“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

齊 思

(四川開(kāi)放大學(xué)，成都 610073)

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展，促進(jìn)了觀念更新、制度創(chuàng)新和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方式的深刻變革，有效提高了創(chuàng)新效率、縮短了創(chuàng)新路徑，已成為穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的重要支撐、推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，正在成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的活力之源[1]。在這一浪潮下服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高等會(huì)計(jì)教育，必須變革以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的新型會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)的需求。而事實(shí)上近幾年隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模更是不斷增長(zhǎng)，幾乎形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的格局，可培養(yǎng)出的大量學(xué)生卻難以契合社會(huì)需求。一方面會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，而另一方面不少用人單位特別是初創(chuàng)型企業(yè)、高科技企業(yè)等卻又難以覓得合適的會(huì)計(jì)人才。事實(shí)上并非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生供過(guò)于求，而是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式跟不上新環(huán)境的需求變化，未能響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等時(shí)代浪潮對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的訴求。近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生深刻變化，無(wú)論是營(yíng)改增、國(guó)地稅合并等稅收改革，還是金稅四期建設(shè)的啟動(dòng)，無(wú)論是新政府會(huì)計(jì)制度的實(shí)施，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)支付的普及和網(wǎng)絡(luò)金融的蓬勃發(fā)展，都對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式造成沖擊，特別是2017年11月5日開(kāi)始我國(guó)取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證這一會(huì)計(jì)行業(yè)重要的準(zhǔn)入門(mén)檻之后，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步減弱。在深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快新舊動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換的市場(chǎng)背景下，傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式亟待變革。

一、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系有待完善

目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，使用最多的主體仍然是大型工業(yè)制造企業(yè)，對(duì)象單一；課程體系相對(duì)較為傳統(tǒng)，仍然遵循從會(huì)計(jì)學(xué)原理到中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)，從出納基本實(shí)訓(xùn)到成本計(jì)算的課程體系；課程基本技能仍然以掌握?qǐng)?bào)賬、記賬、算賬、報(bào)表等基本技能為主。雖然現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系可以滿足最基本的財(cái)務(wù)人員知識(shí)需要，但談到增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素則甚為欠缺。課程中會(huì)計(jì)主體的選擇也很難滿足雙創(chuàng)教育需求，因?yàn)槟壳皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)以高科技企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、生物醫(yī)藥企業(yè)等為主，很難涉及大型制造業(yè)，以大型制造業(yè)為主的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系也很難衍射到高新企業(yè)上。同時(shí)高職院校安排布置實(shí)踐課程時(shí)，雖然普遍強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為參考，以雙創(chuàng)為導(dǎo)向，以實(shí)戰(zhàn)為依托，但是從課程體系上來(lái)說(shuō)并不顯著，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新指導(dǎo)和明確的創(chuàng)業(yè)指向。從學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，雖有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際課時(shí)分配比例不夠，實(shí)踐課程大綱也沒(méi)有全部獨(dú)立于應(yīng)試教育。創(chuàng)育課程成熟度較低，設(shè)計(jì)落后，且課程多以通識(shí)教育、公共選修課等形式展現(xiàn)，針對(duì)性較差，甚至相關(guān)課程教師也沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)雙創(chuàng)精髓，主要照本宣科，講解淺嘗輒止，學(xué)生囫圇吞棗，不得要義。

(二)校內(nèi)外資源未有效整合

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校在開(kāi)放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用日益顯著，在雙創(chuàng)浪潮中高校屬于重要的參與者角色，退屬于重要的第三者定位，承擔(dān)著在科研、教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參與政府項(xiàng)目協(xié)作、承接企業(yè)和其他孵化組織合作利用等方面的重要作用。但是目前大部分高職院校雖然成立了如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，但是大部分職能僅限于簡(jiǎn)單的上傳下達(dá)，在與其他創(chuàng)新主體加強(qiáng)合作方面還需要加強(qiáng)，需要充分利用企業(yè)、政府、非盈利組織等外部資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源，更新自身定位，延伸服務(wù)范圍，拓展業(yè)務(wù)功能，尋求更深更遠(yuǎn)的合作，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈內(nèi)的資源重組協(xié)調(diào)，打破資源壁壘，構(gòu)建雙創(chuàng)閉環(huán)。

(三)師資培訓(xùn)及儲(chǔ)備有待加強(qiáng)

