高校公共體育田徑教學的創(chuàng)新探索

楊川

摘要：在進行田徑教學的過程中，體能訓練是一項基本內容，科學有效的體能訓練，不僅可以幫助學生提高自身的田徑運動水平，而且還可以通過這種訓練達到身體保護的目的，使其獲得更好的成績?；诖耍韵聦Ω咝９搀w育田徑教學的創(chuàng)新進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高校公共體育;田徑教學;創(chuàng)新探索

引言

田徑課程是提高學生體育綜合能力的核心課程，在提高學生的體育能力、培養(yǎng)學生的體育意識、塑造體育精神等方面具有重要作用。由于田徑課程內容比較枯燥，教學學方法單一，導致很多學生不愿積極參與田徑教學。

一、高校公共體育田徑教學中存在的問題

（一）田徑訓練理念認識不清晰

在傳統(tǒng)田徑訓練中，很多人都認為這是一種競技類運動，卻忘記了其和競技訓練之間的差別。在部分高校中，體育教師并未充分認識到田徑訓練所產生的積極作用。在他們看來：學生只需要在課上進行簡單的素質訓練便可以達到體育鍛煉的目標。這不僅導致田徑訓練的積極作用難以得到有效發(fā)揮，從另一方面來看，還影響了學生對田徑訓練的認識。學生逐漸降低對田徑運動學習興趣，導致體育改革教學工作難以得到健康發(fā)展。

（二）教學內容與實際需求脫節(jié)

高校體育專業(yè)的田徑教學內容以傳統(tǒng)教學為主，部分教師根據(jù)多年未變的教學大綱進行教學，教學內容陳舊，與體育專業(yè)學生的實際需求不符。高校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為中小學培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，但小學階段體育課程的部分內容在高校田徑教學中沒有涉及，如投擲小沙包、擲壘球等。由于教學內容與實際需求脫節(jié)，導致很多高校體育專業(yè)的畢業(yè)生在走上工作崗位后，不知道教什么內容，教自己學過的內容，中小學生無法接受，而適合中小學生學習的體育內容卻不會教。

（三）傳統(tǒng)訓練方式的影響

從訓練方式角度來看，很多高校仍然受制于傳統(tǒng)思想影響，所制定的教學方案缺乏合理性和科學性。具體來看，絕大多數(shù)高校仍然采用較為傳統(tǒng)的田徑訓練方案，主要強調的是對學生體育技術的訓練，卻忘記了對學生身體素質和學習興趣的提升。在傳統(tǒng)訓練方式中明確提出：田徑訓練應該從運動項目整體性角度出發(fā)。為此，在開展訓練活動中，多是強調對某一技術的開發(fā)。由于學生身體素質、學習基礎等方面差異，在訓練時便會產生不一樣的效果，甚至會給部分學生帶來一定心理壓力。

二、高校公共體育田徑教學的創(chuàng)新策略

（一）制訂科學合理的田徑教學計劃

高校需要高度重視田徑教學計劃的重要價值，并且在教學計劃中融入一些新的元素，對公共體育田徑教學進行創(chuàng)新。這里所說的教學計劃并不是傳統(tǒng)意義上的田徑教學計劃，而是需要結合學生的實際情況、現(xiàn)代社會的發(fā)展情況而進行的創(chuàng)新型田徑教學計劃?，F(xiàn)代科學技術為高校公共體育田徑教學提供了很大便利，體育教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，提高田徑教學的效果。例如，可以建立一些網絡教學平臺，學生在手機上就可以看到相關教學信息，清楚自己的田徑學習情況，從而為下一步的田徑學習提供重要參考。在技術條件和硬件設施允許的情況下，高?？梢允箤W生通過智能設備的檢測，清楚地了解自己身體素質方面的相關指數(shù)，從而根據(jù)自己的身體素質進行學習，補足短板，并將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。創(chuàng)新田徑教學計劃，能夠避免傳統(tǒng)田徑教學中教學內容的重復，更好地開展公共體育田徑教學。尤其是通過對學生各方面分析而得出的數(shù)據(jù)，能夠提高田徑教學的針對性，一方面能夠提高田徑教學的整體效果，使學生各方面都能得到發(fā)展，另一方面，能夠為高校學生的健康成長提供重要幫助，推動學生的個性化發(fā)展，使學生在了解自己的同時，能夠積極參與到田徑學習中，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

