特教學校勞動教育存在的問題與對策探析

趙 爽 胡雅梅

（沈陽師范大學教育科學學院 遼寧沈陽 110034）

勞動教育是培養(yǎng)學生勞動觀念、勞動習慣、生產(chǎn)知識與勞動技能，培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果，最終促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。勞動教育對特殊需要兒童同樣有著極其重要的作用。由于特殊需要兒童自身的特點以及個體間的差異，特教學校分為不同的類型。但是在勞動教育方面，存在一些共性，因此僅就存在的共性問題進行探討，以期為特教學校勞動教育的發(fā)展提供借鑒。

一、特教學校實施勞動教育的意義

（一）勞動教育是促進特殊需要兒童身心發(fā)展的內(nèi)在需求。由于身體存在先天缺陷，特殊兒童在智力、體力、勞動能力等方面存在不足，但感官的缺陷并不能成為特殊兒童身心不能有序健康和諧發(fā)展的理由，相反，感官的缺陷更能證明特殊兒童的身心和諧發(fā)展是有必要的。[1]特殊需要兒童的身心發(fā)展需要勞動教育，一方面，勞動教育能夠強健特殊需要兒童的體魄，有利于身體素質(zhì)的提高。特殊需要兒童在教師的帶領(lǐng)下，能夠進行力所能及的勞動活動，身體各個部位得到鍛煉，體質(zhì)得到增強。例如，特殊需要兒童在打掃衛(wèi)生、整理床鋪等勞動活動中可以鍛煉他們的肌肉；在一些精細手工的勞動活動中，可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，進而促進特殊需要兒童身體協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，勞動教育有助于特殊需要兒童心理的發(fā)展。特殊需要兒童是成長中的個體，心理在不斷的發(fā)展之中。學校的勞動教育多數(shù)情況下是集體活動，活動中通過同伴交往能夠培養(yǎng)特殊需要兒童的合作與交流意識，還能促進特殊需要兒童形成積極向上的性格。

（二）勞動教育是特教學校教育教學的基本要求。特教學校是特殊需要兒童學習成長的重要場所，在教育教學的過程中，不僅僅要講授基本的知識，完成對特殊需要兒童的缺陷補償與康復訓練，還要進行勞動教育，勞動教育是特教學校教育教學的基本要求和重要環(huán)節(jié)。特教學校開展勞動教育為特殊需要兒童走向未來，獨立有意義的生活提供了磨礪的平臺。對特殊需要兒童進行勞動教育，能夠開發(fā)特殊需要兒童的潛能，培養(yǎng)特殊需要兒童獨立選擇、獨立操作、獨立思考的能力，可以減輕父母的負擔，為以后融入社會開啟有意義的生活、成為自食其力的勞動者奠定基礎(chǔ)，還能夠幫助特殊需要兒童體會美好生活的本意，實現(xiàn)自身的價值。

（三）勞動教育是促進素質(zhì)教育實施的本質(zhì)要求。作為提高學生綜合素質(zhì)的重要手段，勞動教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。旨在促進學生的全面發(fā)展，進而提高國民素質(zhì)。首先，勞動教育能夠促進特殊需要兒童德育的發(fā)展，在勞動中，可以培養(yǎng)特殊需要兒童熱愛勞動，珍惜勞動成果，形成樸素艱苦耐勞的美德，培養(yǎng)他們的責任意識。其次，勞動教育能夠促進特殊需要兒童智力的發(fā)展，勞動過程是一個知識與技能的轉(zhuǎn)換和運用的過程，通過勞動教育可以提高特殊需要兒童認識問題和解決問題的能力，促進手腦結(jié)合。再次，勞動教育能夠促進特殊需要兒童美育的發(fā)展，通過手工勞動，可以培養(yǎng)特殊需要兒童創(chuàng)造美、感受美、欣賞美的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。最后，勞動教育有利于特殊需要兒童綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)特殊需要兒童的實踐能力，為未來成為“有文化、有理想、有道德、有紀律”的公民奠定基礎(chǔ)。

