思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

許巧梅

思維導(dǎo)圖借助圖像化設(shè)計(jì)，可以將抽象思維直觀地呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)思維可視化。在初中作文教學(xué)中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生思維，從而提高作文質(zhì)量。因此，教師要充分發(fā)掘思維導(dǎo)圖的積極作用，利用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化作文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文從以下四個(gè)方面分析探討思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的積極作用。

一、思維導(dǎo)圖的概念及其優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。隨著對(duì)思維導(dǎo)圖的深入了解，人們可以將它運(yùn)用在工作和生活的各個(gè)方面。

思維導(dǎo)圖與大腦中的發(fā)散思維密切相關(guān)，能夠增強(qiáng)人的記憶力，幫助人們理清事物之間的關(guān)系。同時(shí)，人們?cè)诶盟季S導(dǎo)圖理清事物之間的關(guān)系時(shí)，需要將零散的內(nèi)容串連起來，這一過程可以使繪制者形成系統(tǒng)性的思維。另外，思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)中，能夠直觀地、有層次地顯示出文章的組織結(jié)構(gòu)、重要觀點(diǎn)等，使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.可以為學(xué)生理清寫作思路

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生通過列提綱來構(gòu)思作文，但大部分學(xué)生覺得列提綱枯燥乏味，且沒太大用處，會(huì)直接在腦子里構(gòu)思，然后開始作文。在構(gòu)思的過程中，學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)很多內(nèi)容，可能是一段經(jīng)歷也可能是一句相關(guān)諺語，可能是個(gè)小典故等，它們混雜在一起，學(xué)生只能從中選取有限的幾個(gè)運(yùn)用于寫作中。而思維導(dǎo)圖可以將腦海中的思路以可視化的形式有主次、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理作文思路，構(gòu)建寫作框架，從而促使學(xué)生寫出精彩的文章。那么如何利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建寫作框架呢？首先，先審題看寫作要求是什么，確定好寫作主題想想分幾部分去寫。其次，細(xì)化每個(gè)部分的內(nèi)容，如作文的開頭采用哪種形式等。緊接著要根據(jù)每個(gè)分支繼續(xù)細(xì)化，確定作文的中間部分分幾段去寫，每段寫什么內(nèi)容等。最后對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行梳理，適當(dāng)?shù)卦鰟h添補(bǔ)?？傊趯懽髦?，學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖搭建起寫作框架，可以獲得事半功倍的效果。

2.為作文選材提供良好向?qū)?/p>

一篇文章之所以感人，離不開素材的正確運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的選材能力，是初中寫作訓(xùn)練的一個(gè)要點(diǎn)，也是教師一直關(guān)注的教學(xué)問題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生更注重素材積累，選材能力普遍欠缺，存在不同程度的問題，要么選材不合題意，要么生搬硬拽，想到什么寫什么。為了解決這一問題，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來就作文選材進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的素材庫(kù)中篩選，找到最合適的素材，從而提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，以“快樂的暑假”為題寫作，教師可借助思維導(dǎo)圖中的氣泡圖進(jìn)行選材指導(dǎo)，氣泡圖的整體構(gòu)架圍繞暑假中的“快樂的事”，素材選擇的核心為“快樂”。利用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生可列出暑假中所有快樂的事，然后通過不斷地斟酌、推敲與篩選，選取一兩件典型的事作為寫作素材。這樣的作文指導(dǎo)學(xué)生容易理解，并且可以使學(xué)生在選材時(shí)條理清晰，最終找到合適的寫作材料?？梢姡\(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生明確寫作方向，快速找到恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，有效提高作文質(zhì)量。

再如，以“愿望”為主題的作文訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，第一層級(jí)的關(guān)鍵詞是“愿望”，第二層級(jí)分別是家庭、社會(huì)和學(xué)校，然后引導(dǎo)學(xué)生講講自己有什么愿望。學(xué)生的思路瞬間打開了，有的從家庭角度入手，表達(dá)了對(duì)母親的感恩之情，說自己想在媽媽生日那天為媽媽做大餐。有的從社會(huì)角度入手，表達(dá)了對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂，希望人們能有環(huán)保意識(shí)，不亂扔垃圾等。由此看出，思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維，選出新穎的寫作素材。

3.為審題立意提供有效指導(dǎo)

目前，中學(xué)生在作文審題立意方面存在不少問題，主要原因是對(duì)題目不理解和思考方法單一。在審題過程中，學(xué)生會(huì)受題目表面意思的影響，特別是寫景狀物的作文，很多學(xué)生的思維只停留在所給的物上，不能深入挖掘。思維導(dǎo)圖的引入，可以促使學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新寫作。

例如，以“綠色，你好”為題目，教師可以先組織學(xué)生交流討論，談?wù)効吹阶魑念}目后會(huì)想到哪些內(nèi)容。從討論結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生的作文思維面比較狹窄，只是停留在字面意思上。對(duì)此，教師可以借用“樹狀圖”引導(dǎo)學(xué)生深入理解“綠色”的內(nèi)涵，在解讀過程中學(xué)生從“綠色”可以想到健康，進(jìn)而過渡到心理、情感等方面的“綠色”，還可以從“綠色”想到環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境等。經(jīng)過這樣的梳理，學(xué)生有了更多的立意角度，可以選擇自己感觸最深的角度寫作。樹狀思維導(dǎo)圖的使用，使學(xué)生的文章立意深遠(yuǎn)，很有吸引力。

再如以“成長(zhǎng)”為話題的作文訓(xùn)練中，部分學(xué)生寫作思路很窄，只停留在“成長(zhǎng)”二字上，立意淺薄。對(duì)此，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行立意指導(dǎo)。關(guān)鍵詞為“成長(zhǎng)”，成長(zhǎng)的過程中有喜、怒、哀、懼，喜可以讓人想到快樂、幸福、興奮等;怒會(huì)讓人想到生氣、煩惱;哀則會(huì)讓人想到痛苦、傷心;懼可以想到恐懼、擔(dān)心。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可選的立意角度有很多，這樣可以有效避免作文雷同、文不對(duì)題等現(xiàn)象。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生審題立意、選材、確定寫作思路等方面，有積極的作用，是促使學(xué)生輕松寫作的重要工具。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生寫作，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。