（二）明確田徑課程教學目標

高校體育專業(yè)田徑課程教學應該立足實踐，在培養(yǎng)學生田徑技能的基礎上，結合學生未來的職業(yè)發(fā)展及崗位的實際需求，明確課程教學目標，提升大學生的綜合能力，確保體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和社會需求相一致。首先，課程教學要增強學生的體質，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。讓學生通過田徑課程學習提高自身的速度、力量、耐力等，提高身體素質;培養(yǎng)學生的運動興趣，養(yǎng)成良好的運動習慣;培養(yǎng)學生的競爭意識、團結協(xié)作的精神及吃苦耐勞的品質。其次，體育教育專業(yè)學生應具備中小學體育教學能力。因此，除要求學生掌握田徑基本理論知識、基本技術動作及技能外，還要掌握常用的教學方法，且要具備分析教材的能力、教學設計的能力、整合課程資源的能力等，讓學生能夠很好地勝任中小學體育教學工作。

（三）優(yōu)化田徑訓練課程內容

導致當前高校出現(xiàn)眾多體育課堂問題的原因之一還是田徑教學內容過于枯燥，學生在此項運動中沒有學習樂趣，在繁瑣的訓練方式和枯燥的內容下，學生漸漸失去田徑訓練的信心和熱愛。為了有效解決這類問題，教師可以借助網絡資源整合田徑體能訓練的眾多方式，融入一些現(xiàn)代的特征和思想內容，從而使田徑體能訓練在課堂上充分趣味性，使教學質量更高效。例如，體育教師可以采用分組競賽方式，利用學生的勝負心理，調動學生對于體能訓練的積極性，也能在每次不同的競賽中，和同學產生默契合作關系，培養(yǎng)學生的團隊意識，有效避免了學習的疲勞感。這樣的訓練方式，很容易打破傳統(tǒng)體能訓練的壁壘，使體能訓練內容得到豐富，訓練質量得到全面提升。

（四）因材施教

每個學生都有自己的特點，并都存在一定的差異。這就要求教師在高校體育教育專業(yè)田徑課程教學中，對每一位學生喜歡的項目有所掌握，并及時與學生進行溝通，根據(jù)每一位學生的特點因材施教，使他們的學習能力得到普遍提升。教師要隨時了解學生學習中遇到的困難，利用多種方法培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受到高校體育教育專業(yè)田徑課程獨有的魅力。教師還要在教學過程中拓展學生的思維，讓學生在學習過程中形成自己所獨有的創(chuàng)新能力，對自己的學習方式進行合理的調整，進而有效提升自身的綜合素質。

（五）完善學生田徑體能訓練評價體系

之前各大高校對于學生體能訓練的評價方式，主要以體能訓練考核數(shù)據(jù)為準，以此造成評價體系制度的不健全。學生在上述缺乏體育教學內容的課堂中無法挖掘自身體育潛力，造成的體能訓練不達標，如若以此就判定學生體能訓練不合格是不合理的。因此，明確體能訓練關鍵點是一個方面，科學評價體系是另一個方面。評價體系可以加入課堂表現(xiàn)，例如，積極參加體能訓練，優(yōu)質完成體能訓練任務等，這種人性化的科學評價體系，對學生激發(fā)課堂表現(xiàn)力也有積極意義，使學生感受到學校在尊重每個學生的感受，可以有效促進學生在課堂上的主動和互動性，長此以往，學生習慣了體能訓練形式，對身體素質的提升帶來一定保障。

結束語

高校體育教師要立足于學生的實際情況，根據(jù)學生的真實需求，通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐中探索出適合高校學生的田徑創(chuàng)新教學方法，全面提升高校公共體育田徑教學的整體效果，為高校公共體育田徑教學的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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