二、特教學校勞動教育存在的問題

（一）勞動教育的認識有待提高。新時代以來，以習近平為核心的黨中央給予勞動教育以重要關(guān)注，提出了德智體美勞五育并舉的教育方針，并下發(fā)《關(guān)于新時代大中小學勞動教育的意見》以及《綱要》指導各省市、各校勞動教育有關(guān)實踐的開展，勞動教育得到廣泛認同。[2]但是，由于傳統(tǒng)觀念影響，仍然存在對于勞動教育的認識比較片面，不夠深入的情況。一方面，特教學校及教師對勞動教育認識略顯不足，認為勞動教育是緩解特殊需要兒童壓力進行放松的學科，更多關(guān)注特殊需要兒童的認知以及干預等方面的教育，忽視了習慣、技能和素質(zhì)的教育，甚至認為，這一課程反而加重了特殊需要兒童的負擔。另一方面，家長對于勞動教育的認識存在誤解。認為勞動教育是體力勞動，扭曲了勞動教育的真正內(nèi)涵。由于對兒童溺愛以及特殊需要特殊兒童自身的特點，家長不放心、不舍得、不放手讓特殊需要兒童勞動，其實這樣不利于特殊需要兒童勞動意識、勞動習慣，勞動能力的養(yǎng)成。這種錯誤的認識，阻礙了勞動教育的普及、實施和發(fā)展。

（二）勞動教育的內(nèi)容有待豐富。特教學校勞動內(nèi)容以促進特殊需要兒童的發(fā)展為中心，培養(yǎng)勞動意識，為形成良好的勞動習慣和能力奠定基礎(chǔ)。豐富的教學內(nèi)容有利于調(diào)動特殊需要兒童的學習積極性，達到教學目標。對特殊需要兒童進行的勞動教育內(nèi)容包括家務(wù)勞動、自我服務(wù)勞動、簡單生產(chǎn)勞動和公益勞動四類，每一類又包含若干項目。然而，在當前的特殊教育學校中，勞動教育的內(nèi)容整體上以自我服務(wù)勞動為主，表現(xiàn)為使用和整理學習物品。對于家務(wù)勞動、公益勞動和簡單生產(chǎn)勞動的內(nèi)容涉及不多，教育的內(nèi)容偏向形式化。除此之外，在勞動內(nèi)容的難度設(shè)置上缺乏層次性，沒有根據(jù)特殊需要兒童的不同能力，設(shè)置不同的教育內(nèi)容。

（三）勞動教育的途徑有待拓寬。教學是課程實施的基本途徑，對課程建設(shè)具有能動作用。[3]在勞動教育的開展過程中，教學途徑會影響勞動教育的效果。目前在特教學校，教師通常使用講授的方式或在特殊需要兒童進行勞動活動時進行語言的指導。所利用的方法途徑單一，沒有充分利用多種途徑和資源。盡管特教學校設(shè)有情境模擬教室和主題活動教室等，但在實際的教學中，這些教室并沒有真正發(fā)揮作用，教師大都利用講解傳授輔助的方式進行。特殊需要兒童動手的時間變少，缺少豐富多樣的勞動教育活動，缺少真實情境化的模擬，特殊需要兒童始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，影響勞動教育內(nèi)容的傳授，由于缺乏新鮮感，特殊需要兒童對于勞動教育的課程失去興趣，以至于勞動教育的效果不佳。

（四）勞動教育教師的專業(yè)性有待提高。人作為特殊教育的直接實施者，是提高特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教師作為學校教育的主要實施者，是學校提高教育質(zhì)量的第一資源。[4]勞動教育教師在勞動教育質(zhì)量的提升中的作用更是極其重要。但是，在特殊教育學校的教師團隊中，勞動教育專業(yè)教師數(shù)量少，極度缺乏專業(yè)人才，由此經(jīng)常出現(xiàn)由行政職務(wù)的教師或者其他科目的教師來擔任勞動教育課程教學任務(wù)的情況，由于他們對于勞動教育的學習和理解不夠深入，對于勞動教育內(nèi)容的傳授存在偏差，不利于勞動教育的發(fā)展。

三、解決特教學校勞動教育問題的對策

（一）改變傳統(tǒng)觀念，提高對勞動教育認識。勞動教育對特殊需要兒童發(fā)展的作用不可忽視，改變傳統(tǒng)觀念，提高對勞動教育的認識，深入理解勞動教育的意義是勞動教育順利開展的前提。傳統(tǒng)教育觀念對于勞動教育的認識不全面，忽視勞動教育的作用。需要扭轉(zhuǎn)這樣的觀念，就要從特殊需要兒童的日常照料與教育者的老師和家長入手，因為他們在特殊需要兒童成長的過程中影響深刻，提高家長和教師對于勞動教育的認識是勞動教育發(fā)展的基礎(chǔ)。一方面，教師要深入研讀資料文件，深入了解勞動教育之于特殊需要兒童的意義。要充分體會勞動教育的育人價值，為學生除成績之外的體驗做長遠發(fā)展，不異化勞動活動。[5]勞動教育的價值對于特殊需要兒童來說，不僅僅在當下，更是在為未來打基礎(chǔ)。另一方面，對家長進行觀念轉(zhuǎn)變的引導和實施的指導，同時家長應該順應時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變對勞動教育的偏見。要秉承“以孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本”的理念，不可輕視、忽視其他教育，尤其是勞動素質(zhì)教育。[6]應該對學校開展的勞動教育活動進行支持，積極配合，并且在家庭中，有意識的引導特殊特殊需要兒童進行收拾物品、打掃房間等力所能及的活動。勞動教育是綜合性的活動與特殊需要兒童的生活息息相關(guān)，在勞動中特殊需要兒童可以學會生活技能，進而促進特殊需要兒童的發(fā)展。

