提升高中生英語寫作能力的幾種策略

余芳

英語寫作能力是學(xué)生英語水平的直觀體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要因素。為了提高學(xué)生的英語綜合水平，教師要采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作能力。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文對(duì)提升高中生英語寫作能力的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

一、注重積累，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)生寫出好作文的前提。在提升學(xué)生寫作能力的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，深入到文本當(dāng)中，對(duì)于重點(diǎn)的詞匯或者句式進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生積累英語中常用的句式，并告訴學(xué)生這些句式能夠使用的場(chǎng)景，以達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

例如，在給學(xué)生講解高中英語Unit 3 Sports and fitness這一單元的時(shí)候。教師就可以從文本出發(fā)，將“determination、when it comes to （doing） sth.”這些重點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行總結(jié)。然后，再給學(xué)生深入講解這些重點(diǎn)單詞和句式的具體用法。比如說，“determination”這個(gè)單詞表示“決心”。教師可以舉出一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，便于學(xué)生進(jìn)行理解。比如說“He has a strong determination to exercise.”而“when it comes to （doing） sth.”這個(gè)句式，教師可以給學(xué)生講解，在談?wù)撈鹉骋患虑榈臅r(shí)候，開頭都可以用到它。比如說“When it comes to sports， people often think of running.”以這種舉例子的方式將重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注重積累，并能夠明確這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用場(chǎng)景，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

二、評(píng)講范文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。拓展學(xué)生的閱讀視野，能夠顯著提升學(xué)生的寫作水平。教師可以尋找學(xué)生感興趣或者有趣味性的文章為范文進(jìn)行評(píng)講，在評(píng)講的過程中讓學(xué)生注意文章的寫作方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以此來提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在給學(xué)生講解高中英語Unit 4 History and traditions這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以將本章節(jié)的課文作為范文，進(jìn)行評(píng)講。首先，從文章的第一段出發(fā)，文章的第一段引出了問題：“So what is the difference between them， if any？”并給出了幾個(gè)專有名詞。如“the United Kingdom， Great Britain，...”然后，接下來文章都是圍繞著解釋這些專有名詞展開的。這種寫作方式能夠充分調(diào)動(dòng)讀者的興趣，為文章添加許多神秘色彩。這種寫作方法值得學(xué)生借鑒，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)以這種開頭方式，結(jié)合本章節(jié)的主題“歷史和傳統(tǒng)”進(jìn)行仿寫練習(xí)。比如說，讓學(xué)生去介紹中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的名字。而教師也可以給學(xué)生寫出一段話，為學(xué)生打開思路。比如說“Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival... What is the meaning of the names of these different festivals？ What is the origin？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿寫的過程中不斷提升自身的寫作水平。

三、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生一個(gè)探討和思考的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己所寫的文章進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再在小組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

例如，在教學(xué)高中英語Unit 3 The internet這一單元的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)本單元的主題以及課文當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作重點(diǎn)包含“The application of the Internet. The Development Direction of the Internet.”這兩部分內(nèi)容。在寫作完成之后，教師可以先給學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從語句是否通順、內(nèi)容是否充實(shí)、是否涵蓋了寫作要點(diǎn)這三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生先對(duì)自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)。然后，以生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生彼此評(píng)價(jià)對(duì)方所寫的文章，學(xué)習(xí)和吸收其他同學(xué)作文當(dāng)中的亮點(diǎn)，并給予對(duì)方鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到他人的認(rèn)可，并取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)當(dāng)中，提高高中生的寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材，開展仿寫練習(xí)，注重寫作評(píng)價(jià)教學(xué)的開展，以便切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

課題名稱：基于篇章策略的高中英語閱讀教學(xué)模式研究課題編號(hào)：GZYY2020-15

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué)）