踐行英語學(xué)習活動觀，實施英語閱讀教學(xué)

楊進

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出了英語學(xué)習活動觀的教學(xué)理念，旨在提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，英語學(xué)習活動是指應(yīng)在主題語境的指導(dǎo)下進行學(xué)習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新類的活動。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個方面探討如何踐行英語學(xué)習活動觀實施英語閱讀教學(xué)。

一、趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知主題

導(dǎo)入在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有“領(lǐng)頭羊”的作用，所以，為了讓學(xué)生在課堂中保持學(xué)習熱情，教師可以結(jié)合文章主題，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式進行趣味導(dǎo)入，營造良好的主題學(xué)習氛圍，讓學(xué)生初步感知閱讀主題，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

必修一Unit 4的Reading部分Teen faints after sipping meals這篇文章介紹了主人公Jennifer——一名高中生，因為經(jīng)常沒有按時吃飯而暈倒在教室中。通過診斷，她已經(jīng)患有了嚴重的低血糖，需要在醫(yī)院中接受治療。這篇文章反映了當代學(xué)生“容貌焦慮”“體重焦慮”的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段結(jié)合教學(xué)主題，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一組不同身材的人的圖片，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，促進學(xué)生感知閱讀主題。學(xué)生觀看后，教師再根據(jù)這組圖片向?qū)W生提問：“What kind of person do you like better， the fat or the slim？”這是一個開放性的話題，并且緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的回答情況來看，幾乎沒有人會選擇較胖身材。接著教師繼續(xù)追問：“If you are the person who is a little overweight， how would you lose weight？”學(xué)生們紛紛表態(tài)，有的說：“go on a diet”；有的說：“work out in the gym”；還有的學(xué)生說：“taking weight-loss pills and taking weight-loss pills?！睆膶W(xué)生的回答中可以看出，有許多學(xué)生對“減肥”存在很多誤解。教師結(jié)合主題引導(dǎo)學(xué)生：“Let’s look at the today’s protagonist in his weight loss process.”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，促進他們進一步感知閱讀主題。

二、梳理文章，引導(dǎo)學(xué)生明確文章主題

教師帶領(lǐng)學(xué)生初步感知文本后，還需要進一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習，梳理文章的結(jié)構(gòu)、分析理解文章的重點語句。在此階段教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，鼓勵學(xué)生以討論的方式進行文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而理解文章的主題。

Teen faints after sipping meals這篇文章是一篇新聞報道，在這個以瘦為美的社會里，許多學(xué)生也會通過極端的方式減肥。而這篇報道主要通過介紹Jennifer的減肥案例，告誡學(xué)生不健康的減肥方法的危害。當學(xué)生在閱讀文章時，教師讓學(xué)生帶著問題思考文章中的要素，即Who、Where、Why、What、What lesson等，并讓學(xué)生總結(jié)出每小節(jié)的主要內(nèi)容，將文章進行分段。在梳理文章內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供支架，給學(xué)生提供表格，并讓學(xué)生以小組為單位共同梳理這篇文章的內(nèi)容。為了促進學(xué)生的深度學(xué)習，教師提供話題讓學(xué)生思考：“Through the article study， please comment on her behavior.”在這期間，允許學(xué)生之間互相交流。通過教師的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習本篇文章后，許多一開始想要通過節(jié)食、吃減肥藥、做手術(shù)等方式減肥的學(xué)生紛紛改變了想法，認為青少年在成長的過程中需要健康的飲食和充足的活動保持體力，同時可以采取有效的健身方式來塑形。通過引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，幫助學(xué)生明確了文章的主題。

三、深化主題意義，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新

在該環(huán)節(jié)中教師可以通過開展有關(guān)推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的語言技能，探討主題意義，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新，實現(xiàn)深度學(xué)習。

學(xué)習本篇文章后，學(xué)生對“減肥”這一熱點話題已經(jīng)有了正確的認識。實際上，在高中生群體中的確有一些身材偏胖、需要通過一定的方式控制自己體重的學(xué)生。既然學(xué)生已經(jīng)得出健康的飲食加上有效的運動可以起到減肥的效果的結(jié)論，那么在遷移創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生利用課后學(xué)習時間，通過查閱書籍或上網(wǎng)搜索的方式查閱相關(guān)資料，了解應(yīng)當如何正確進行飲食搭配和運動，并讓學(xué)生制定一份周計劃表。在下節(jié)英語課時，教師可以將學(xué)生的飲食和鍛煉計劃分享在課件上，供學(xué)生交流討論。這樣的課后作業(yè)可以極大豐富學(xué)生的知識儲備，提升他們的綜合能力。

總而言之，基于英語學(xué)習活動觀的英語閱讀教學(xué)離不開學(xué)習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動的支持。所以教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞這三類活動開展閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）