技能，適應(yīng)了用人單位的需要，贏得了較高的社會評價。隨著社會對心理學(xué)人才的需求不斷擴大，心理學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)逐年遞增。心理學(xué)專業(yè)成為廣東省名牌專業(yè)。這項重要的教學(xué)改革成果，獲得第五屆廣東省高等教育優(yōu)秀成果獎一等獎，并輻射到國內(nèi)其他省市高校，如湖南師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、海南師范大學(xué)等心理學(xué)專業(yè)，影響甚廣。

指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這更是莫雷的神來之筆。他對學(xué)生進行科研的要求是：“立足前沿，挑戰(zhàn)權(quán)威，努力創(chuàng)新?！?/p>

首先是立足前沿。莫雷與本科生、研究生組成課題組，提出了“以科研帶學(xué)習，以學(xué)習促科研”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生按照研究需要不斷跟蹤國際前沿性的研究，閱讀當前最新的重要研究文獻，了解該領(lǐng)域整個研究狀況，把握研究前沿及形成前沿性的研究問題。為了保證對研究前沿的跟蹤，課題組采用兩種措施跟蹤國際研究前沿：一個是區(qū)域聯(lián)防，即關(guān)注國際心理學(xué)幾種最權(quán)威的刊物，對這些刊物上所有新發(fā)表的有關(guān)研究，都有人立即報告并進行課題組討論；第二是盯人防守，對若干個該領(lǐng)域最重要的心理學(xué)家采用盯人跟蹤，他們新的研究成果與動向一出現(xiàn)，也立即報告并進行討論，以此保持了對本研究方向的前沿的把握。

把握國際心理學(xué)最新的前沿性科研成果，不僅是為了“知道”，更重要的是為了“挑戰(zhàn)”，這是莫雷一貫的思路。他的課題組每周召開的課題會就叫作“質(zhì)疑會”或“碰撞會”。每次課題會，由學(xué)生報告近期的最新研究，然后組織對這項最新研究進行質(zhì)疑或拓展，形成新的研究思路與方案。思想火花的碰撞、對權(quán)威研究的挑戰(zhàn)，構(gòu)成了課題會的主旋律；問題的發(fā)現(xiàn)、研究方案的形成，成為課題會的成果。莫雷的學(xué)生說，這樣的課題會使他們的邏輯思維和研究能力得到了極大的鍛煉，“敢于提問題，善于發(fā)現(xiàn)問題”，靈感不斷涌現(xiàn)，經(jīng)常會產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果。課題會由于質(zhì)量高、效果顯著，吸引了大量的聽眾，甚至還有許多其他學(xué)校的師生。

2020年11月，莫雷（后排左五）帶領(lǐng)團隊參加第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲全國金獎。

正是由于名師的指導(dǎo)，學(xué)生們立足國際心理學(xué)研究的前沿進行創(chuàng)新。莫門弟子，精英輩出：莫雷指導(dǎo)的本科生，多篇畢業(yè)論文發(fā)表在《心理科學(xué)》《應(yīng)用心理學(xué)》等國家級權(quán)威刊物。他培養(yǎng)的研究生、博士生，許多論文發(fā)表在國內(nèi)頂級刊物《心理學(xué)報》上，發(fā)表在國際SSCI權(quán)威刊物上；他指導(dǎo)的兩名博士生的博士論文分別在2002年與2011年獲批全國百篇優(yōu)秀博士論文，兩名博士生在2007年、2009年獲得廣東省優(yōu)秀博士論文獎，7名研究生成為“廣東省優(yōu)秀研究生”和“曾憲梓南粵優(yōu)秀研究生”。近10年來，莫雷培養(yǎng)出來的博士，多人成為高校的學(xué)術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人。

莫雷長期從教，碩果累累。他曾獲第二屆“霍英東教育基金高校青年教師獎”、首屆“曾憲梓教育基金全國高等師范院校優(yōu)秀教師獎”，2007年獲批為高校國家級教學(xué)名師。除此之外，莫雷還是國家精品課程“教育心理學(xué)”的負責人，國家級教學(xué)團隊“教育心理學(xué)”團隊帶頭人、國家級實驗教學(xué)示范中心負責人，更是在2004年、2008年、2012年連續(xù)三屆獲得廣東省優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎，并于2014年獲國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎。

做人

莫雷是華南師范大學(xué)心理學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，他不僅以高深的學(xué)術(shù)造詣、廣闊的學(xué)術(shù)視野，指導(dǎo)著學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，而且通過其獨特的人格魅力，團結(jié)學(xué)科成員，培養(yǎng)團隊合作精神，增強凝聚力。

莫雷從自己的切身經(jīng)歷，深深地體會到，作為學(xué)科帶頭人，學(xué)會做人，處理好與學(xué)術(shù)團體成員的關(guān)系，是形成學(xué)科團隊凝聚力的關(guān)鍵。他做人的準則正是“敬人，容人，為人”。

