陶行知鄉(xiāng)村教育思想在幼兒園教育中的踐行

陸倩瑜

陶行知先生非常重視幼兒教育，也相當(dāng)重視鄉(xiāng)村教育在幼兒園教育中的作用，他倡導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，主張將學(xué)校里的一切教育活動延伸到大自然。本文簡要探討陶行知鄉(xiāng)村教育思想在幼兒園中的踐行途徑，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

一是教育方式過于枯燥。教師在教學(xué)期間往往會采用固定的教育方式開展集體教學(xué)，導(dǎo)致幼兒不愿意積極配合教師，使教學(xué)效果不甚理想。

二是脫離實際生活。部分教師為了更好地開展教學(xué)，往往會應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。但是，幼兒往往會過多地注意畫面而忽略其中的內(nèi)容，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三是忽視差異性。幼兒的思維存在較大的差異，部分教師在集體教學(xué)期間，往往會更關(guān)注積極發(fā)言且頭腦靈活的幼兒，而忽視了反應(yīng)遲鈍、不喜歡發(fā)言的幼兒，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效果下降。

（一）注重思想道德品質(zhì)培養(yǎng)

幼兒園是傳播文明的土壤，是育人的搖籃，是幼兒思想道德建設(shè)的主要陣地。教師不僅要提高幼兒的個人素質(zhì)，還要培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)，從而有效落實學(xué)前教育目標(biāo)。教師可以基于陶行知教育思想，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，豐富幼兒的日常生活，培養(yǎng)幼兒熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)民的思想感情。

（二）培養(yǎng)幼兒興趣

在教學(xué)期間，教師需要高度重視對幼兒興趣的培養(yǎng)，教師可以嘗試引入生活中的物品，豐富教學(xué)活動，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及提高幼兒的能力，使幼兒保持良好的發(fā)展。在教學(xué)期間，教師可以基于幼兒的具體情況，以小組的形式開展教學(xué)，并基于幼兒的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整與優(yōu)化教育方式。例如，在教學(xué)“平均分配”這一內(nèi)容時，教師需要讓幼兒理解平均分配的意義和作用。筆者所在幼兒園地處鄉(xiāng)村，有很多蘋果樹，筆者基于這一情況，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，拿出一堆蘋果，讓幼兒通過數(shù)數(shù)回答蘋果數(shù)量，幫助幼兒準(zhǔn)確理解數(shù)的內(nèi)涵，并讓幼兒準(zhǔn)確地分配蘋果，幫助幼兒初步了解平均分配。筆者還拿出八塊糖，讓幼兒將八塊糖分給四名幼兒，讓幼兒完成等量分配任務(wù)。對于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，幼兒會主動去思考、實踐，在具體操作中準(zhǔn)確掌握分配的原理與辦法。

（三）突出個性化教育

在教學(xué)期間，教師需要注重幼兒的個性化特征，因材施教，為幼兒提供鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，讓幼兒可以不斷地提高自身的素養(yǎng)水平。教師應(yīng)基于陶行知鄉(xiāng)村教育思想，在教育中保持平等的態(tài)度，讓幼兒感受課堂中的和諧與溫暖。在教學(xué)期間，教師需要注重所有幼兒的感受，不斷地優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)措施，針對能力比較差的幼兒，進行反復(fù)多次的講解。教師還可以讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步。例如，教師可以讓幼兒觀察鄉(xiāng)村中的生物，如水稻、小麥、高粱以及玉米等農(nóng)作物，狗、貓、鳥、魚等動物，并模仿歌曲《數(shù)蛤蟆》，編寫既包含數(shù)字又突出鄉(xiāng)村元素的歌，如“一只小鳥兩條腿，兩只眼睛一張嘴。兩只小鳥四條腿，四只眼睛兩張嘴”。教師通過趣味性的方式，構(gòu)建立體化的育人環(huán)境，可以讓幼兒保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并最大程度降低幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

（四）注重內(nèi)容選擇

在教學(xué)期間，教師需要基于陶行知鄉(xiāng)村教育思想，保持直觀性教學(xué)原則，基于幼兒的具體情況選擇最佳的教育方式，結(jié)合幼兒已經(jīng)掌握的一些知識設(shè)計導(dǎo)入部分，通過相應(yīng)的策略選擇難易適中的教育內(nèi)容，提高整體教育效果。幼兒的思維屬于形象化思維，教師在教學(xué)期間需要基于幼兒的年齡特征和思維特征采用最適合的教學(xué)內(nèi)容，以免幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣。教師可以選擇生活化的教育方式，選擇與幼兒的生活實際有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒準(zhǔn)確理解知識。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓幼兒看書本上的頁碼、房屋上的門牌號等，讓幼兒感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。另外，在教學(xué)過程中，教師可以選擇系統(tǒng)化的教育方式，按照幼兒的成長特征，采用先易后難、循序漸進的原則開展教學(xué)。再如，在數(shù)的教學(xué)期間，教師可以先讓幼兒理解數(shù)字，準(zhǔn)確掌握數(shù)的實際含義，再讓幼兒接觸數(shù)字的加減法，從而達到提高認知效果、降低教學(xué)難度的目的。

在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)及時帶領(lǐng)幼兒鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識，還要注重新舊知識之間的融合，幫助幼兒強化對所學(xué)知識的認知。例如，教師可以借助“擊鼓傳花”的游戲活動，在愉悅的課堂氛圍下激發(fā)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒的思維能力和反應(yīng)能力。在游戲過程中，教師需要帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)與鞏固以往知識，如重溫數(shù)的概念，聆聽學(xué)過的歌曲等。每一位幼兒的接受能力并不相同，教師應(yīng)當(dāng)針對不同幼兒采取不同的教育方式，還要注重課堂之前的準(zhǔn)備以及課后的引導(dǎo)，提高幼兒的知識理解與應(yīng)用能力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

幼兒階段的教育對幼兒學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維、人格的塑造以及將來的發(fā)展均有較大影響。游戲活動能使幼兒全身心進入教學(xué)活動，讓幼兒在問題中找出切實可行的解決思路，并通過自身實踐突破思維的局限性。教師要培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新力、思維能力、反應(yīng)能力等，提升幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識和身體素質(zhì)，促進幼兒成長。

教師應(yīng)當(dāng)按照幼兒的不同年齡段及其生理、心理特征采取分階段的教學(xué)方式，應(yīng)用不同的游戲方式。對于小班幼兒而言，他們的模仿能力較強，但是注意力不集中，教師可以采用相對簡單的游戲進行教學(xué)。比如，教師可以開展以“球”為主題的戶外活動，讓每名幼兒邊彎腰邊把球推到終點。對于中班幼兒而言，他們具備一定的理解能力和認知能力，教師在游戲化教學(xué)期間可以適當(dāng)?shù)丶尤雴栴}情境，讓幼兒以小組合作的方式開展探究。對于大班幼兒而言，他們具備較強的思維能力以及比較集中的注意力，在小班、中班的學(xué)習(xí)階段積累了一定的運動經(jīng)驗，教師在教學(xué)中可以更多地采用具有競爭性與挑戰(zhàn)性的游戲進行教學(xué)。教師借助有效的游戲活動開展教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以更好地提高幼兒教育的效果，提升幼兒的綜合水平。

綜上所述，在教學(xué)期間，教師需要高度關(guān)注幼兒的認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特征，高度重視教育方案的合理性，促使幼兒形成正確的認知方式并逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)幼兒的各項能力，促進幼兒的長遠發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)四甲幼兒園）