在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

李玉飛

摘 ? 要：語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用好語(yǔ)文教材，組織學(xué)生開展關(guān)于讀、說(shuō)、寫、演、繪等形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新思維能力;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）34-0017-04

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中必須貫徹《課標(biāo)》的具體要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)潛心研究教材并充分利用好教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路徑，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言、文字的博大精深，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和幸福，在扎實(shí)語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、讀——豐富知識(shí)積累

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”（李苦禪語(yǔ)）。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，科學(xué)規(guī)劃，有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間積極開展廣泛閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，從有益的書刊中拓展生活視野，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)寫作方法，豐富生活知識(shí)和寫作知識(shí)，讓高大鮮明的人物形象和先進(jìn)的思想陶冶學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生崇尚真善美和摒棄假惡丑，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生自主制訂閱讀計(jì)劃，定期向?qū)W生推薦閱讀書刊，還可以利用班級(jí)群舉行書刊推介會(huì)，適時(shí)指導(dǎo)閱讀方法，及時(shí)解答學(xué)生的閱讀疑難，讓學(xué)生獲得更多更有效的閱讀信息。教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度向?qū)W生推薦拓展課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。如教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文后，可以向?qū)W生推薦劇本《地道戰(zhàn)》，讓學(xué)生深刻體會(huì)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造了地道戰(zhàn)這種特有的作戰(zhàn)方式，徹底粉碎了日本鬼子對(duì)根據(jù)地的“大掃蕩”，體現(xiàn)了堅(jiān)持生產(chǎn)和積極抗日兩不誤的無(wú)窮智慧。

教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦《七子之歌》，激起學(xué)生對(duì)外國(guó)侵略者肆意踐踏中國(guó)領(lǐng)土的野蠻行徑的無(wú)比憤慨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教師還可以讓學(xué)生有中長(zhǎng)期的自主閱讀計(jì)劃，閱讀文學(xué)名著名篇、游記、科幻小說(shuō)等題材的作品，從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力和祖國(guó)河山的美麗壯闊，促使學(xué)生逐漸形成自覺讀書的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。

愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師?！币虼耍處熞敕皆O(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極為學(xué)生搭建閱讀交流平臺(tái)，定期組織學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲、分享閱讀心得、說(shuō)說(shuō)閱讀故事、討論閱讀疑難、評(píng)選閱讀標(biāo)兵，激活并維持學(xué)生的閱讀熱情。只有學(xué)生愛讀樂(lè)讀，人人都有閱讀的期盼，班級(jí)才會(huì)洋溢著濃濃的讀書氣氛，豐富學(xué)生的知識(shí)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)事半功倍。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師對(duì)學(xué)生的閱讀收獲不要追求完美統(tǒng)一，要尊重學(xué)生的閱讀理解和閱讀體驗(yàn)，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生精辟獨(dú)到的見解，引發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，讓智慧的泉水自然噴涌，讓不同的觀點(diǎn)在交流中呈現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)各種觀點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，做出理性的選擇，有利于學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)，獲得新的體驗(yàn)。

二、說(shuō)——提升表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類傳遞信息的載體和最常用的交際工具。說(shuō)是語(yǔ)言的主要表達(dá)形式，是一個(gè)人思維活動(dòng)的外部體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見且容易觸發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望的話題，引導(dǎo)學(xué)生開展說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)、真實(shí)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、帶著感情地說(shuō)，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)清晰表達(dá)自己的思想和情感，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí)，鍛煉學(xué)生說(shuō)話的膽量，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的姿態(tài)和表情，力求做到把親眼見到的事情或心中的想法帶著感情且有條理有重點(diǎn)地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生如果能把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，讓人聽后沒(méi)有疑問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生已對(duì)事情進(jìn)行過(guò)思維加工，這樣訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

