完美畫作中的一滴墨漬
—— 一位老班的自我松綁①

陳鐵蘋

（北京市朝陽區(qū)白家莊小學 北京 100020）

在教師生涯中，如果沒有做過班主任，也許不是一個完美的老師。如今我做了31年的班主任，成長為市、區(qū)優(yōu)秀班主任，有了自己的區(qū)級名班主任工作室，還出版了自己的專著……應該說是完美的。但因沒教過一、二年級，總覺得還有點缺憾。就在五年前，我終于接了第一個一年級班，可以帶一個完整的六年，真是夢寐以求。做最完美的教師，為教師生涯畫上一個圓滿的句號。

一、 憧憬——創(chuàng)作一幅最完美的畫作

2015年9月1日，看著40個天真無邪的“小豆包”，我欣喜若狂，眼前仿佛鋪著一塊潔白的畫紙，憧憬著六年中，我精心描繪著孩子們快樂成長的每一個瞬間，畢業(yè)典禮上呈上一幅最完美的畫作。

這五年，我從“六年為學生一生奠基”的視角出發(fā)，凝聚家校共育的合力，讓每個學生快樂、自信、健康地成長。我們秉承著學校的“云鶴精神”，創(chuàng)建了“云鶴班”，通過云鶴精神，文化育人。我使出積累了20余年的教育經(jīng)驗，想出各種策略，培養(yǎng)堅持做事的好習慣：堅持閱讀，現(xiàn)在孩子們年平均閱讀量近千萬字；堅持星級評價，將學校的培養(yǎng)目標與學生的愿望、家長的期望結合，制定了一套好玩又有趣的動態(tài)星級評價標準，在爭星中學生良好習慣得到了培養(yǎng)；堅持開展豐富多彩的主題課程實踐探究，漫步在天壇公園、國子監(jiān)、東岳廟，游走北京中軸線，探究北京小吃、老字號，研究中國龍文化、傳統(tǒng)服飾文化等，把生活引入課堂，再把課堂延伸到生活，使學生學會學習，提升責任感，做一個有擔當?shù)纳鐣耍粓猿帧懊餍菍W生”展播活動，美食小達人、二戰(zhàn)知識小達人、鋼琴小王子、美麗小主播……人人都是班中不可或缺的一顆星。我憧憬著小云鶴們起飛的羽翼更加堅實。

明年就畢業(yè)了，我希望到時候，快樂的小鶴們羽翼豐滿，攜手并肩，迎著噴薄欲出的朝陽，展翅飛翔。那該是多么美好的一幅畫卷?。?/p>

二、 破壞——完美畫作中的一滴墨漬

就在我每時每刻為畫作完美而傾心構圖、凝神運筆時，班中的小王同學卻像一滴突兀滴落的墨漬在畫紙上顯得那么扎眼。①本文運用了布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論。這個理論強調發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展。本文從小王的個體發(fā)展中涉及的小環(huán)境、中環(huán)境、外環(huán)境和大環(huán)境四個系統(tǒng)進行了分析。

小王同學膽子大、敢想敢做，好逞強、不愿受約束、好反抗，越到高年級逆反心理越嚴重。一年級時，就在廁所小便池里踏尿濺到別人身上，搞得小朋友過來告狀，他滿不在乎地說一句：“我沒有?！辈賵錾嫌梅酃P寫罵人的話，給老師起難聽的外號。體育課上，老師讓體育委員收墊子，他不想跟大家站隊，自行跑去跟體育委員爭搶收墊子，結果兩個人吵了起來。小王連喊帶嚷，拳打腳踢，一腳踹到體育委員的下身關鍵部位，口中還振振有詞：“誰讓他跟我搶的？”他上課無拘無束，各種接茬的話隨口就說。老師提醒制止他，他就發(fā)出怪聲音，成心氣人，有時脾氣一上來，張嘴就罵老師。