創(chuàng)育課程綜合性要求極高，涉及多門(mén)類(lèi)多學(xué)科知識(shí)。不但知識(shí)面寬，涉及營(yíng)銷(xiāo)管理、企業(yè)管理、組織構(gòu)架、經(jīng)濟(jì)法稅法、投融資分析等；且知識(shí)時(shí)效強(qiáng)，技能更新迭代也極快，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造教育課程老師要求很高，大大高于傳統(tǒng)科目的需求。而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要從對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一無(wú)所知，到略有了解，到逐步上手，到孵化培育，每一個(gè)突破都離不開(kāi)創(chuàng)育教師的助力，教師的教學(xué)水平和雙創(chuàng)素養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力完全正相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)擁有豐富的理論知識(shí)和強(qiáng)大的雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)育教師非常稀缺，相關(guān)教師的培養(yǎng)、進(jìn)修等也十分有限，雙創(chuàng)指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)也較為稀缺。而高校雙創(chuàng)校外導(dǎo)師、駐校企業(yè)家等雖然一直在呼吁，但總陷入聘而不用、聘而不教、聘而不實(shí)的尷尬境地。在高職院校實(shí)際教學(xué)中，大部分是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師或者是經(jīng)管學(xué)院的教師，甚至還有很多是輔導(dǎo)員或者從事思想政治工作的教師兼任創(chuàng)育教師，有的掌握學(xué)科知識(shí)，但是欠缺實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，有的雖有一定經(jīng)驗(yàn)但缺乏對(duì)口的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。雙創(chuàng)導(dǎo)師培訓(xùn)基地欠缺，教師培訓(xùn)未能定期開(kāi)展等更是進(jìn)一步制約了創(chuàng)育教師人才發(fā)展和儲(chǔ)備。

二、“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)社會(huì)中,由于經(jīng)營(yíng)權(quán)和所有權(quán)的兩權(quán)分離，造就了會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)信息供給側(cè)，反應(yīng)經(jīng)營(yíng)責(zé)任受托情況的身份，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，信息時(shí)代更加速并彰顯了會(huì)計(jì)成為類(lèi)似人類(lèi)神經(jīng)系統(tǒng)的信息中樞功能[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新經(jīng)濟(jì)運(yùn)行背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也可通過(guò)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)營(yíng)責(zé)任受托人到經(jīng)營(yíng)責(zé)任委托人的角色轉(zhuǎn)換，使得會(huì)計(jì)從會(huì)計(jì)信息的供給側(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藭?huì)計(jì)信息的需求側(cè)。要適應(yīng)如此大的變化，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必須隨之重構(gòu)。

圖1 新經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)人才角色的轉(zhuǎn)換

(一)搭建多元混合的課程體系

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)行業(yè)的需求同步，課程體系的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)必須深入行業(yè)，搭建專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)+實(shí)踐的多元混合會(huì)計(jì)課程體系。在課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意到會(huì)計(jì)學(xué)固有的學(xué)科特性，一方面通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)化養(yǎng)成的謹(jǐn)慎性、真實(shí)性的會(huì)計(jì)思維，制約了會(huì)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展；但另一方面會(huì)計(jì)思維主導(dǎo)的會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、內(nèi)控管理原則、風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，投入產(chǎn)出配比原則等又可以減少無(wú)效創(chuàng)新，規(guī)避創(chuàng)業(yè)陷阱。

圖2 多元混合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

搭建多元混合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，首先需要設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，按照會(huì)計(jì)工作流程、崗位設(shè)置對(duì)傳統(tǒng)的課程體系重新整合優(yōu)化，形成從低到高的課程教學(xué)體系。其次開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)判斷能力，實(shí)務(wù)中對(duì)會(huì)計(jì)的要求早已從基本的制單、做賬、報(bào)表轉(zhuǎn)化為對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析和決策輔助，會(huì)計(jì)學(xué)生不僅需要掌握諸如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)貨幣銀行學(xué)、稅收籌劃、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高職業(yè)判斷能力。再者還需要將時(shí)代要求融入實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，結(jié)合供給側(cè)改革，依托大數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘，深入思考和更新實(shí)踐課程，結(jié)合現(xiàn)代工匠制試點(diǎn)、現(xiàn)代學(xué)徒制改革，將經(jīng)濟(jì)新發(fā)展、新動(dòng)能賦能于高職院校會(huì)計(jì)課程體系，完善緊扣時(shí)代需求的會(huì)計(jì)高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“三新”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)涵，構(gòu)建符合雙循環(huán)新發(fā)展格局的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

