微型作文在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉慶

微型作文可以理解為字?jǐn)?shù)比較少的短篇作文，這種作文一般抒發(fā)一種情感或講述一個(gè)小故事。微型作文考查學(xué)生的概括能力與寫作能力，需要學(xué)生在短小的篇幅中抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己的見解。近幾年，教師開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型作文寫作，給學(xué)生布置一些命題作文，讓他們根據(jù)自己的理解與積累寫短篇作文。微型寫作不僅是一種寫作形式，也是鍛煉小學(xué)生寫作能力的好方法。

一、微型作文的含義

微型作文篇幅短小，不僅不會(huì)耽誤學(xué)生太多的寫作時(shí)間，還能鍛煉小學(xué)生對(duì)某一事物、事件、狀態(tài)的描寫能力，也能在不斷的微型作文練習(xí)中，夯實(shí)小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使他們掌握更多寫作技巧。對(duì)于剛接觸寫作不久的小學(xué)生來說，寫作微型作文是練習(xí)寫作的好辦法。很多小學(xué)生在積累了一定量的詞匯與生字之后，面對(duì)寫作會(huì)感到比較迷茫，不知道如何寫作，微型作文降低了寫作難度，有利于消除學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

二、微型作文在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

微型作文篇幅短，概括性強(qiáng)，學(xué)生可以針對(duì)某一主題寫作，在寫作過程中自然而然就鍛煉了寫作能力。微型作文與普通作文存在很多差異，普通作文篇幅較長，是針對(duì)某一事物或某一主題寫作，要求學(xué)生充分表達(dá)對(duì)這一事物或主題的看法，并進(jìn)行適當(dāng)延伸，這樣的寫作對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了很高的要求。小學(xué)生在小學(xué)階段剛開始接觸寫作，對(duì)寫作的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容還不是很了解，教師把微型寫作融入小學(xué)語文教學(xué)中，通過鍛煉小學(xué)生的微型寫作能力，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的作文水平。

在小學(xué)生進(jìn)行微型寫作時(shí)，教師應(yīng)找出學(xué)生存在的問題，并針對(duì)典型問題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以逐漸提升學(xué)生的寫作能力。教師不僅要教會(huì)小學(xué)生如何寫作，還應(yīng)對(duì)不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生提升寫作能力。微型作文在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于教師更好地開展作文教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生更好地掌握微型作文的寫作方法。

三、微型作文在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.了解學(xué)生的作文水平

在寫作微型作文時(shí)，教師要想方設(shè)法地提升小學(xué)生的作文水平。每個(gè)學(xué)生對(duì)寫作材料的理解不同，面對(duì)同一個(gè)主題或者事物，他們的處理會(huì)不同。很多小學(xué)教師在寫作教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生閱讀大量范文，并模仿這些范文寫作，從長遠(yuǎn)來看，這種方式不能從根本上提升學(xué)生的寫作能力。文章的寫作技巧與寫作框架比較容易學(xué)習(xí)，但作者如何抒發(fā)情感比較難學(xué)，學(xué)生寫作不僅要掌握必要的寫作技巧，還要融入自己的真情實(shí)感。教師要了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生寫作中的不足進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，補(bǔ)齊學(xué)生寫作的短板，提高學(xué)生的寫作能力。

2.將寫作與課本有效融合

在小學(xué)階段，課本是小學(xué)語文教學(xué)的核心，教師會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容講解文章與古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這就需要教師把寫作與小學(xué)語文課本有效融合，根據(jù)小學(xué)語文課本中的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。小學(xué)語文課本還能為學(xué)生提供寫作素材，通過課本的學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作，另一方面也能使他們?cè)趯懽鲿r(shí)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的見解。

微型作文篇幅較小，學(xué)生可以在學(xué)完課本內(nèi)容后，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行微型作文寫作。教師需激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中替換課本中的故事，加入自己日常生活中發(fā)生的事情，體現(xiàn)學(xué)生自己的寫作風(fēng)格。把寫作與課本有效融合，能引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的思考，更好地提高寫作的效率。

3.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作練習(xí)

學(xué)習(xí)是一種自主性較強(qiáng)的活動(dòng)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效果與小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)密不可分，因此，教師要結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。脫離生活實(shí)際的教學(xué)不能指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生不能很好地理解與生活實(shí)際相差太多的知識(shí)，因此，結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生寫作才是最正確的寫作訓(xùn)練方式。寫作的過程就是融入生活化情境的過程，小學(xué)生只有真正把自己的生活融入到寫作中，才能寫出最真實(shí)的感受，抒發(fā)最真實(shí)的情感。

特別是描寫，要抓住事物的細(xì)節(jié)，要像畫素描一樣，一幅完整的素描作品需要學(xué)生認(rèn)真觀察與斟酌。小學(xué)生可能在開始抓不住事物的重點(diǎn)，只會(huì)寫一些很具體的方面，但理解是一個(gè)慢慢的過程，就像學(xué)習(xí)積累是從薄到厚的過程一樣。隨著小學(xué)生了解的事物越來越多，寫作技巧也會(huì)越來越成熟，他們可以更好地表情達(dá)意，也能夠?qū)懗鲎约旱男牡皿w會(huì)，這樣的寫作狀態(tài)才是最佳的。

比如，以“我的爸爸”為主題寫一篇作文，學(xué)生需要認(rèn)真觀察爸爸的表情、動(dòng)作等，可以從描寫爸爸的五官開始，再介紹爸爸的工作等，用細(xì)節(jié)描寫來凸顯爸爸的形象，這樣結(jié)合生活實(shí)際寫作，降低了小學(xué)生寫作的難度，調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性。

總之，教師要了解學(xué)生的作文水平，把寫作與課本有效融合，結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這些措施可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，我還有很多困惑，還有許多問題需要思考和探究，我希望這篇文章能夠給廣大同仁提供借鑒，以便大家在教學(xué)中能夠更好地開展微型寫作訓(xùn)練。