新工科背景下人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究
——以民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)為例

閆鵬凌

（吉林建筑科技學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

“新工科”是我國(guó)教育部高教司提出的引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新理念，在高等教育發(fā)展的過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式是保障工科專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段民辦高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在局限性，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，民辦高校人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，探索適應(yīng)民辦高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新路徑對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)教育有積極意義。

一、“新工科”背景下民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)

（一）新工科概念的界定

工科指工程學(xué)科及其專業(yè)，新工科指的是傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的（舊）學(xué)科的轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，包括內(nèi)涵的拓展、培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變或提高、培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新等，從而形成的新學(xué)科專業(yè)。[1]

（二）民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著民辦高校的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)民辦高校的要求日益提高。近年來(lái)，由于生源數(shù)量急劇減少和辦學(xué)性質(zhì)的特殊性，民辦高校為了生存和發(fā)展，快速完成轉(zhuǎn)型工作，培養(yǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和快速上崗能力強(qiáng)的一線人才。然而，民辦高校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)自律性差；針對(duì)這些缺點(diǎn)，探索適合民辦高校的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。[2]

民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)在國(guó)家建筑類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范指導(dǎo)下，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)需要、自身的辦學(xué)定位、專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科特色，在對(duì)區(qū)域和行業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求進(jìn)行充分調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，緊跟科技、文化發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但傳統(tǒng)工科的局限性和人才培養(yǎng)模式的缺陷，導(dǎo)致一系列問(wèn)題與不足。在教學(xué)質(zhì)量上，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)質(zhì)量與新興產(chǎn)業(yè)的人才需求存在差距，學(xué)科發(fā)展缺乏自身特色，學(xué)不致用。同時(shí)，由于民辦高校資源、學(xué)生質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)條件等方面的限制，現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)硬件無(wú)法滿足學(xué)生工程能力素質(zhì)的要求，學(xué)生存在理論實(shí)踐之間聯(lián)系薄弱，綜合素質(zhì)能力偏弱等實(shí)際問(wèn)題。

（三）新工科背景下風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高等教育新階段發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)信息化時(shí)代、全球化時(shí)代、新科技革命時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代疊加的大時(shí)代背景也要求民辦高校改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)代的需要。風(fēng)景園林專業(yè)人才在這樣的時(shí)代背景下，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，如何找到適應(yīng)自身發(fā)展的路徑？如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代變化的人才，這是時(shí)代對(duì)民辦高校提出的新要求。民辦高校培養(yǎng)的工程人才能否與行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要對(duì)接，是否“適銷對(duì)路”？工程教育是否緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求？如何培養(yǎng)滿足各行各業(yè)對(duì)風(fēng)景園林工程人才的要求、或達(dá)到本行業(yè)任職資格要求的新工科人才，正是風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。

二、民辦高校人才培養(yǎng)規(guī)格

（一）傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)規(guī)格

根據(jù)2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中提到建筑類教學(xué)質(zhì)量適用于風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：“培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)需要，具有較好的建筑類專業(yè)知識(shí)和規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新思維、開(kāi)放視野、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念，主要在建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，教育和科研機(jī)構(gòu)，管理部門等，從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃、教學(xué)與研究等工作的高級(jí)專門人才?！?/p>

（二）新工科人才培養(yǎng)規(guī)格

面臨新工業(yè)革命對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的影響，新的環(huán)境對(duì)專業(yè)人才提出了新要求。為積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，自2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，在符合國(guó)家舊標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)需要具備德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)洹⒁I(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)是新經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的核心能力。傳統(tǒng)與新人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)比見(jiàn)表1。

表1 傳統(tǒng)與新人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)比

三、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且要參與對(duì)未來(lái)發(fā)展需求的預(yù)測(cè)。民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)在順應(yīng)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，還需要滿足新工業(yè)革命對(duì)人才培養(yǎng)的新要求并適應(yīng)新環(huán)境。新工科背景下，民辦高校首要任務(wù)是根據(jù)所處社會(huì)環(huán)境、自身辦學(xué)理念和要求，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在滿足風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)建設(shè)主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定滿足社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能力素質(zhì)及創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

從知識(shí)維度上，在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、掌握風(fēng)景園林學(xué)科理論和方法，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，仍要培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，了解專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的能力；從能力維度上，在培養(yǎng)具有園林工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)駕馭能力、專業(yè)綜合能力人才的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)園林工程技術(shù)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相耦合，與企業(yè)需求耦合、與工作崗位耦合的人才；從素養(yǎng)維度上，在具備溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的身體心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有家國(guó)情懷、全球視野、跨學(xué)科和系統(tǒng)思維、追求卓越的態(tài)度和勤勉敬業(yè)和艱苦奮斗精神的素養(yǎng)。從知識(shí)—能力—素養(yǎng)三方面，全方位設(shè)定滿足多樣化人才需求、與動(dòng)態(tài)變化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）促進(jìn)課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的核心要素。風(fēng)景園林專業(yè)課程體系改革需要在符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和民辦高校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，改革的重點(diǎn)在于解決傳統(tǒng)風(fēng)林工科課程體系重理論輕實(shí)踐、學(xué)不致用，通識(shí)教育與專業(yè)教育缺乏過(guò)渡、銜接，課程功能單一，課程難度缺乏梯度設(shè)計(jì)等問(wèn)題。通過(guò)重構(gòu)通識(shí)教育和專業(yè)教育課程、開(kāi)發(fā)新課程、進(jìn)行多學(xué)科交叉融合等方式來(lái)改革現(xiàn)有課程體系，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對(duì)接，建設(shè)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系。