他很好面子，出了問題，同學告狀，老師追問，他總能找到理由來遮掩。一天中午，我在給孩子們分午飯，其他班的同學告訴我，小王去廁所撕了很多衛(wèi)生紙，團成團，沾上水，往天花板上扔。我馬上跑過去一看，天花板上粘著一塊塊“膏藥”，地面上全是水，一片狼藉，保潔阿姨正犯愁呢。還沒等我開口，他馬上說：“不是我，我沒扔?！蓖瑢W們都證明他扔了。他立馬又說：“不是我一個人扔的，我只扔了一個?！笨此切U橫的樣子，我壓住滿腔怒火告訴他：“現(xiàn)在不是扔幾個的問題，是扔沒扔？”“扔啦！”他小脖子一扭，渾身還亂顫，一副無所謂的樣子。我嚴厲地批評了他幾句，讓他向保潔阿姨道歉，他滿不在乎，含糊其辭地說“對不起”，毫無真誠之意，明顯是口服心不服。這分明就是在挑戰(zhàn)我的心理底線，我氣憤地說：“讓你家長看看你的狀態(tài)！”心想“你別著急，我還收拾不了你？”……

每天不是孩子們向我告狀，就是任課老師找我反映小王上課違反紀律。我越是用心描繪心中的完美畫作，小王就越像畫紙上一滴突兀的墨漬那么刺眼，揮之不去，困擾著我，讓我痛心。

三、 維護——試圖刮掉畫中的墨漬

做了三十來年班主任，“我要優(yōu)秀”的心態(tài)早已內化成一種習慣。我對工作要求的標準越來越高，班中有一點點瑕疵我都很在意，都想盡快彌補和糾正，盡力維護優(yōu)秀的形象，試圖刮掉畫中的墨漬，保證畫作的完美。

（一） 十八般武藝，屢試屢敗

無論小王怎么折騰，我都會使出十八般武藝來解決問題。從開始的苦口婆心講道理，到后來的嚴厲批評；從私下曉之以理動之以情，到召開班會，試圖集體帶動；從各種評價激勵，到與家長溝通。但小王仿佛就是“油鹽不進”，一切都無所謂。他的行為經(jīng)常讓很多同學受連累、受欺負，而且同學們對他屢教不改的行為也比較厭煩，漸漸地都開始遠離他，能跟他一起玩的伙伴越來越少。

2019年11月，還有兩周就輪到我們班在學校的升旗儀式上做班級文化展示了。我想利用小王會跳街舞的特長，由他組建一個街舞社團，跟幾個小伙伴一起進行表演。一方面讓他有展示自己的機會，另一方面也能改善他與同學們的關系。于是，我組織全班一起欣賞他的街舞視頻，鼓勵同學們積極參與，但也只有四名同學勉強報名參加。前兩次訓練，我跟他們一起練，關鍵是不能讓他離開我的視線，我擔心他會欺負同學，又弄出亂子。為了鼓勵他和街舞團的團員，我也參與其中當起了學生，跟他一起學跳舞。但他只顧顯擺自己會跳，而忽視其他人。我盡力告訴他應該怎么教其他同學跳。總之，能讓他做一些事情，讓他從中感受到跟同學友好交往的快樂，我心里還是有一絲安慰。

然而好景只維持了兩天。第三天中午，因為他沒有完成數(shù)學課堂作業(yè)，老師要找他補課，加之我還要組織下午的全年級家長講堂活動不能陪他們訓練，當天的排練只能暫停。盡管我答應他，一定會找時間把這次排練補回來，但是小王一百個不行，非要去訓練不可，無論怎么講、怎么哄都不行，就得依著他才行，一口一個“不行，我就得現(xiàn)在去練街舞”。正在我試圖和他繼續(xù)溝通的時候，他突然跑上講臺，小手一揮，大喊一聲：“街舞隊排練去！”我當時氣得肺都要炸了，也隨之大喝一聲：“不許練！”一個中午，他就這樣折騰得我心情低落到谷底。下午全年級學生在會議廳聽家長講堂的課，我安排他坐在后面，坐在我身邊，他又是一百個不樂意，說啊，笑啊，在椅子上亂顫……非得引起別人的注意，授課老師也因此不得不幾次暫停講課。他就是在向我示威：“我就是不服，你能把我怎么樣？”最后為了保證會場秩序，楊主任把他帶離了會場。我的臉火辣辣的，氣憤、委屈、無奈，一股腦兒涌上心頭，眼淚在眼圈里打轉，無計可施。身心俱疲的我多么希望有什么懲罰措施能讓他畏懼，能助我一臂之力；可是，一無所有。