說(shuō)的訓(xùn)練形式很多，如教師可以組織學(xué)生開展“每天一條好新聞”交流活動(dòng)。每天早上利用10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分享在校園、社區(qū)、報(bào)紙、電視等看到的或從廣播里聽到的最有意義的新聞。學(xué)生說(shuō)完新聞后，教師要做精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，并號(hào)召學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注身邊的好人好事、國(guó)家外交、科技發(fā)展、生態(tài)保護(hù)、體壇盛事、鄉(xiāng)村振興、紅色旅游等題材的新聞，讓學(xué)生在說(shuō)新聞和聽新聞的過(guò)程中拓寬視野，增加信息的攝入量，從中感受祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和自己生活在新中國(guó)的溫暖，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自豪感。為了贏得同學(xué)們的稱贊，學(xué)生在搜集新聞時(shí)就會(huì)精挑細(xì)選，深思熟慮，篩選出自己最喜歡且有深刻意義的新聞講述給同學(xué)們，自然提高了學(xué)生追蹤新聞的興趣和判斷新聞價(jià)值的能力。教師也可以組織“熱點(diǎn)話題討論會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生從校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞、國(guó)家政策等人人關(guān)心的事情中選擇話題，讓學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組里展開討論，然后由小組派出代表在全班分享，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、寫——表達(dá)真情實(shí)感

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生把自己的見聞和感想用文字表達(dá)出來(lái)的思維活動(dòng)過(guò)程，因此每一篇文章都是學(xué)生創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的成果。學(xué)生具備較扎實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)后，當(dāng)心中突然萌發(fā)表達(dá)思想情感的需要時(shí)，就有了“我要寫作”的強(qiáng)烈欲望。語(yǔ)文教師或許都有這樣的體會(huì)：要讓學(xué)生真正愛上寫作、樂(lè)于寫作、有效提高寫作能力，單憑課堂上的語(yǔ)文教學(xué)是不夠的。所以，教師要有“課內(nèi)長(zhǎng)知識(shí)，課外育專長(zhǎng)”的教育思想，努力抓好課堂教學(xué)的延伸，利用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生在寫作路上樂(lè)此不疲。教師不要憐憫大力表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)和對(duì)學(xué)生肯定的目光，要發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力，積極引導(dǎo)學(xué)生在文章中說(shuō)真話、寫真事、抒真情，做到作文是有感而發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生“用我口說(shuō)我心”，“用我筆寫我心”。

聽故事、講故事都是學(xué)生很感興趣的事情，大部分學(xué)生聽起故事來(lái)津津有味，完全沉浸在快樂(lè)之中。教師可以抓住學(xué)生的正當(dāng)嗜好，引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如讓全班學(xué)生自由組成四人故事小組，每天安排一位成員利用課余時(shí)間在組內(nèi)講一個(gè)有趣的故事，聽完故事后展開討論，共同探討“后來(lái)會(huì)怎么樣”，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，設(shè)想多種“有可能發(fā)生的事情或有可能出現(xiàn)的場(chǎng)景”，再推想“可能出現(xiàn)的結(jié)局”，然后動(dòng)筆寫下來(lái)。教師也可以讓學(xué)生講故事的開頭部分或結(jié)尾部分，讓學(xué)生討論后補(bǔ)充完整故事。對(duì)學(xué)生新編的故事，教師不要過(guò)分追求與原來(lái)故事是否吻合，只要在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入討論并把故事寫完整，教師就要充分肯定學(xué)生善于思考和敢于想象的學(xué)習(xí)精神，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師也可以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展同讀一部（篇）作品的活動(dòng)，讓學(xué)生給作品寫批注，采用靈活的形式做好讀書筆記，小組內(nèi)定期分享讀后感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品發(fā)表建設(shè)性的見解或提出疑問(wèn)，然后撰寫讀后感，豐富閱讀的收獲。學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣后，作文不再是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生文思泉涌時(shí)厚積薄發(fā)、信手拈來(lái)的事情，作品數(shù)量會(huì)逐漸增多。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改文章，錘煉詞句，配上插圖，編輯個(gè)人作品集，制作目錄和封面，最后裝訂成冊(cè)，讓全班同學(xué)輪換閱讀。學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果被同學(xué)分享，喜悅自然在心頭上蕩漾。