1.注重將美育納入通識(shí)教育

根據(jù)2019年教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，新工科課程體系改革注重通識(shí)教育對(duì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)和支撐作用，為切實(shí)改變民辦高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人的要求，課程體系將大學(xué)美育課程納入通識(shí)教育，并在風(fēng)景園林專業(yè)開(kāi)設(shè)園林美學(xué)，注重以美育人、以美化人、以美培元，切實(shí)做好通識(shí)教育和專業(yè)教育的銜接過(guò)渡。

2.注重優(yōu)化通識(shí)教育課程與整合重組專業(yè)課體系

新工科建設(shè)是教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的體現(xiàn)，將學(xué)習(xí)筑夢(mèng)、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等思政課程列入通識(shí)教育。專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)意識(shí)的形成和專業(yè)能力的培養(yǎng)，它以通識(shí)教育為基礎(chǔ)和支撐。因此，將思政融入專業(yè)教育課程體系，以此優(yōu)化專業(yè)課程體系；并將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)革新類課程納入數(shù)學(xué)與自然科學(xué)教育，為專業(yè)工程教育思維培養(yǎng)作鋪墊，通過(guò)思維訓(xùn)練建立風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的思維模型。

3.注重將BIM技術(shù)基礎(chǔ)等學(xué)科前沿知識(shí)納入工程基礎(chǔ)類專業(yè)教育

將BIM技術(shù)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)納入綜合創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并通過(guò)BIM協(xié)同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從風(fēng)景園林方案設(shè)計(jì)模型→施工圖設(shè)計(jì)→模型施工→深化模型→竣工模型→運(yùn)維模型→施工進(jìn)度模型→投資進(jìn)度模型→質(zhì)量管理模型→安全管理模型→變更管理模型，從前期開(kāi)工準(zhǔn)備階段→施工階段→竣工驗(yàn)收和移交階段→保修階段，一體化實(shí)踐綜合訓(xùn)練，通過(guò)BIM平臺(tái)與各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成應(yīng)用，提高各參與專業(yè)協(xié)調(diào)一致完成項(xiàng)目目標(biāo)的能力，以此支持多學(xué)科交叉融合的專業(yè)教育的開(kāi)展。

（三）促進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)工科專業(yè)的風(fēng)景園林普遍采用傳遞——接受式的教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師到學(xué)生單向傳遞知識(shí)，以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。該模式的基本教學(xué)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)舊課—激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—講授新課—鞏固練習(xí)—檢查評(píng)價(jià)—間隔性復(fù)習(xí)。新工科強(qiáng)調(diào)明確培養(yǎng)目標(biāo)和豐富多變的教學(xué)內(nèi)容。因此，民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)按照新要求，及時(shí)做出調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，由以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變：

1.利用優(yōu)質(zhì)的在線教育資源，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式

根據(jù)民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，教師依據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)施線上線下混合的教學(xué)模式。采取Spoc平臺(tái)自建線上課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。Spoc教學(xué)模式的知識(shí)構(gòu)建程序?yàn)椋航邮苤R(shí)—深化知識(shí)—內(nèi)化知識(shí)。

第一，課前教師制作發(fā)布Spoc學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)“教師”的引導(dǎo)性；學(xué)生通過(guò) Spoc平臺(tái)課前主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”；同時(shí)，學(xué)生完成接受知識(shí)的過(guò)程。

第二，注重學(xué)生的深度“參與”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。Spoc教學(xué)模式通過(guò)課堂上教師概括總結(jié)—設(shè)置分組討論—教師答疑解惑、學(xué)生分組討論—互相分享成果—課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)完成學(xué)生深化知識(shí)的過(guò)程。

第三，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的“挑戰(zhàn)性”，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)企業(yè)要求布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)密切合作，完成深度對(duì)接，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。[3]

2.校企合作，多方合作的協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提道：“充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)先行先試，促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制?！贝艘庖?jiàn)鼓勵(lì)高校與企業(yè)積極開(kāi)展合作，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)上的作用。[3]面對(duì)企業(yè)需求和未來(lái)發(fā)展方向，民辦高校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿⑴c行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)施工程人才與企業(yè)深度對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企合作，多方合作協(xié)同育人。

高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才要求的實(shí)際情況，根據(jù)知識(shí)—能力—素養(yǎng)的邏輯順序?qū)?shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，“訂單式”培養(yǎng)，真正做到企業(yè)與教學(xué)耦合。同時(shí)，派遣學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，高校和企業(yè)一起圍繞關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝流程開(kāi)展協(xié)同成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展對(duì)接。建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以解決高校實(shí)踐教育資源不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。聘請(qǐng)業(yè)界精英充實(shí)教師隊(duì)伍，校企聯(lián)合授課指導(dǎo)，探索校企項(xiàng)目式、任務(wù)式等人才特色培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新路徑的探索任重道遠(yuǎn)，它不是一蹴而就的，而是以學(xué)生為中心、重視過(guò)程管理、強(qiáng)調(diào)持續(xù)調(diào)整的動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著新工科建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)抓住教育的發(fā)展期,積極推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方法的變革。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)調(diào)整和迭代的周期將不斷縮短，地方和企業(yè)對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)的要求不斷提高將成為常態(tài)。因此，更應(yīng)積極推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求緊密互動(dòng)。民辦高校需經(jīng)常分析學(xué)生在人才市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式做出調(diào)整，以提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)面對(duì)日益變化的社會(huì)發(fā)展新環(huán)境。