（二） 家校攜手，頻繁遇冷

這五年，我也曾多次與小王的家長聯(lián)系，力求家校攜手幫助小王成長，但每一次都讓我心灰意冷。

小王的爸爸是我們區(qū)一所學校的德育副校長，每天很早就去學校，經(jīng)常很晚才回家，他回到家時孩子早已睡覺。自從教小王以來，邀請家長來學校面談非常困難，電話的那一頭總說工作忙，來不了。就算在電話里交流，家長也表現(xiàn)得很不耐煩。小王的爸爸很強勢，又好面子，聽不進老師說孩子不好，如果聽說老師請家長，對孩子就是一頓痛罵暴打。小王的媽媽是幼兒園老師，有時能勉強到學校，但也是面無表情地聽著，淡淡地說：“老師，我回去教育他。”

曾經(jīng)有一次，我把小王在學校發(fā)生的事情告訴給了來接他的舅舅，當天晚上，小王父親在電話中一連串地質問我：“我的孩子怎么啦？是你不讓他上學了嗎？”家長劈頭蓋臉地沖我這么一通，氣得我渾身發(fā)抖。等他說完后，我慢慢地跟他聊了半個多小時。雖然溝通最后以表面上相互理解的狀態(tài)結束，但我心里極其痛苦，眼淚撲簌簌地落下來。我怎么也想不通，自己在小王身上下這么大功夫，煞費苦心，不但得不到家長的任何肯定，而且還要遭受如此待遇。回想自己以前遇到的學生家長，不管孩子再有問題，家長跟老師交流都是積極配合的，是跟老師站在一起的，從沒有遇到站在老師對立面的家長。我甚至覺得我的言行如若有一點閃失，小王的家長就會投訴到學校，給我一票否決。我每天面對小王就像在走鋼絲：管他，我已無能為力；不管他，全班上課受到干擾，班級榮譽受到損失。挫敗、憋屈、苦悶……我每天好累好累，身心俱疲。

（三） 優(yōu)秀老班，如困獸斗

不拋棄、不放棄，優(yōu)秀的老班怎能畏縮？一定還有辦法。在后來的日子里，我在班中又開展“寫贊美日記”活動，鼓勵同學們每天細心觀察班中的小事，來夸夸身邊的小伙伴，每天午餐休息時請同學們進行交流分享。為此，我還召開了班委干部會，讓他們有意識地多觀察小王細小的優(yōu)點進行表揚。同時我又擔心這會讓小王覺得不自在，于是我盡力引導全班互相點贊，讓小王在不知不覺中感受全班同學和老師對他的關愛、溫暖。但對于小王，中午受夸贊時挺高興，下午就又回歸原樣，該鬧還鬧。這讓我有一種被耍弄的感覺，心里不住地抱怨怎么會這么倒霉碰上這樣的孩子。

為了創(chuàng)作出最完美的畫作，小王每次出現(xiàn)問題，我都會盡快去糾正，就想把畫作上的這滴墨漬，用小刀輕輕地、快速地刮掉，不留一點印痕，維護我心里的完美。而隨著年級的升高，小王愈加反抗，不想被教育，不想被約束。音樂課上他把大家公用的音樂書撕碎扔到柜頂上；數(shù)學老師讓他改錯后再去操場活動，他就使勁踢班級書架以示抗議；體育課上沒有安排籃球運動，他隨意玩籃球，老師制止，他就踢籃球，還故意攀爬校園圍欄……他想做什么就要做什么，否則就是各種控制不住情緒的反抗。而我的班級又怎能允許任課老師說存在紀律問題？一個工作三十來年的優(yōu)秀老班，連一個小淘氣都馴服不了，我怎么給年輕老師樹立榜樣？在無計可施的情況下，我曾經(jīng)將小王的情況跟學校做了交流，想借助學校的力量教育他。學校領導找到了他，與他談心，溝通，提希望、定目標。當著校領導的面，小王表現(xiàn)得尤為乖順，保證遵守紀律，不再損壞集體榮譽。校領導摸著他的頭，給予他極大的鼓勵，臨別時他還跟領導合影，高興地回到班里?？粗谋憩F(xiàn)，我松了一口氣，心想：“上級的干預還真有效果??！”可是興奮的心情還沒來得及回味，小王就又在廁所弄了一褲子水，把衛(wèi)生紙一圈一圈纏在頭上、脖子上、大腿上，像個戰(zhàn)場上的重傷員在班中嘩眾取寵。去了兩次校區(qū)主管那里，每次回來卻變本加厲，他認為是我給他告狀了，他要求：“不許跟我爸爸聯(lián)系！”問及為什么，他說因為爸爸會打他。聽他這樣說，我又覺得這孩子也確實可憐。