(二)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的首選。雙創(chuàng)課程的開(kāi)展，應(yīng)服務(wù)于為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)培育需求和職業(yè)生涯發(fā)展訴求。雙創(chuàng)課程應(yīng)該分模塊、有梯度、層次化、多元化，滿足不同水平、不同能力及不同創(chuàng)業(yè)需求的屬性，切忌將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)狹隘為創(chuàng)建一個(gè)全新的企業(yè)。創(chuàng)育課程內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新，既可以是局部性創(chuàng)新，也可以是系統(tǒng)性和整體性創(chuàng)新；創(chuàng)育課程性質(zhì)也應(yīng)該創(chuàng)新，不僅可作為通識(shí)課程、選修課程，也可以作為片段嵌入到專(zhuān)業(yè)課程中，通過(guò)豐富的數(shù)量、多種的類(lèi)型，做到對(duì)高職院校學(xué)生的全覆蓋；創(chuàng)育課程的教學(xué)方式還應(yīng)該創(chuàng)新，充分利用短視頻、小程序、慕課、公眾號(hào)、手機(jī)APP教學(xué)軟件、彈幕討論等多種學(xué)生樂(lè)于接受的，符合網(wǎng)絡(luò)化、碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的智能教學(xué)方式，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的推廣。

(三)完善雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

首先充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)客空間等校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，免費(fèi)面向?qū)W生開(kāi)放，同時(shí)配套專(zhuān)業(yè)的孵化培育服務(wù)，實(shí)施全生命周期呵護(hù)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花燃得起、火焰高、持續(xù)長(zhǎng)、有反響，使眾多想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生盡顯身手。其次結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)建設(shè)校外大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)高校與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。還可利用國(guó)家、高校所在地政府所提供的政策幫扶，聯(lián)系相關(guān)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)及科研院所，為學(xué)生解決技術(shù)、研發(fā)、場(chǎng)地、孵化等難題。著力開(kāi)展高職會(huì)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，積極舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)雙創(chuàng)比賽，參加雙創(chuàng)活動(dòng)周等各項(xiàng)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，以賽代練，以賽促練，通過(guò)競(jìng)賽結(jié)果反饋，修正創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的不足，找準(zhǔn)孵化發(fā)力點(diǎn)。在校園內(nèi)打造便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流空間，在校園綠道、花園長(zhǎng)廊等地增設(shè)臺(tái)階座椅等節(jié)點(diǎn)式戶外交往設(shè)備，引入創(chuàng)意盒子、科技咖啡等創(chuàng)業(yè)交流場(chǎng)景，為學(xué)生提供第三空間，為不同特質(zhì)的學(xué)生提供多元化創(chuàng)客場(chǎng)所，碰撞思維火花，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)

高職院校的教師應(yīng)該時(shí)刻了解行業(yè)實(shí)務(wù)最近狀況，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使雙創(chuàng)思維自然融入教學(xué)過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，潛移默化塑造學(xué)生雙創(chuàng)精神。利于學(xué)生開(kāi)拓性思維的形成。學(xué)校同時(shí)也應(yīng)積極培養(yǎng)教師雙創(chuàng)技能，在符合法律法規(guī)要求的背景下允許教師到企業(yè)掛職或兼職，開(kāi)展實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)先進(jìn)思維，儲(chǔ)備雙創(chuàng)技能。還要大力實(shí)施駐校企業(yè)家制度，吸引各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師，利用校方資源，聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、極客創(chuàng)客、法律專(zhuān)家、政府職能部門(mén)工作人員等創(chuàng)建起專(zhuān)業(yè)型、融合型和實(shí)踐型的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。邀請(qǐng)全國(guó)高職院校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、各界創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委到本校擔(dān)任客座教授，利用其豐富的視野、充足的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)本校雙創(chuàng)教師，提升其創(chuàng)育能力。

(五)構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

目前我國(guó)高職院校更多的是通過(guò)考試來(lái)考核學(xué)生知識(shí)掌握程度,這樣的評(píng)價(jià)模式無(wú)論是對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是培養(yǎng)今后就業(yè)的實(shí)際工作能力，激勵(lì)作用均有限。高職教育更應(yīng)注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)時(shí)更新和評(píng)價(jià)方式的與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)以企業(yè)需求設(shè)定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化、過(guò)程化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)潛能，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢蕴接憚?chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與學(xué)分的轉(zhuǎn)化對(duì)接體系，客觀評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，全面真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)將被社會(huì)肯定的程度。

