如何提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

王菲

英語(yǔ)寫(xiě)作，是許多同學(xué)的薄弱點(diǎn)和痛點(diǎn)，常常絞盡腦汁，仍舊擠不出半句話來(lái)，有的同學(xué)甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了極大的抵觸情緒和畏懼心理，十分反感寫(xiě)作文。對(duì)此，筆者就初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升策略提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠助力同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作。

一、借助思維導(dǎo)圖，豐富詞匯積累

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，詞匯是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，詞匯量越充足，寫(xiě)作就越順暢，反之，詞匯量不足，寫(xiě)作寸步難行。思維導(dǎo)圖作為一種可視圖表，是提高詞匯記憶水平、擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備的有效手段。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們?cè)谟洃浐头e累英語(yǔ)詞匯時(shí)，要注意巧借思維導(dǎo)圖強(qiáng)化詞匯記憶效果，豐富詞匯量，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

比如，“l(fā)ook”一詞，涉及到look for（尋找），look at（看） ，look after

（照顧），look back（回顧），look out（當(dāng)心），look up（查閱），look through

（瀏覽，翻閱），look over （快速地查看），look into（調(diào)查，檢查），look forward to （盼望，期待）， look down upon（輕視，看不起），look up to （尊敬）等多個(gè)固定搭配，為了便于區(qū)別和記憶，更好地掌握和積累這些短語(yǔ)，同學(xué)們不妨以look一詞為中心，向四周輻射，將這些短語(yǔ)以及含義以思維導(dǎo)圖的形式一目了然地繪制出來(lái)，從而提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

二、拓展表達(dá)方式，強(qiáng)化表達(dá)能力

綜觀當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)常常無(wú)話可寫(xiě)，很大一部分原因在于遣詞造句能力的薄弱。眾所周知，一個(gè)英語(yǔ)句子往往有多種表達(dá)方式，所以，在平時(shí)寫(xiě)句子訓(xùn)練中，同學(xué)們不要局限于一種表達(dá)法，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多向思索，拓展不同的表達(dá)方式，長(zhǎng)此以往，表達(dá)思路會(huì)不斷拓寬，遣詞造句能力和寫(xiě)作水平也會(huì)隨之不斷提升。

例如，“這個(gè)問(wèn)題太難了，她無(wú)法解決?！痹诜g時(shí)，同學(xué)們要注意發(fā)散思維，嘗試多種表達(dá)方式：①The problem is too difficult for her to solve.②The problem is too difficult for her to solve.③The problem is so difficult that she can’t solve it.④The problem is not easy enough for her to solve.⑤It is such a difficult?problem that she can’t solve it. ⑥It is so difficult?a problem that?she can’t solve it.

再如，“比起看電視，我更喜歡看書(shū)”，有如下不同的方式進(jìn)行表達(dá)：①I like reading better than watching TV.②I prefer reading to watching TV.③ I prefer to read rather than watch TV. ④I prefer to read instead of watching TV.⑤ I would rather read than watch TV.

這樣，通過(guò)一句多譯，拓展表達(dá)方式，既可以訓(xùn)練思維的靈活性，又可以突破表達(dá)難關(guān)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、關(guān)注思維差異，規(guī)避中式英語(yǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，許多同學(xué)易受漢語(yǔ)思維的影響，習(xí)慣性地按照中文字面意思，逐字逐詞地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致寫(xiě)作中出現(xiàn)啼笑皆非的中式英語(yǔ)表達(dá)。所以，在日常寫(xiě)作訓(xùn)練中，同學(xué)們要關(guān)注英漢思維差異，加強(qiáng)英漢句法對(duì)比分析，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而規(guī)避中式英語(yǔ)，提高書(shū)面表達(dá)質(zhì)量。

譬如，漢語(yǔ)思維常常以人為中心，故多用人稱作主語(yǔ);而英語(yǔ)思維注重事物對(duì)人的影響，故多以物為主語(yǔ)，這種思維差異致使?jié)h語(yǔ)多主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而英語(yǔ)則多被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。以“這本書(shū)必須在周末歸還”為，有的同學(xué)表達(dá)成：The book has to return at the end of the week.顯然，這是一個(gè)中式英語(yǔ)，事實(shí)上，主語(yǔ)“書(shū)”為物，與謂語(yǔ)“歸還”存在動(dòng)賓關(guān)系，所以應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。正確表達(dá)則是：The book has to be returned at the end of the week.

再如，英語(yǔ)重形合，以主謂賓為核心，句子各成分之間依靠顯性的邏輯關(guān)聯(lián)詞銜接，而漢語(yǔ)重意合，句子各成分之間往往以隱形連貫為主，可以不使用關(guān)聯(lián)詞，這就造成某些同學(xué)受母語(yǔ)干擾，在表達(dá)時(shí)常遺忘連接詞。以“作業(yè)完成了，可以去溜冰了”為例，有的學(xué)生錯(cuò)譯成：I have finished my homework， I can go skating .此句中作業(yè)完成與溜冰之間存在隱含的因果關(guān)系，所以轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)時(shí)，要注意使用表示因果關(guān)系的連接詞，正確表達(dá)為：I have finished my homework， so I can?go skating.

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作并不可怕，只要同學(xué)們平時(shí)肯下功夫，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，加?qiáng)語(yǔ)言的積累，有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，自然就能提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，攻克英語(yǔ)寫(xiě)作難關(guān)。