可是，多次求助校領導，最終教育效果依然寥寥。此時，我覺得不但給領導添了麻煩，也在領導和同事面前丟人，沒面子。何況小王的父親是德育副校長，與我在同一個區(qū)工作。這些都讓我想要證明自己優(yōu)秀的渴望更為迫切。我要做到最好，才對得起一個個獎章、證書，才對得起“優(yōu)秀老班”的稱號。榮譽的光環(huán)如同緊箍咒束縛著我，內心壓抑極了。我一心想快速刮掉墨漬，盡快解決小王的紀律問題。于是我找他談話，從輕言細語到忍無可忍的大發(fā)雷霆。在班中開展集體活動，其他同學都受教了，而他卻無動于衷。每一次都費盡心力，想與家長配合，但都碰了壁。到頭來，還是苦口婆心地說教。刀刮墨漬的力度越來越大，我的執(zhí)著似乎傷害了小王的心，我跟他說話，他眼睛根本不看著我，小腦袋左搖右晃，兩手插兜，兩腿亂顫，一副不滿的樣子。我愈發(fā)感覺畫紙刮到了只剩薄薄的一層，但還有痕跡，我真的不敢再刮了，特別害怕失去整張畫作。失落、無奈、痛苦、委屈……各種消極情緒把我包裹在一個繭里，內心吶喊著：“一定要完美，我要最完美的畫作！”

四、 迷?！獙ひ挳嬜魃系牧魸n人

教了小王五年，仍舊轉變不了，我每天掙扎在不解、苦悶和焦慮中，度日如年，想逃避但又不甘心。一個“優(yōu)秀”的老班，不能對“混世魔王”坐視不管，我望著畫作上那扎眼的“墨滴”陷入沉思，我還能怎么辦？

（一） 驚天逆轉——小王父子“變了”

“終于放假啦！”我長呼一口氣，一想到一個寒假都不用跟小王交鋒，真是太幸福了！甚至內心深處隱隱地在幻想，如果他下學期能轉學，那該多好啊……但這種逃避的背后，還有一種不甘心：不把他教育好，怎么證明我是個貨真價實的優(yōu)秀班主任？當初接班時憧憬的最完美作品呢？完美畫作上的這滴墨漬，成了我心中的結。

沒想到寒假剛過一周多，席卷全球的疫情暴發(fā)了，大部分人都自我在家隔離。為了讓孩子們居家的生活和學習能豐富多彩些，班里開展了一系列活動。每次活動小王都認真參與，家長拍來的套被罩、洗衣服的小模樣特別可愛。看著他的照片，我想，這個孩子開學我還得面對啊，得趁著假期加強一下聯(lián)絡，讓他知道老師還惦記著他。于是我撥通了小王媽媽的電話，讓她把電話開免提，跟孩子一起聽電話。長胖了沒有？都看了什么書？每日三餐要按時吃飯，生活要有規(guī)律……半個多小時里，噓寒問暖，親切交流，孩子和媽媽都表現(xiàn)得很輕松愉快。后來，我跟小王商量，讓他為班級的活動宣傳做一個美篇，他特別痛快地答應了。他們母子倆都是第一次做，反復切磋，第二天呈現(xiàn)出了特別精致的美篇。我轉發(fā)到班級群里，還發(fā)了朋友圈，特意對此進行了表揚，家長們也給了小王特別的鼓勵。這一次友好的交流，像一團小火苗在我的心中燃燒起來，我對他每天的作業(yè)也更加細致地點評，小王對班級群里的活動也表現(xiàn)得越來越積極。

更讓我驚喜的是在2020年2月17日“停課不停學”的第一天。線上的課非常擁堵，大家觀課的效果非常差。我突然接到小王爸爸的短信，他告訴我區(qū)內線上課直接點擊鏈接地址，不用登錄就能觀看。我轉發(fā)到班級群里，一下解決了大家的燃眉之急。我當時為小王爸爸的舉動驚喜得從床上蹦了起來，驚呼：“哇，這是怎么了？小王爸爸竟然主動跟我交流了！”瞬間我的心就像密不透風的房間里打開了一條縫，透過一股清風，我興奮極了。

