兒童分配公平性的發(fā)展特點及神經(jīng)機制

隋 雪，高 璇

（遼寧師范大學(xué) 心理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

一、問題提出

在自然界存在著種群之間對生存資源的競爭。隨著人類社會的發(fā)展，生存資源的競爭越來越文明化，社會成員要共同創(chuàng)造生存資源，然后根據(jù)規(guī)則在個體之間進(jìn)行資源分配。最基本的分配方式就是公平分配——多勞多得、少勞少得、同工同酬[1]。當(dāng)涉及資源分配時，對公平的關(guān)注一般包括兩個方面：分配的結(jié)果（分配公平）及決定如何分配資源的過程（程序公平）[2]。近年來，有關(guān)兒童公平性的研究主要圍繞分配公平性進(jìn)行，本文提到的公平觀念主要是針對這一方面。資源分配過程中的分配公平性對個體行為的很多方面都有影響，分配公平性是道德規(guī)范的核心，也是合作與分享行為發(fā)展的基礎(chǔ)[3][4]。那么，這種分配公平性原則是與生俱來的還是后天發(fā)展的？研究者采用不同的方法對這一問題進(jìn)行了研究[5][6]。對兒童分配公平性心理的研究主要有兩種范式：第一方分配任務(wù)范式和第三方分配任務(wù)范式。第一方分配任務(wù)范式實驗過程中，要求被試在自己與他人之間進(jìn)行資源分配[3]，或者對自己與他人之間資源分配的方案做出評估[7]；第三方分配任務(wù)范式實驗過程中，要求被試對與自己無關(guān)的兩個人進(jìn)行資源分配[8]，或者對與自己無關(guān)的兩個人之間的資源分配方案做出評價[9]。

在第一方分配任務(wù)范式中，被試參與分配而獲得資源，這就存在分配結(jié)果對自己公平和不公平的情況。有兩種對自我的不公平分配：劣勢不公平和優(yōu)勢不公平[4]。通俗地說，對自己不利分配的不公平就是劣勢不公平，對自己有利分配的不公平就是優(yōu)勢不公平。在實際分配過程中，人們是只反對劣勢不公平還是劣勢不公平和優(yōu)勢不公平都反對？有人認(rèn)為，不管哪一種不公平人們都不愿意接受，即不公平厭惡[10]。Fehr等最早提出了不公平厭惡（inequity aversion）的概念，它是指人們對不公平分配的一種負(fù)性情緒和拒絕傾向。人們會抵制不公平的分配結(jié)果，有時甚至愿意放棄一些自我利益來追求公平的結(jié)果[11]。

如何解釋追求公平行為的傾向？互惠模型認(rèn)為，在資源分配過程中，個體在進(jìn)行資源分配時，其分配行為受到個體自身的道德標(biāo)準(zhǔn)或利他動機的影響，從而做出符合公平規(guī)范的策略性選擇[12]?；セ菽Ｐ蛷膭訖C的角度解釋了公平行為的產(chǎn)生，但也存在一定的局限性。例如，Yamagishi等研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟游戲中的部分接受者會拒絕不公平的提議，但是這種行為的增加并不是為了減少不公平。因此，從互惠這一動機很難解釋這種行為[13]。而情緒模型則認(rèn)為，當(dāng)出現(xiàn)不公平行為時，個體會產(chǎn)生強烈的負(fù)面情緒來拒絕這種不公平，即使自己不是遭受不公平待遇者，也希望對實施不公平行為者進(jìn)行懲罰來實現(xiàn)公平[14]。該模型強調(diào)了負(fù)性情緒對個體分配行為的影響。按照這種觀點，憤怒或道德上的厭惡等情緒會導(dǎo)致人們忽視自己行為的直接后果，讓他們做出符合正直判斷的行為?？傊?，這兩種模型從不同角度解釋了分配公平行為的產(chǎn)生，揭示了個體社會行為的復(fù)雜性。

