小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

王春梅

小學(xué)語文是一門綜合性極強(qiáng)的科目，是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)思維和想象力的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)作文教學(xué)中，寫作實(shí)際上就是將想象的內(nèi)容用文字表達(dá)的過程。

在目前的小學(xué)作文教學(xué)中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只是在作文教學(xué)中講解高深的理論，提供大量的范文，讓學(xué)生模仿，這種單一刻板的教學(xué)方式，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的劣勢與策略，在當(dāng)前的教學(xué)中不斷凸顯，所以，教師必須創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

一、想象力在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到想象力對學(xué)生發(fā)展的重要性，想象力對小學(xué)生寫作的影響主要包括以下幾方面。

首先，有利于幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的要求去寫，很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，思維被束縛，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺少想象力，寫作變得非常困難，甚至對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速發(fā)展期，會(huì)形成特定的思維模式，所以，教師必須在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的寫作思路，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

其次，想象力是學(xué)生寫作的靈感源泉。教師在寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提供更為優(yōu)質(zhì)的寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生通過想象可以將特的故事情節(jié)融入作文，使作文內(nèi)容更加豐富有趣。讓學(xué)生發(fā)揮想象力寫作，在作文中暢快地表達(dá)真情實(shí)感，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)文章的可讀性，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

1.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

缺少寫作素材是影響學(xué)生寫作能力提升的重要因素，所以，在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材。學(xué)生想寫出一篇好文章，就要擁有大量的寫作素材，但從目前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展來看，大部分學(xué)生缺少對日常生活的仔細(xì)觀察，生活閱歷較少，接觸到的事物不多。要想讓學(xué)生自主積累生活化素材、發(fā)揮想象力去寫作，這是不切實(shí)際的。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從日常生活中收集多元化素材，這樣才能拓展自己的寫作空間，在寫作時(shí)才能大膽發(fā)揮想象進(jìn)行寫作。學(xué)生想象的內(nèi)容并不是憑空捏造的，而是來源于生活，保證學(xué)生的作文質(zhì)量。

教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的一處風(fēng)景、一件小事、一個(gè)人物，這樣學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)就成了寫作的靈感源泉，學(xué)生在不斷積累寫作素材的過程中，將會(huì)提高思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生寫作的靈感，積累豐富的寫作素材，為寫出更為真實(shí)的作品奠定基礎(chǔ)。

以《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，仔細(xì)觀察校園中的一草一木，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對比。這樣，學(xué)生就可以通過實(shí)際觀察加深對學(xué)校的了解，積累生活化素材。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，讓學(xué)生完成“我的校園”的寫作。學(xué)生將所見所聞所感記錄下來，作文內(nèi)容會(huì)更為真實(shí)，不再是憑空想象，胡編亂造。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師就需要讓學(xué)生接觸更多的閱讀文本。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，語言能力飛速發(fā)展，所以，單純依靠小學(xué)課本中的簡短對話和課文內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中提供自我成長和閱讀的空間，讓學(xué)生接觸更多的課外閱讀文本，在閱讀過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。并且閱讀也是學(xué)生積累作文素材的重要途徑，學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)閱讀文本的寫作手法，并將這些知識(shí)用于個(gè)人的寫作中。

例如，在《西游記》的課外導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師可以組織故事分享活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與他人分享自己最喜歡的故事情節(jié)，在分享過程中，學(xué)生需要對文本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而加深學(xué)生對文本的理解。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫或改寫故事，讓學(xué)生結(jié)合原著進(jìn)行自主寫作，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的寫作空間。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激活想象

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境是激活學(xué)生想象力的有效途徑，學(xué)生在具體的情境中可以展開充分的聯(lián)想。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象力。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以講述一個(gè)小故事，設(shè)定一個(gè)場景、刻畫一個(gè)人物，在故事的結(jié)尾可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如此，寫作的內(nèi)容既符合生活實(shí)際，又鍛煉了學(xué)生的想象力。通過這樣的作文訓(xùn)練方式，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生的想象力提出了更高的要求，想象力是學(xué)生寫作不可或缺的元素，教師要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用合適的教學(xué)手法，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的寫作能力。