（二） 不是他的錯，難道真的都是我的錯

線下“混世魔王”一樣的小王，疫情期間怎么會突然有這么大的變化？這個困惑擾亂了我的心。一次交談、幾次鼓勵就能使父子兩人都發(fā)生這么大的變化，這分明是講不通的。我陷入深深的彷徨與迷茫，我不愿相信又不由得偷偷揣度：難道這都是我的錯？正當我彷徨時，敘事探究工作坊團隊的老師看到了我寫的故事，陳教授和老師們與我一起展開線上的交流討論。在工作坊的云課堂上，任老師用我的故事做了“無往不勝者的自我松綁”的系統(tǒng)分析，建議我在故事中與自我對話，澄清情緒，探尋內心的成長。安老師幫我對“小王事件”進行再理解：為什么優(yōu)秀的光環(huán)成了緊箍咒？我需要先找到松動緊箍咒的契機。在我試圖為小王的成長護航的同時，實際上小王也是在幫助我成長。陳教授耐心地告訴我要回溯自己的成長經(jīng)歷：怎么成長為優(yōu)秀的，又是怎么一步步被優(yōu)秀捆綁的？學習合作小組的老師們展開頭腦風暴，幫我挖掘故事背后的成因。漸漸地，我仿佛看到了“這滴墨漬”對于我的意義。

五、 接納——系統(tǒng)思考與珍愛“這滴墨漬”

三十來年班主任的成長歷程，我從稚嫩的小老師成長為“優(yōu)秀的老班”，其中的酸甜苦辣咸，唯有自己知道。工作中遇到困境如何去化解？在工作坊的學習中，我學會了運用生態(tài)系統(tǒng)的思維方式，只有脫去“必須優(yōu)秀”的堅硬外殼，在懂得發(fā)揮優(yōu)勢的同時還要挖掘真實的自己，尊重、接納自己和學生，理解完美畫作中的這滴墨的真正價值，讓自己變得更加真實而柔軟，才能回歸教育的初心，讓學生實現(xiàn)個性化的成長。

（一）“優(yōu)秀”變成了“緊箍咒”

“讓優(yōu)秀成為一種習慣”是多么勵志的一句話，可在我身上，優(yōu)秀卻成了包袱。我從小在農村長大，看著父母面朝黃土背朝天地辛苦勞作，自己下定決心要靠知識改變命運，逃出那片黃土地。我從小學到初中都是全優(yōu)生，以優(yōu)異的成績考上了師范學校。1989年畢業(yè)時，我是屈指可數(shù)的擇優(yōu)分配生，從農村來到了北京市中心的一所小學教書。為此，爸爸獎勵了我一輛“飛鴿”自行車，自己能夠在鄰里鄉(xiāng)親間給父母爭光，覺得特別自豪。

工作以后，初生牛犢不怕虎。一些教法自己搞不太懂，課上教不明白的，就真誠地跟孩子們一起討論，站在講臺上的經(jīng)常是可愛的孩子們，而不是我。我靠著勤奮踏實、虛心好學和真誠熱情贏得了學生的喜愛。他們都挺爭氣，我?guī)У陌嗉墴o論是學習成績還是運動會、衛(wèi)生評比等都不錯，還評上優(yōu)秀班集體。五年后我就被評為了區(qū)級優(yōu)秀教師。第一次獲得這樣的殊榮，興奮之余又增添了自信，我更有干勁了，憧憬著自己將來會更加優(yōu)秀。

在后來的教學路上，我越來越順利，在全校教師中我第一個獲北京市班主任“紫禁杯”特等獎，第一個在全區(qū)做了名師展示，第一個擁有了區(qū)級名班主任工作室……面向全國的班主任工作經(jīng)驗交流越來越多，每次交流中我都把自己的成功做法分享給別人，這給我?guī)砹藰O大的充實感和滿足感。我回到班中就想做得更好，更有新意，要不斷推陳出新。在不斷的實踐積累中，我成了大家心目中的榜樣，影響力和受關注度也越來越高，在校內我成了“無所不能”的班主任。

隨著年齡和閱歷的增長，“做事完美、追求優(yōu)秀”不知不覺成了我的事業(yè)標準。家?；顒佑新曈猩?、常規(guī)習慣年級優(yōu)秀、科任課讓授課教師省心，等等，這些我覺得是理所應當?shù)?，這才能稱之為優(yōu)秀。當學生有了問題，我會條件反射一樣地要馬上糾正，認為下次不能再出現(xiàn)類似的情況才能證明我優(yōu)秀，才能迎合老師們心中期待的“無所不能”，才能在工作室中給老師們樹立榜樣。就這樣，不知不覺中“優(yōu)秀”成了我身上一個重重的包袱。

