幼兒園基于STEM理念開展區(qū)域游戲的方法

李招娣

STEM理念有助于提高幼兒園教育的整體效果，有助于提升教師的教育水平，是幼兒園開展幼兒教學(xué)工作的重要手段之一。它旨在推動人的全面發(fā)展，鍛煉人的綜合思維，培養(yǎng)人的合作能力，對于人的終身成長來說十分必要。本文闡述了STEM理念的概念，提出了將其融入幼兒園區(qū)域游戲的方法，以期為同仁提供一定的參考。

STEM是科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文的首字母縮寫，這四門學(xué)科是STEM理念的元科學(xué)，它十分強調(diào)培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，注重搭建幼兒的知識體系。在STEM教育中，教師會打散幼兒已有的知識聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒重新排列知識點，啟發(fā)和培育幼兒的創(chuàng)新思維，幫助幼兒逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的意識。在STEM理念中，教師在關(guān)注幼兒個性化發(fā)展的同時，要引導(dǎo)幼兒之間相互配合、相互合作，鼓勵幼兒利用團隊的力量解決復(fù)雜問題。

簡單來說，STEM教育理念以幼兒為本，以發(fā)展幼兒的探究能力為核心，通過跨學(xué)科的方式，整合各種教育資源，著重培養(yǎng)幼兒的問題意識和實踐能力。在STEM區(qū)域活動中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，將幼兒日常生活與教學(xué)活動相結(jié)合，為幼兒營造生動的教學(xué)情景，通過整合不同學(xué)科知識的方式，鍛煉幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵幼兒之間互動交流，提高幼兒獨立解決生活中實際問題的能力，從而增強幼兒的問題意識，優(yōu)化幼兒的思維模式。

STEM教育理念具有包容性、多樣性、生活性等特點。在開展STEM教育時，教師要加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，將幼兒教育與五大領(lǐng)域發(fā)展內(nèi)容相組合，提高學(xué)科之間的融合度。另外，教師要貼近幼兒的日常生活，從幼兒角度看問題，結(jié)合幼兒的認知特征，引導(dǎo)幼兒自主解決生活中的實際問題，提高幼兒的探究水平和學(xué)習(xí)水平，通過定期評估等方式訓(xùn)練幼兒與人合作、獨自解決問題的能力。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在開展STEM教育活動時，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增加師生之間的互動交流，加深對幼兒的全面認識，幫助幼兒克服自身的不足，鼓勵幼兒之間相互交流、相互合作，培養(yǎng)幼兒的團隊意識。同時，教師要及時地肯定幼兒，給予幼兒積極的活動反饋，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵幼兒自主探究，及時制止和糾正幼兒的錯誤行為。

除此之外，教師還要注重提升幼兒的自我效能感，挖掘幼兒的潛力，鼓勵幼兒主動參與游戲活動。STEM教育理念強調(diào)公平，在設(shè)計各個活動環(huán)節(jié)時，教師要尊重幼兒之間的差異性，為每名幼兒提供參與活動、鍛煉自己的機會，根據(jù)幼兒不同的年齡特點，為幼兒安排適當?shù)幕顒尤蝿?wù)，促進幼兒的個性化發(fā)展，幫助幼兒提升自身的成就感，增強幼兒對學(xué)習(xí)的自信心。

（二）注重活動內(nèi)容的選擇

首先，教師要借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的STEM教育經(jīng)驗。在吸收國外教育經(jīng)驗的精華的同時，教師要充分考慮幼兒的實際需要，結(jié)合我國的實際國情，因地制宜，因人而異，有針對性地選擇活動內(nèi)容，促進幼兒身心的發(fā)展。教師要對先進的教育經(jīng)驗進行分析和甄別，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，對教學(xué)案例、教學(xué)形式進行本土化改造。

其次，教師要優(yōu)化幼兒園已有的傳統(tǒng)活動內(nèi)容。筆者認為，教師要充分利用周圍資源，更新活動形式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，這有助于降低實施STEM教育的難度。STEM教育與幼兒園的科學(xué)教育存在一些相似之處，二者都重視利用幼兒日常生活中較為熟悉的場景或是事物來引導(dǎo)幼兒開展研究活動，利用自主探究的形式，進一步提高幼兒的探究水平，二者都比較重視培養(yǎng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。在幼兒園活動中，教師要深入挖掘活動內(nèi)容，采用各種各樣的教育方式，廣泛收集STEM教育的素材。

例如，以筆者開展的科學(xué)活動“硬幣裝水”為例。在上課前，筆者向幼兒發(fā)放了滴管和硬幣等道具，指導(dǎo)幼兒用滴管把水滴到硬幣上，等待水慢慢變成一個球體。隨著水量的增加，球體越來越大，最終會破裂溢水。在實驗過程中，筆者引導(dǎo)幼兒進行仔細觀察，調(diào)動了幼兒的興趣，通過為幼兒設(shè)置小任務(wù)的形式，組織幼兒實驗，激發(fā)幼兒的動手欲望，鼓勵幼兒主動思考、主動實踐。

