幼兒教育信息化的發(fā)展路徑

朱甜甜

當前，我國已經(jīng)進入了教育信息化2.0時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與幼兒園教育教學的關(guān)系更加密切。

（一）優(yōu)勢

幼兒教育信息化發(fā)展具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是信息設(shè)備。信息設(shè)備為人們的工作和生活帶來了很多便利，特別是平板電腦、智能手機的普及與應用為幼兒教育信息化發(fā)展提供了支撐。二是信息技術(shù)。幼兒園將信息技術(shù)應用于幼兒教育管理中，能有效提高幼兒園管理的水平與效率。另外，教師合理利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒃眷o態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，讓較為復雜的內(nèi)容簡單化，使抽象內(nèi)容具象化，有利于幼兒學習和理解。三是先進地區(qū)的探索。上海教育信息化事業(yè)有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)，幼兒園信息化應用程度逐漸提高，教師信息技術(shù)應用能力廣泛提升，幼兒在園中的生活呈現(xiàn)出數(shù)字化。這對于其他地區(qū)的幼兒園來說具有借鑒意義。

（二）挑戰(zhàn)

幼兒教育的信息化發(fā)展還存在很多挑戰(zhàn)：一是教師的自身能力存在欠缺。教師強化信息素養(yǎng)與學科能力，是其適應信息社會、網(wǎng)絡社會發(fā)展中必不可少的一環(huán)，有利于推進幼兒教育信息化發(fā)展。然而，部分教師不具備信息素養(yǎng)，難以開展符合要求的信息化教學。二是幼兒教育信息化教學資源存在不足。現(xiàn)階段，我國幼兒教育信息化資源較少且較為零散，專業(yè)化水平低，這對于幼兒教育信息化的發(fā)展來說是非常不利的。

（一）創(chuàng)造教學情境，提升學習興趣

教師在合適的教學情境中與幼兒進行互動，有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣和好奇心。在教育信息化時代，教師應該利用信息技術(shù)，豐富教學形式，創(chuàng)造新穎的教學情境，設(shè)計精彩的教學內(nèi)容，從而提高幼兒的學習興趣。教師可以在選定教學主題的基礎(chǔ)上，通過教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，采用背景音樂、視頻、動畫、圖片等形式，營造與之對應的教學情境。

例如，教師在教學“傳統(tǒng)文化之春節(jié)”這部分內(nèi)容時，可以播放小視頻，向幼兒介紹春節(jié)習俗，并讓幼兒講講自己的經(jīng)歷。教師還可以給幼兒展示一些圖片，讓他們說說哪些事物與春節(jié)有關(guān)，并表揚敢于回答問題的幼兒。教師通過創(chuàng)造教學情境，能夠吸引幼兒的注意力，從而提升他們的學習興趣。

（二）實施游戲化教學，增強學習樂趣

游戲化教學是幼兒教育中的一種有效手段，體現(xiàn)了教學的個性化、趣味性。在參與游戲的過程中，幼兒不僅能夠享受快樂，還能夠?qū)W習知識、技能，形成一定的規(guī)則意識。除此之外，在學前教育階段，幼兒通過與同伴相處，與教師相處，可以明白一些為人處世的道理，提升自身的社會性。因此，教師可以實施游戲化教學，增強學習樂趣。

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種游戲項目的組織形式、內(nèi)容、功能、難度等，加深對游戲項目的了解，從而選擇適合本班幼兒的游戲項目。除此之外，教師要有效開展游戲，減少意外狀況的發(fā)生，增強幼兒的學習興趣，引導幼兒從游戲中獲取知識，達到寓教于樂的效果。例如，教師可以開展“剪紙”“老鷹捉小雞”等游戲，促進幼兒動手能力、反應能力等的發(fā)展。