為了幫助小王，我用盡了十八般武藝，但目標指向是“你要聽我的話，我的畫卷上不需要這滴墨漬，你要成為我需要的色彩”。由于自己一直優(yōu)秀，我似乎很難理解學困生真實的心理活動?，F(xiàn)在靜下來分析小王那天非要鬧著去練街舞，可能是想兩周時間內練好，要代表班級在全校展示，不抓緊時間練就來不及了。而我，想到的是他不能離開我的視線，不能出亂子，不能給班級抹黑，班級還有很多很多的事情要我去做，他一個人每天太牽扯我的精力了。

每天面對40個孩子，小學班主任的工作和教學任務繁雜而瑣碎：小到學生穿脫外套、吃飯、喝水、上廁所，大到教學設計、批改作業(yè)、關注學習效果，從衛(wèi)生到紀律，從習慣培養(yǎng)到身心健康，行外人眼中雞毛蒜皮的小事在我們看來都是驚天動地的大事。一天，睿睿情緒低落地走進教室，詢問后得知因父母吵架，媽媽生氣回了姥姥家，自己哭了一宿沒睡好覺。放學后，我像居委會大媽一樣做夫妻調解工作，直到一家三口開心地和好了，我才走出校門。一天，彤彤不敢交作業(yè)，原來是頭天晚上媽媽嫌她作業(yè)磨蹭，寫得不好，一怒之下把本子撕了。我課下先幫助孩子補好作業(yè)，又進行心理幫扶，晚上跟家長電話溝通……每天想得到的和想不到的事情如天上的星星那么多。每個孩子都是我心中的寶貝，我愿意傾盡全力，做到完美，不辜負家長的期望，不辜負領導的期望。

所以，教這個班五年來，為創(chuàng)作最完美的畫作，我連睡覺做夢都在跟小王交鋒，總想做到最好。即使科任老師說“班級整體特別好，就小王隨便說話”，我聽了都會像針刺了一樣很不舒服，“不完美”的別扭感立刻涌上心頭。在我心里，就算班級整體再好，也都會被這“一滴墨漬”徹底遮掩。我的情緒如波濤洶涌的海浪，不斷翻滾，不能自拔，以致我每天被壞情緒左右，帶著苦悶和無奈、帶著委屈和焦慮上課，我仿佛走入了黑洞，看不到光明和希望。孩子們經(jīng)常跟家長說：“陳老師今天心情又不好了?！薄瓣惱蠋煵粣坌α?，沒有以前漂亮了?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們陽光可愛的笑臉也漸漸少了，心里對孩子們的歉疚油然而生。

多年來，每每獲得一個新的榮譽，捧著紅彤彤的證書，我內心的喜悅都是短暫的，更多的是馬上思考下一步我怎么更優(yōu)秀才能讓“優(yōu)秀”實至名歸。漸漸地，為了維護在他人心中“高、大、全”的形象，我對自己的要求愈發(fā)高起來。榮譽如同一道道“緊箍咒”，束縛得我喘不過氣來。多年來，我要永葆昂揚的斗志，對得起大家稱贊的“火一般的鐵蘋精神”。教育系統(tǒng)內長期實施的教師隊伍評優(yōu)制度，讓我這樣的少數(shù)人脫穎而出，成為一定范圍內被大力宣傳的典型人物。在眾星捧月的聚光燈下，我的虛榮心得到了極大的滿足，同時我也要求自己時刻控制自己的一言一行，以符合標桿該有的形象。久而久之，我自己深感壓力之大，內心變得越來越脆弱，外表也變得越來越堅硬。

（二） 放下包袱，給自己松綁

敘事探究工作坊的研究，啟發(fā)、引導著我從多元視角看待小王這滴特殊的墨漬的教育意義，用系統(tǒng)思維揭開我心頭的迷霧。向著優(yōu)秀的目標成長，這毋庸置疑；將榮譽的光環(huán)作為邁向更高臺階的基石，這也無可厚非。但是我們需要守住教育的初心，回歸教育的本真，理性思考自己的教育行為所映射出來的自己對教育的認識。