最后，教師要增加教育活動的趣味性、生活性?；赟TEM理念，教師要恰當選擇教育素材，根據(jù)幼兒的認知特點，使幼兒園課程游戲化，充分激發(fā)幼兒參與活動的積極性，尊重幼兒愛玩的天性，合理設(shè)置活動的各個環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒親身實踐、親自動手，激發(fā)幼兒的參與熱情。

（一）已有經(jīng)驗不足

不同年齡階段的幼兒具有不同的身心特點，這會對幼兒教育活動的開展產(chǎn)生深刻的影響，尤其在幼兒園大班教學(xué)中表現(xiàn)得十分突出。STEM教育理念意在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和操作能力，但是由于年齡小、經(jīng)驗不足、身體發(fā)育不完全，幼兒的操作能力有限。部分教師沒有深入了解幼兒，對STEM教育活動缺乏一個正確的認識，不具備相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，這為幼兒STEM教育活動的開展造成了很大的阻礙。

（二）知識呈現(xiàn)形式單一

目前，在開展幼兒區(qū)域活動時，部分教師沒有合理利用課程資源，其教學(xué)能力不足，對模型、視頻等輔助教學(xué)工具缺乏正確的認知，在課堂教學(xué)中不注重科技的融入，教育觀念落后，教育方式老套，不利于進一步提高幼兒教育的質(zhì)量和水準。部分教師不會使用3D打印機、智能白板這些工具，沒有將幼兒生活和幼兒教育相結(jié)合，習(xí)慣于替幼兒包辦一切，不利于幼兒自主解決問題能力的培養(yǎng)，不利于幼兒獲得豐富、完整的知識。

（一）加深對STEM教育內(nèi)涵的理解

筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在接觸STEM理念時，容易對STEM理念產(chǎn)生誤解，認為將科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)這四個領(lǐng)域的知識融合到一個活動中，便是STEM教育活動。實際上，在開展STEM教育活動時，教師不能一味追求各個領(lǐng)域知識的全部融合，而是要根據(jù)活動實際的開展狀況，合理安排相應(yīng)的教育環(huán)節(jié)，要對各門元學(xué)科的內(nèi)涵形成正確的認知，從而有效地整合STEM教育資源。

部分教師喜歡將科學(xué)現(xiàn)象作為活動的引子。例如在進行手工課活動時，教師將紙張疊成青蛙的樣子，并且向幼兒介紹青蛙的發(fā)展階段。這表面上看是將科學(xué)與手工相融合，實際上兩者是相對割裂的。因為科學(xué)不僅有科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識，還有科學(xué)的探索方法，例如觀察法、實驗法等。以筆者組織的“制作定格動畫”STEM教育活動為例，筆者和大班幼兒一起制作出一部一分半鐘的定格動畫，雖然畫質(zhì)較為粗糙，但是幼兒在制作動畫的過程中主動參與、積極性很高，提升了游戲活動的整體效果。

（二）充分把握幼兒的身心特點

在組織STEM教育活動時，教師要充分把握幼兒的身心特點，提升活動的趣味性，利用一些特色鮮明的事物激發(fā)幼兒的探索興趣，從幼兒的興趣點出發(fā)，引導(dǎo)幼兒充分參與STEM活動，促進幼兒身心的全面發(fā)展。除此之外，教師也要為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、自主探究，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)幼兒獨自解決問題的能力，幫助幼兒將自己所學(xué)的知識遷移到真實生活中，提高幼兒教育的有效性。例如，教師可以在幼兒玩蹺蹺板時，引導(dǎo)幼兒初步了解杠桿的相關(guān)知識，寓教于樂，寓教于生活，逐漸增強幼兒的生活自理能力。

（三）積極推動STEM教育活動的發(fā)展

幼兒園要重視培養(yǎng)教師的STEM專業(yè)素養(yǎng)，邀請一些有STEM教育經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來園交流，提高本園教師對STEM教育活動的認識。幼兒園也可以鼓勵教師積極地走出去，選派一些教師外出學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議等，為教師提供豐富多樣的成長機會。除此之外，幼兒園要為教師營造積極的教育氛圍，加大對STEM教育活動的資金投入，保證教師在教學(xué)時擁有較大的自主權(quán)。

以筆者所在幼兒園為例，幼兒園在開展STEM教育時設(shè)立了專項資金，給予教師充分的自主權(quán)限，讓教師可以自由地安排上課的地點、上課的內(nèi)容、上課的形式等。在STEM理念背景下，筆者所在幼兒園開展了各種各樣的集體活動。例如科學(xué)區(qū)的“滴墨成形”活動、建構(gòu)區(qū)的“我愛環(huán)?！被顒?、種植區(qū)的“獲取火龍果種子與種植火龍果”活動、手工區(qū)的“神奇熱縮片”活動、角色扮演區(qū)的“自制奶昔”活動等。

STEM教育理念有助于提升幼兒教育效果，推動幼兒身心的健康發(fā)展，對于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的影響。在幼兒教育中，教師要深入學(xué)習(xí)STEM教育理念，利用形式多樣的幼兒區(qū)域游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉幼兒的探索能力，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、全面的知識體系。

（作者單位：溧陽市新區(qū)實驗幼兒園）