在課堂與實(shí)踐中抒寫(xiě)上海教師故事

周 梅

上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)

說(shuō)起上海優(yōu)秀教師，會(huì)讓人想起于漪式的好老師。人民教育家于漪老師作為上?；A(chǔ)教育教師的典型形象和學(xué)習(xí)榜樣，始終以高尚的師德和先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐引領(lǐng)著上海教師的專業(yè)發(fā)展。于漪老師說(shuō)“一個(gè)優(yōu)秀教師的形成是千錘百煉、百煉成鋼”，因此，如何成為優(yōu)秀的上海教師，是一篇大文章。上海教師是一本故事書(shū)，要講好上海教師的故事，我們的教師還需要通過(guò)各種途徑，不斷提升一些品質(zhì)和優(yōu)秀的能力。

一是上海教師需要有持續(xù)的學(xué)習(xí)力?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！比欢?，當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)更新速度日益加快，教育教學(xué)改革發(fā)展逐漸深入，一名教師想要發(fā)揮好“傳道、授業(yè)、解惑”的作用也絕非易事，教師自身學(xué)習(xí)力起到了不容忽視的作用。教師學(xué)習(xí)力高，就能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新充實(shí)知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)中，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師的要求；反之，則故步自封、不思進(jìn)取，對(duì)個(gè)人教育教學(xué)水平，抑或是教育事業(yè)的發(fā)展形成阻礙。

上海作為國(guó)際化大都市，科技、信息特別發(fā)達(dá)，有很多機(jī)會(huì)和國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流對(duì)話。因而，對(duì)上海教師而言，要有足夠的心氣來(lái)辦教育，要有高的站位和寬的視野，而這種心氣、視野就源自與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。上海要在全國(guó)領(lǐng)跑教育改革項(xiàng)目，率先完成教育現(xiàn)代化，特別需要有一批善于學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)，能夠博采眾長(zhǎng)的教師。教師的綜合知識(shí)非常重要，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、技術(shù)、方法，要了解整個(gè)科技、信息、經(jīng)濟(jì)社會(huì)，還要結(jié)合自身工作實(shí)踐，形成自身的專業(yè)特色。

一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)有持續(xù)的學(xué)習(xí)力，不斷吸納最先進(jìn)的教育理念，不斷汲取最先進(jìn)的教育技術(shù)、教育方法的養(yǎng)分，不斷提升自身的能力與素養(yǎng)。無(wú)論處在教師生涯的哪個(gè)階段，都要始終保有一份進(jìn)取心，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，做終身學(xué)習(xí)的典范。執(zhí)著于自己的專業(yè)，關(guān)注研究前沿，靜心鉆研與創(chuàng)新，不斷提升自身的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)，不斷提高教育理論水平與專業(yè)實(shí)踐能力。

當(dāng)然，提升教師學(xué)習(xí)力不僅是當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度不斷加快的形式需求，是教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

二是上海教師要有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力。教師擁有職業(yè)自信和職業(yè)精神，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，在師德、教學(xué)、科研等領(lǐng)域內(nèi)不斷進(jìn)步與發(fā)展，在課程與教學(xué)的變革中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，正是教師領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。教師領(lǐng)導(dǎo)力作為推動(dòng)教育改革的重要力量，正在得到越來(lái)越多人的認(rèn)可。

新時(shí)代背景下，激發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)注教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和課堂領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)調(diào)教師的自主意識(shí)和主動(dòng)精神，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多積極影響，也能促進(jìn)教師更主動(dòng)地追求專業(yè)發(fā)展，并助力學(xué)校提升教育教學(xué)組織效能。

課程領(lǐng)導(dǎo)力，不僅僅是校長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)需要具備的，教師自身也要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力，即我們所理解的課程設(shè)計(jì)力、實(shí)施力、評(píng)價(jià)力和思想力。課程的核心功能是促進(jìn)人的發(fā)展。而深化育人方式的變革，必須把握課程教學(xué)改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)揮課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值，對(duì)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了挑戰(zhàn)。教師要深入理解課程功能，有效推進(jìn)課程實(shí)施，有機(jī)整合課程與技術(shù)，合理改善、優(yōu)化教與學(xué)方式。

教師最主要的實(shí)踐活動(dòng)在于課堂，因而教師應(yīng)當(dāng)具備課堂領(lǐng)導(dǎo)力。在追求培育學(xué)生素養(yǎng)的時(shí)代，教師在課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)要有自身對(duì)教育的理解和積淀，要能夠?qū)?guó)家課程方案更好地轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支架，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠去激發(fā)、引領(lǐng)、推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以對(duì)教師而言，課堂領(lǐng)導(dǎo)力特別重要。

優(yōu)秀教師還應(yīng)在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。教師的專業(yè)活動(dòng)大多通過(guò)各種項(xiàng)目和課題等方式來(lái)進(jìn)行，教師在和團(tuán)隊(duì)的教學(xué)思維碰撞中，非常需要彼此專業(yè)的影響力、輻射力。此外，上海還要向全國(guó)輻射經(jīng)驗(yàn)，因而教師的領(lǐng)導(dǎo)力就顯得格外重要。