不知多少次，在與小王談話時，我真誠地說：“老師、家長和同學都在幫助你，我們都在陪伴著你?！笨此贫嗝促N心、溫暖的話，卻招來小王冰冷的一句：“我不需要幫助！”我痛心他的不懂事：這都多少年了，我對他不拋棄不放棄，班級管理的大部分時間和精力都花在他的身上，就算是塊石頭也該被焐熱了吧。他怎么就感受不到我的真心呢？工作坊任老師和我共同分析“幫助”這個詞背后的含義。為什么一聽到“我們都在幫助你”這樣的話，小王就會抗拒，甚至有時可能“爆炸”呢？“幫助”背后似乎暗含對小王的否定判斷：“你不行，你有問題，你有困難……”而且，不管小王接受不接受，我們都要給予他外界干預。而膽大敢為的小王豈能容許他人說自己不行呢？因而就越發(fā)抵觸、抗拒這些所謂的幫助。作為教師，盡管我還沒能破解走進小王內心寶庫的密碼，但是至少，我也不該在探尋的途中啟動他的“防御機關”。思考到這里，我的內心似乎有了一絲絲的光亮，照亮通往寶庫的第一個臺階。我應該做的是先理解小王的真實需求，找到能夠被他接受的、能夠真正影響他的教育方式。

2020年9月1日，終于迎來了疫情后的新學期。開學第一天我重新安排了座位，采取孩子們自愿組合的辦法。我觀察了小王半天，他找不到組合有點小沮喪，我用眼神鼓勵他，一會兒小王主動找到了幾個同學，說了幾句，臉上露出了笑容。小王被安排到了教室的中間部分，沒有坐回那個多年的“特別關照”座位。他前后左右地看了看，我送給他一個微笑，他也咧嘴沖我笑了笑?，F(xiàn)在我明白了，疫情前后變化的不是小王，而是我。

每天他高高興興地來到教室，我給他測體溫，他會主動說“謝謝”，午餐時，他能主動幫助同學分發(fā)水果和酸奶。當然，分發(fā)過程中還是會出現(xiàn)大聲嚷叫的情況，但我會調整情緒，讓他冷靜一下再發(fā)，并為他配備一個助手。如今，雖然小王上各種課時還有接下茬、故意說笑、破壞紀律的情況，雖然體育課上跟同學又鬧矛盾了，雖然還有在廁所打鬧的情況……但我知道后，能夠盡量擺正心態(tài)，調整情緒，心平氣和地跟他交流，鼓勵他自己提出改進要求。最近還讓他當上了隊長，舉著班牌帶領同學放學。我在班中還開展了系列主題實踐活動，用班級活動引導小王找到自信，體驗成功。

經(jīng)由小王的故事，目前我思考最多的問題是：孩子內心真正需要什么？我要引導孩子感受到“班級需要我，我有存在的價值和意義，集體不能沒有我”。每一個孩子都是獨特的個體，每一個孩子都渴望成功和肯定。教育者需要秉持發(fā)展的觀點看待學生，讓每一滴墨都發(fā)揮它應有的作用，讓每一種色彩都煥發(fā)存在的意義，這才是真正完美的畫作。

回顧過去的五年多時間，小王這一滴墨漬，我原認為是它破壞了整幅畫作的美感，必須刮掉。現(xiàn)在，放下包袱的我，用輕松平和的心態(tài)與他相處，感覺他牽扯我的精力少多了?，F(xiàn)在的小王，不再是一滴刺眼的墨漬，而是這幅畫作中一只羽翼漸豐、欲飛又止的小鶴。雖然還沒有能翱翔于天空，但他正是構成整幅生動又寫實畫作的點睛之筆，真是非凡的一滴墨跡。

提筆瞬間，我一下子從抱怨轉為感恩，心中涌動著一種酣暢淋漓的快感，似乎聽到了生命拔節(jié)的清脆聲響。

我的畫作還在繼續(xù)創(chuàng)作中，小王這滴墨讓我明白了要多角度看問題，要學會給自己松綁，做能放飛心靈的普通人；一個優(yōu)秀老班，雖然好似永遠在追求完美的路上，但要有正確的自我認知，悅納自己和他人；更要尊重學生的個性和差異，每個孩子都是一個獨特的生命體，教育就是要讓每一個生命綻放異彩。期待畢業(yè)時，我的畫作是充滿溫情和智慧的，墨跡淡淡地暈染開去，化作一條清澈的溪水，一位老者坐在溪邊，望著遠處天空中一群比翼翱翔的云鶴，向著高遠的天邊飛翔，飛翔！