敬人，就是懂得尊重別人。對待師輩，莫雷總是謙恭有禮，時刻保持自己的學(xué)生形象，認真聽取他們的意見，對于并不恰當且不準備采納的建議，他總是耐心解釋，求得老師們的理解。對待同輩，莫雷始終以誠待人，從他的言行中看不到一絲優(yōu)越感，從不苛求別人的承認，相反卻總是主動對他人的成果表示贊許。對待學(xué)生，莫雷一直倡導(dǎo)平等交往，尊重他們的學(xué)術(shù)見解，從不把自己的觀點強加于人，鼓勵學(xué)生與自己爭論，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。實踐證明，正如物理學(xué)所講的作用力與反作用力一樣，給別人的尊重越多，從別人那里獲得的尊重就越多。大家互相尊重，整個團體就擰成了一股繩。

容人，首先是容許別人成名，乃至容許別人超過自己。莫雷認為，作為學(xué)術(shù)帶頭人，要有容許眾馬齊驅(qū)甚至后來居上的氣度。他在職稱的評定、導(dǎo)師的聘任等方面一直是支持團隊骨干盡快上，他主持制訂的學(xué)科學(xué)術(shù)評定條例中就包含自己這個學(xué)術(shù)帶頭人可能被別人取代的硬條件。其次，容人就是能寬容別人，容忍別人的缺點或個性的毛病，包括別人對自己的冒犯。常言說“水至清則無魚，人至察則無徒”，對于不是原則性的問題，莫雷總是采取寬容的態(tài)度，從不苛責，他的讓步往往換來了更廣闊的發(fā)展空間。

為人，就是注意為別人著想。團隊成員都有自己個人的利益與追求，團隊的學(xué)科骨干，他們需要在國內(nèi)確立自己的學(xué)術(shù)地位；作為團隊的年輕教師，他們需要多出成果，早日晉升職稱。莫雷時時注意考慮別人的利益，設(shè)身處地為別人著想，他承擔著學(xué)科日常管理與科研中大量瑣碎繁雜的事務(wù)，而對于各種榮譽卻往往主動讓給其他成員。最難能可貴的是，當他需要青年教師協(xié)助科研時，首先考慮的是怎么樣與他們共享成果，為他們爭取或創(chuàng)造有利于他們發(fā)展的條件。

多年以來，莫雷以“敬人、容人、待人”的原則處理學(xué)科團隊的人際關(guān)系，使整個學(xué)科始終保持著團結(jié)奮斗的團隊精神，凝聚成強大的動力，學(xué)科實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。在莫雷的操持下，華南師范大學(xué)心理學(xué)科在全國首批獲批心理學(xué)科一級學(xué)科（2009年）,首批獲批教育心理學(xué)國家重點學(xué)科（2000年），首批獲批教育部人文社科重點研究基地（2001年）；華南師范大學(xué)心理學(xué)科在教育部第三輪（2009年）、第四輪（2012年）一級學(xué)科評估中，均排位第三；在教育部第五輪（2017年）一級學(xué)科評估中排在首位（并列A+）。以他為帶頭人的華南師范大學(xué)心理學(xué)團隊在2018年被教育部評為首屆“全國高校黃大年式教師團隊”，是全國高校心理學(xué)科唯一獲得此殊榮的團隊；2019年獲批“全國教育系統(tǒng)先進集體”（教育部）。至此華南師范大學(xué)心理學(xué)科躍居全國前列已有20年的歷史。

在汶川地震數(shù)天后，莫雷帶領(lǐng)華南師范大學(xué)第一批志愿者隊伍前往災(zāi)區(qū)進行心理援助，以科研為指導(dǎo)開展兒童青少年心理救助工作，堅持多年，成效顯著，受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度評價，數(shù)十家媒體廣泛報道，莫雷被評為“廣東省抗震救災(zāi)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

“盡人事以觀天命”是莫雷的人生哲學(xué)?！爱斘覀儫o法預(yù)料自己的潛力，無法預(yù)料自己適逢何種時勢，概言之，無法預(yù)料是否有可能成功的情況下，我們還是要沿著自己追求的方向做出不懈的努力，即‘盡人事’。如此，即使時機稍縱即逝，我們也可以在機遇中獲得升華；縱然時機不來，我們的奮斗沒有成功，但我們?nèi)匀皇浅鋵嵉?，因為我們有崇高的追求并為之奮斗?！M人事以觀天命’，這是許許多多成功者事業(yè)成功之所在，也是許許多多未成功者做人成功之所在。”莫雷說。

莫雷的自律“名言”是：“有假期、有周末、有寒暑假，就會無所作為?！睗撔闹螌W(xué)，淡泊名利，自強不息，這就是莫雷教師生涯的真實寫照。