（三）開展遠程教學，完善課后教育

隨著我國迎來了教育信息化2.0時代，遠程教學也逐漸步入了人們的視野，甚至成為特殊時期的主要教學方式。當幼兒因為種種原因無法正常上課時，教師可以通過開展遠程教學，延伸教學課堂，讓幼兒及時補充所需知識。在傳統(tǒng)課堂上，教師與幼兒是面對面的關(guān)系，他們能夠通過眼神交流得知對方的想法。在遠程教學中，教師的督促仍然可以給幼兒提供學習的動力。除此之外，微課也是現(xiàn)如今比較熱門的一種教學手段，教師可以只針對某一部分的內(nèi)容著重展開講解，也可以向幼兒分享一些他們感興趣的內(nèi)容，比如動畫、手工、繪畫等。另外，教師還可以建立網(wǎng)絡公共平臺，在上面分享教學知識和育兒心得，請家長和幼兒一同學習。教師開展遠程教學，不僅有利于完善課后教育，還有利于實現(xiàn)幼兒的長遠發(fā)展。

（四）建立家園合作，助力幼兒發(fā)展

除了在幼兒園學習和生活，幼兒大部分時間還是在家中度過的。家長應該承擔自己身為監(jiān)護人的責任，關(guān)心幼兒在幼兒園中的成長情況。除此之外，在家庭中，家長也要為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境。由于家長可能沒有系統(tǒng)地學習過教育方法，他們在處理與幼兒相關(guān)的問題時，可能會手足無措。因此，教師可以建立家園合作，與家長及時溝通，向家長傳達正確的育兒理念，助力幼兒發(fā)展。

在幼兒園的每個學期，教師都會組織家長會，這是各位家長共同交流育兒心得的好機會。通過參與家長會，家長能夠了解幼兒在園中的表現(xiàn)，家長之間、家長與教師之間也能夠進行更密切的交流。教師還可以通過信息平臺，如微信群、QQ群等，拉進與家長的距離，向家長傳達正確的教育理念。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學資源

網(wǎng)絡是一個萬花筒，匯聚了目前世界各個地方、各個角落的信息，使得信息共享變成可能。幼兒教育是人接受教育的第一步，為后續(xù)進行小學教育、中學教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

在教學過程中，教師要具備豐富的教學方法，堅定正確的教育理念，使自己的教學實踐有理可依。教師可以利用信息技術(shù)，從一些網(wǎng)絡教育平臺，獲取自己需要的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新設(shè)計教學方案，選擇合適的教學方法。當教師因為某個問題而感到一籌莫展的時候，可以到網(wǎng)絡上尋找答案，從查找過程中獲得新的啟示。

（六）完善教學實踐，構(gòu)建科學合理的教學模式

教師需要深厚的理論知識和足夠的實踐基礎(chǔ)。教師既要虛心聽取他人的意見，也要有自己的想法。除此之外，教師要豐富自己的課余生活，參與教育講座、教師工作坊、經(jīng)驗交流會等教研活動，從而積累經(jīng)驗，強化技能，拓寬視野。實際的教學過程可能與教學方案存在出入，教師需要有意識地進行調(diào)整。除此之外，教師還要懂得靈活應對一些突發(fā)的狀況。

綜上所述，在教育信息化2.0時代，教師有必要就幼兒教育信息化發(fā)展的路徑展開積極的探索。第一，教師可以創(chuàng)造教學情境，利用信息化手段，營造良好的教學氛圍，從而提升幼兒的學習興趣。第二，教師可以實施游戲化教學，利用幼兒的心理趨向，滿足幼兒的現(xiàn)實需求。第三，教師可以開展遠程教學，通過信息化手段，繼續(xù)完善課后教育。第四，教師可以建立家校合作，與家長建立良好的聯(lián)系，共同助力幼兒發(fā)展。第五，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學資源。第六，教師可以完善教學實踐，樹立終身學習的理念，從而構(gòu)建科學合理的教學模式。

（作者單位：南京市蓮花北苑幼兒園）