（二）立足兒童需要，豐富勞動教育內(nèi)容。為了滿足特殊需要兒童的需要，應該立足特殊需要兒童，不斷豐富勞動教育的內(nèi)容，要充分發(fā)揮勞動教育的價值，提高勞動教育的意義。在這個過程中，我們既要體現(xiàn)時代的特點，還要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點選擇良好的教育內(nèi)容，對其進行綜合教育。[7]因此要遵循特殊需要兒童的動作、認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)生活性、整合性、實踐性的特點。在自我服務(wù)勞動方面，應該教授特殊需要兒童整理、移動、洗滌物品技能，培養(yǎng)特殊需要兒童生活自理能力。在公益勞動方面，可以添加澆花、打掃教室校園等內(nèi)容，通過勞動使得教室校園干凈整潔，培養(yǎng)特殊需要兒童的責任感。在生產(chǎn)勞動方面，可以教授他們使用簡單的勞動工具，進行類似貼信封簡單的手工勞動，體會勞動帶來的成就感。豐富多樣的勞動教育內(nèi)容，可以為特殊需要兒童帶來的不同的勞動感受，提升兒童的綜合勞動能力。勞動教育的最終目的是為了促進特殊需要兒童的全面和諧的發(fā)展，因此，豐富勞動教育內(nèi)容是非常必要的，促使特殊需要兒童得到最大限度的發(fā)展。

（三）開展多種活動，拓寬勞動教育實踐途徑?！靶惺侵迹切兄伞?，只有將勞動教育的內(nèi)容貫穿在各種各樣的活動中，特殊需要兒童才能真真正正的增長勞動知識，掌握勞動技能。首先，可以開設(shè)有特色的勞動教育課程，根據(jù)特殊需要兒童的年齡特點，精心組織策劃。其次，可以組織一些與勞動教育相關(guān)的課外活動，舉辦與所學的勞動技能相關(guān)的綜合實踐活動，例如，一些生活技能展示、勞動技能比賽或者以節(jié)日為主題的活動，可以在植樹節(jié)，開展以種樹為主題的勞動教育活動，教授特殊需要兒童種植澆水松土的技能，介紹勞動工具和用途，充分調(diào)動特殊需要兒童的積極性。最后，充分利用現(xiàn)代科技手段。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，勞動教育也要與時俱進，創(chuàng)新形式，在教學中，使用多媒體開展教學，通過具體直觀靈活有趣的展示，促進兒童對于勞動知識技能的學習與理解。在課下，通過微信等途徑教師可以指導家長在家對兒童進行家庭勞動教育，做到家校合作。無論怎樣，都要改變僅僅依靠教師講授的勞動教育，拓寬勞動教育的實踐途徑，讓特殊需要兒童在做中學，學中做，掌握勞動技能的同時，獲得身心的愉悅。

（四）加強培訓，提高勞動教育教師專業(yè)性。師資是影響教學質(zhì)量的重要因素。要想提高特教學校勞動教育的質(zhì)量，促進特殊需要兒童勞動能力的發(fā)展，就要提高勞動教育教師的專業(yè)性。一方面，要擴大特教學校勞動教育教師的數(shù)量，在高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的教師。加大政策支持，為特殊教育學校引進專業(yè)教師助力。另一方面，加強對特教學校勞動教育教師的培訓，打造專業(yè)化的教師隊伍，為勞動教育的開展保駕護航。對新入職的勞動教育教師進行培訓，促進對于勞動教育的全面理解。對兼任的勞動教育教師通過定期交流、觀摩、專家講座指導等方式對進行培訓，使其掌握勞動教育的技能，提高對勞動教育的認識。對在職勞動教育的教師進行專項培訓，使其靈活駕馭勞動教育的課堂。勞動教育教師自身也要順應時代潮流，踐行終身學習理念，不斷學習勞動教育的知識，提高自身修養(yǎng)，提高教學素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展。