如何通過閱讀提升寫作能力

田江

閱讀與寫作是相輔相成、相互促進的。然而，一些同學卻將閱讀與寫作割裂開來，不能在閱讀的過程中有效地提升自己的寫作能力。對此，筆者就談談如何在閱讀中提升寫作能力，幫助同學們打破學習的壁壘。

一些同學在平時的寫作中明明有想要表達的主題，卻不知道該從何處下筆，不知道該怎樣描繪自己心中的事物，也不知道該舉什么樣的例子來佐證自己的觀點。而那些喜歡閱讀的同學則能通過閱讀積累大量的寫作素材，在寫作中如魚得水。其實，閱讀也是積累的過程。同學們在閱讀的過程中可以積累大量的寫作素材，為后續(xù)的寫作作準備。

素材展示：

1.熱愛祖國類

（1）屈原愛著自己的國家——楚國，他雖遭楚王的疏遠，但還是不忘為國盡忠。被放逐之后，仍牽掛楚國的安危，忠君愛國，剛正不阿，不愿同流合污。當理想破滅之后，他投進了汨羅江。（素材出自《雷電頌》）

（2）魯迅為了救國救民，選擇去日本學醫(yī)。但是，當他意識到，學醫(yī)不能改變國民的思想時，毅然決定棄醫(yī)從文，拿起筆桿當槍桿，將矛頭對準了反動派。（素材出自《藤野先生》）

……

2.人生追求類

（1）陶淵明自小生活在沒落的官宦家庭，在鄉(xiāng)里閑居多年，可謂是“閑靜少言，不慕名利”。十三年時宦時隱的生活讓他看透了官場的黑暗。在做一彭澤縣縣令時，他“不為五斗米折腰”，借故辭官。遠離官場后，他過上了悠閑自在的隱居生活……（素材出自《五柳先生傳》）

（2）滿腹才華的李白得到皇帝的賞識，成為了御用文人，后被宦官權貴惡意中傷，次年就被排擠出長安。但是，他并沒有唉聲嘆氣，而是長嘯一聲：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”從《行路難》中，我們能讀懂他“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮狼閴阎尽ㄋ夭某鲎浴缎新冯y》）

……

一些同學在閱讀課文的過程中只關注文章的內(nèi)容，識記其中的生字詞。等到要寫作的時候，才發(fā)現(xiàn)自己無法靈活地使用各種修辭手法。這主要是因為大家將閱讀與寫作割裂開來了。在平時的學習中，大家不僅要閱讀課文，而且要學習其中的寫作手法。

例如，《三峽》中有一段對水流的描寫：“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！边@句話的意思是：有時皇帝的命令要緊急傳達。這時只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就能到江陵。期間相距一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，駕著疾風，也不如船快。這一段文字雖然是在寫水的流速之快，卻只字未提到“水”，而是從兩個方面入手，從側面烘托水流之快?！俺l(fā)白帝，暮到江陵”，如此遠的距離，卻在一天之內(nèi)即可到達，暗示水流之快?！半m乘奔御風，不以疾也”，作者將水流的速度與快馬的速度放在一起對比，反襯出水流之快。在閱讀的過程中，同學們要仔細體會并掌握對比、夸張等修辭手法，并將其運用到寫作中。

總之，閱讀與寫作是相輔相成、相互促進的。同學們在平時的閱讀中要有意識地積累寫作素材，學習寫作手法，通過閱讀課文不斷提升自己的寫作能力。