四、演——重現(xiàn)精彩故事

課本劇是把課本中故事性較強(qiáng)的文章改編成小劇本，再由學(xué)生扮演其中的角色，在舞臺(tái)上合作演繹出來(lái)的表演藝術(shù)。課本劇能把一行行文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容通過(guò)準(zhǔn)確的動(dòng)作和生動(dòng)的臺(tái)詞展示出來(lái)，再配上適當(dāng)?shù)那榫骋魳?lè)，就會(huì)產(chǎn)生化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無(wú)聲為有聲的藝術(shù)效果。學(xué)生觀看課本劇，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此課本劇一直深受學(xué)生的喜愛。表演課本劇不需要裝飾豪華的舞臺(tái)和變幻無(wú)窮的燈光，但要求學(xué)生在編寫劇本時(shí)要合作探究，真正領(lǐng)悟文本內(nèi)容，反復(fù)揣摩人物思想，通過(guò)深入研討和多種嘗試后確定表演劇本。在編寫劇本和排練過(guò)程中，教師要當(dāng)好學(xué)生的顧問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞、簡(jiǎn)單的動(dòng)作和合適的表情吸引觀眾。為了贏得更多觀眾的青睞，學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，創(chuàng)新故事情節(jié)和臺(tái)詞，最后集思廣益，形成自己滿意的作品。創(chuàng)作劇本和表演是學(xué)生合作探究且不斷讓作品走向完美的過(guò)程，學(xué)生的鉆研欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力會(huì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

《將相和》是以秦國(guó)和趙國(guó)的矛盾為背景，淋漓盡致地展示趙國(guó)謀士藺相如智慧外交的典型故事。教學(xué)這篇課文后，就指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇，通過(guò)多次修改和排練后，演出十分成功。劇中秦王的貪婪、霸道，趙王的膽小、善良，藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體、一心為國(guó)著想和廉頗的英勇善戰(zhàn)、居功自傲、知錯(cuò)能改的人物形象演繹得栩栩如生。藺相如設(shè)法從秦王手里拿回和氏璧和藺相如兩次請(qǐng)求秦王為趙王擊缶的環(huán)節(jié)給觀眾留下深刻印象，觀眾如臨其境，嘖嘖稱贊，喝彩聲不斷響起。

編演課本劇是語(yǔ)文教學(xué)改革的有益嘗試，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。教師要重視教材的深度開發(fā)，積極利用好教材中每一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生的觀點(diǎn)得到充分展示，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，思維得到有效碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)水到渠成。

五、繪——再續(xù)詩(shī)情畫意

語(yǔ)文教材選編了不少膾炙人口的古詩(shī)，這些古詩(shī)結(jié)構(gòu)工整，韻律整齊，讀起來(lái)朗朗上口，給人以美的享受。古詩(shī)含意深刻，意境深遠(yuǎn)，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的思想情感。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師在學(xué)生反復(fù)誦讀理解古詩(shī)意思后，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞古詩(shī)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)古詩(shī)的感悟，感受中國(guó)古代文化的璀璨。如教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，在學(xué)生查閱資料了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景后，讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊在背景音樂(lè)的襯托下有感情地誦讀古詩(shī)。讀著讀著，學(xué)生的思緒仿佛回到了遙遠(yuǎn)的古代。接著，教師順應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)情，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的意境繪制簡(jiǎn)筆畫?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)積極性被激活了，有的學(xué)生拿起畫筆輕輕描畫，有的與同學(xué)展開討論，有的獨(dú)自推敲古詩(shī)意境……一心想把古詩(shī)的詩(shī)情畫意最大限度地表現(xiàn)出來(lái)。在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生們胸有成竹，興奮地拿著自己的作品，有聲有色地向同學(xué)們介紹起來(lái)。教師欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生展示的作品各不相同，但都表現(xiàn)出獨(dú)特的構(gòu)思，學(xué)生從不同角度解讀了古詩(shī)，發(fā)散了思維。最后，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改簡(jiǎn)筆畫，并在簡(jiǎn)筆畫下面寫上簡(jiǎn)要說(shuō)明，課后辦一期簡(jiǎn)筆畫展覽，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。

給古詩(shī)繪畫較好地促使學(xué)生深入探究古詩(shī)的意境，再續(xù)古詩(shī)的詩(shī)情畫意，無(wú)形中激活了學(xué)生的思維。給詩(shī)繪畫創(chuàng)新了古詩(shī)的教學(xué)方式，學(xué)生能根據(jù)詩(shī)意繪出圖畫，說(shuō)明學(xué)生已理解了古詩(shī)含著的意思，又融入了自己的思想，既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，又陶冶了學(xué)生的情感。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還有很大的開拓空間，教師要秉承以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，潛心研究教材教法，結(jié)合教材設(shè)計(jì)適合發(fā)展語(yǔ)文能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王榮生.解讀“語(yǔ)文實(shí)踐”[J].課程·教材·教法，2006，（4）.

[3]郭守寨.小學(xué)語(yǔ)文課后實(shí)踐活動(dòng)策略探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.