三是上海教師要有較強(qiáng)的創(chuàng)新力。教育最根本的目的在于促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展，人和社會(huì)的發(fā)展都是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的。在科學(xué)、技術(shù)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新思維尤其重要。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教育也是這樣，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身必須具備創(chuàng)新的素質(zhì)。創(chuàng)新力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新行為。是否具有創(chuàng)新力，是衡量教師素質(zhì)高低的重要指標(biāo)之一。

毫無(wú)疑問(wèn)，今天上海站在教育改革的前沿，也是改革的排頭兵。作為一名上海教師，在教育改革的洪流中不僅無(wú)法置身事外，還必須積極投入其中，要勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)教育中“真”問(wèn)題，并敢于研究、樂(lè)于研究、科學(xué)研究，具備研究問(wèn)題的意識(shí)、敢于挑戰(zhàn)難題的勇氣，掌握破解難題的科學(xué)方法，能不斷豐富、完善、優(yōu)化研究。對(duì)新課程、新教材、新標(biāo)準(zhǔn)、新課程方案的理解和解讀，教師是實(shí)踐者，最終要把很多前沿知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可習(xí)得的、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。今天教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)講，自身要能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，這是非常重要的。

那么，對(duì)上海教師而言，如何去歷練、去獲取這些能力呢？

首先，最重要的是通過(guò)課堂，在課堂教學(xué)中千錘百煉，百煉成鋼。今天，我們的課堂內(nèi)涵正在不斷發(fā)生變化，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。今天的課堂已經(jīng)從過(guò)去注重教逐漸走向注重學(xué)，從注重結(jié)果走向過(guò)程性的學(xué)習(xí)，從注重傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式走向技術(shù)支撐融合。我們的課堂已經(jīng)融合了很多新的元素，比如跨學(xué)科學(xué)習(xí)，它的價(jià)值很大程度上就是基于學(xué)生的能力需要。課堂是教師日常工作最直接的場(chǎng)地，是教師最重要的鍛煉平臺(tái)，我們?cè)u(píng)價(jià)教師，70%的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該源自課堂，應(yīng)對(duì)課堂實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，課堂鍛煉對(duì)教師而言特別重要。

其次，上海有一套優(yōu)秀的教研訓(xùn)體系。上海建構(gòu)了市、區(qū)、校三級(jí)的教研訓(xùn)平臺(tái)，注重各個(gè)層面的教師研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了能力素養(yǎng)鍛煉的平臺(tái)。把握教師專業(yè)成長(zhǎng)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、痛點(diǎn)，將解決教育實(shí)際問(wèn)題與項(xiàng)目（課題）研究、研修課程建設(shè)、教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。以解決問(wèn)題為支點(diǎn)，撬動(dòng)教師成長(zhǎng)；以研修活動(dòng)為平臺(tái)，匯聚高校、市、區(qū)、學(xué)校多方優(yōu)質(zhì)資源，遵從“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新同行、群體研討與個(gè)體反思同存、專業(yè)引領(lǐng)與行為跟進(jìn)同步”的思路，激發(fā)教師專業(yè)潛能，助力教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力雙提升，展示交流教育實(shí)踐與研究成果，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)步步進(jìn)階。我們的教研要基于問(wèn)題、基于實(shí)證，解決日常教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，才能使教師在實(shí)踐反思中不斷歷練、成長(zhǎng)?，F(xiàn)在基于問(wèn)題式、主題式的教研，就是為教師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以向同行和專家學(xué)習(xí)。因此，教師研訓(xùn)機(jī)制今后還要不斷深化，更好地推動(dòng)教師成長(zhǎng)，這項(xiàng)工作還大有可為。

最后，教師要積極參與綜合改革項(xiàng)目。今天的教育教學(xué)改革是在更大的平臺(tái)上進(jìn)行的，教師不能僅僅只憑借那一點(diǎn)專業(yè)、那一寸天地，也需要參與改革實(shí)驗(yàn)，要勇于探索與創(chuàng)新，積極參與區(qū)域教育綜合改革的核心項(xiàng)目，努力提升區(qū)域教研整體發(fā)展品質(zhì)，積極推進(jìn)區(qū)域課程與教學(xué)的深度變革。我們的教育整體綜合改革有很多項(xiàng)目，教師們?cè)谶@樣一個(gè)更大的、更高的平臺(tái)上，破解一些更大的問(wèn)題或者進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這對(duì)教師的教育教學(xué)思維系統(tǒng)性更有幫助。他們和各種類型的專家接觸，可以打開(kāi)視野，不僅鍛煉跨學(xué)科能力，還可以鍛煉組織能力、溝通表達(dá)能力。今天的上海教師在這方面的能力是有所欠缺的，教師要自信地站上講臺(tái)，這種綜合能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

未來(lái)，我們?nèi)詫⑴Ρ指矊?shí)踐、自主創(chuàng)新、追求卓越的治學(xué)態(tài)度，勇?lián)姑?、以身垂范、學(xué)科育人的教育作為，繼續(xù)以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)性研究，探尋優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律，期待催生與培育更多上海優(yōu)秀教師。