(六)厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，形成人人可創(chuàng)新，人人能創(chuàng)業(yè)，人人爭(zhēng)創(chuàng)造的積極向上文化，使學(xué)生始終處于競(jìng)賽氛圍中，培育學(xué)生直面挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑的精神。學(xué)?？膳e辦不同類(lèi)型、多種層次、不同受眾的講座論壇，鼓勵(lì)探討交流。打破社會(huì)固有思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的桎梏，扭轉(zhuǎn)把創(chuàng)業(yè)看做是就業(yè)失敗的妥協(xié)，看成是對(duì)專(zhuān)業(yè)的讓步和職業(yè)生涯的放棄之類(lèi)的負(fù)面影響。增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值宣傳，發(fā)掘梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，通過(guò)典型的帶動(dòng)作用，營(yíng)造氛圍，形成培育合力。

(七)形成終身學(xué)習(xí)能力

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)，會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)判斷的變革正以前所未有的速度進(jìn)行著，傳統(tǒng)的一學(xué)定終生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)早已經(jīng)不能勝任會(huì)計(jì)這一社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息記錄者和決策提供者的要求。授人以魚(yú)不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、不斷更新、自我鞭策、保持學(xué)習(xí)渴望的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，將大大提高高職會(huì)計(jì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，減少社會(huì)淘汰率。

三、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式保障體系

(一)組織保障

各高職院校應(yīng)該堅(jiān)持以國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策法規(guī)為指導(dǎo)，如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2021〕35號(hào))等文件為準(zhǔn)繩，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)雙創(chuàng)工作的指導(dǎo)作用，定期召開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議，協(xié)調(diào)解決校內(nèi)各部門(mén)、各基地、校企之期、校地之間的困難問(wèn)題，注重學(xué)校、政府、市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)力量的結(jié)合，形成保障有力的雙創(chuàng)長(zhǎng)效工作體系。

(二)資金保障

學(xué)校可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼基金，符合條件的學(xué)生可申請(qǐng)一定金額的補(bǔ)貼；還可以探索建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)救助機(jī)制，對(duì)本校學(xué)生畢業(yè)一至兩年之內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)采用風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)貼；有條件的學(xué)?？梢圆捎眉胁少?gòu)、競(jìng)爭(zhēng)性磋商等形式引入商業(yè)保險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的商業(yè)保費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)助等；還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)資金池，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)學(xué)生提供高額獎(jiǎng)金，助力其項(xiàng)目的落地。

同時(shí)，學(xué)校還可以積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或銀行合作，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息貸款，利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師金融知識(shí)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)利率更為優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)貸款，護(hù)航申報(bào)審核流程；利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師稅務(wù)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅收籌劃，充分享受稅收優(yōu)惠政策，接受學(xué)生關(guān)于增值稅及附加、房產(chǎn)稅、土地使用稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種稅收優(yōu)惠政策的咨詢，為初創(chuàng)企業(yè)節(jié)約寶貴資金。學(xué)校還應(yīng)該積極對(duì)接社會(huì)資本支持，吸引創(chuàng)業(yè)平臺(tái)投資基金參與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目早期投資，為學(xué)生連線天使投資人，大力促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，多種方式相結(jié)合，為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的資金保障。

(三)信息保障

高職院校應(yīng)當(dāng)好信息傳遞的高效中介，當(dāng)好政府、企業(yè)、學(xué)生之間的良好橋梁，將國(guó)家的最新方針政策及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生對(duì)接政府孵化中心、投資中心等機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生使用社會(huì)雙創(chuàng)平臺(tái)、孵化器，為學(xué)生聯(lián)系科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，結(jié)合城市建設(shè)規(guī)劃和高校周邊產(chǎn)業(yè)布局，為學(xué)生的創(chuàng)新成果匹配承接受體。依托“城校共生”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)有效的為學(xué)生傳遞信息，規(guī)避信息不對(duì)稱帶來(lái)的不良影響。學(xué)校還應(yīng)及時(shí)傳達(dá)政府對(duì)雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)辦法、法律對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)措施、政府在收入分配上的正向激勵(lì)舉措等信息，做好協(xié)同育人。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是創(chuàng)新培育新動(dòng)能的必經(jīng)之路，高職院校作為離社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一線最近的高等教育單位，其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要以創(chuàng)新創(chuàng)造為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會(huì)計(jì)人才相結(jié)合，大力提升會(huì)計(jì)人才素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合“三新”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，使得學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同受益。