隨著社會的進(jìn)步，兒童的社會性不斷提高，學(xué)校的生活讓兒童的交往范圍擴大。對資源的享用改變了在自己家里任意占有資源的模式，資源在兒童之間進(jìn)行分配是一種常見現(xiàn)象[15]。那么，兒童資源分配的公平性有哪些特點？在與自己利益有關(guān)或無關(guān)的資源分配情境中，隨著年齡的增長，兒童的分配公平性又有哪些發(fā)展特點？兒童公平性發(fā)展的內(nèi)在神經(jīng)機制是什么？這些問題目前還沒有統(tǒng)一的結(jié)論。但可以確定的是，隨著兒童年齡的增長，他們開始將資源分配過程中重要的背景信息整合到他們的分配決策中，兒童的決策已經(jīng)具有了一定的社會性[9]。對這些問題的研究可以為兒童分享與合作品質(zhì)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)[16]。本文將對兒童公平性基于資源分配模式體現(xiàn)的發(fā)展特點及相應(yīng)的神經(jīng)機制進(jìn)行綜述。

二、兒童分配公平性的發(fā)展特點

（一）第一方分配任務(wù)中兒童分配公平性的發(fā)展

在第一方分配實驗任務(wù)中，因為分配情境涉及兒童自身的利益，所以兒童的卷入程度很高。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童處在不公平分配的承受者的位置時，2—3歲兒童會做出消極反應(yīng)，4歲兒童會愿意犧牲獎勵來拒絕不公平的分配[7][17]。以上發(fā)現(xiàn)說明，2—3歲兒童對劣勢不公平產(chǎn)生了負(fù)性評價，而且很快就表現(xiàn)在行為層面。此外，與面對平等分配情況相比，4歲兒童在面對與己不利的分配情況時，決策時間更長[7]。這說明兒童對不利分配結(jié)果的接受有明顯的內(nèi)在沖突，劣勢不公平厭惡更加明顯。

兒童2歲左右開始具有了劣勢不公平厭惡。那么對優(yōu)勢不公平是否厭惡呢？研究發(fā)現(xiàn)，3—4歲兒童對優(yōu)勢不公平表現(xiàn)出的不是厭惡，而是偏好，即傾向于選擇對自己有利的分配[3]。這種對優(yōu)勢不公平的偏好可以持續(xù)很長時間。Blake等發(fā)現(xiàn)，4—7歲的兒童拒絕不利的不平等分配，但接受有利的不平等分配。直到8歲，兒童才對兩種形式的不平等分配表現(xiàn)出拒絕行為，也就是說，兒童開始出現(xiàn)完整的不公平厭惡，即兒童對有利或不利的分配均表現(xiàn)出厭惡[7]。Fehr等的研究也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)3—4歲兒童表現(xiàn)出自利傾向，喜歡對自己有利的分配[3]，7—8歲的兒童才開始喜歡公平的資源分配，說明7歲以下兒童考慮資源如何分配主要是基于自己的利益而不是公平?？傊?，上述結(jié)果與不公平厭惡的傳統(tǒng)解釋相一致：無論是劣勢不公平還是優(yōu)勢不公平，隨著年齡的增長，兒童會逐漸認(rèn)識到對同等努力的人給予不平等的獎勵從本質(zhì)上來說是不公平的，因此越來越重視避免不公平。然而，Shaw等對這一解釋提出了質(zhì)疑，并認(rèn)為，隨著年齡的增長，相較于其他人所創(chuàng)造的不公平，兒童對他們自己所創(chuàng)造的不利的不公平是可以接受的[18]。

兒童公平性的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童對分配公平性的認(rèn)知與行為上的差距。研究表明，3歲兒童就能夠理解平等、貢獻(xiàn)等基本原則，但是當(dāng)兒童自己的利益受到威脅時，兒童往往不會去遵循這些原則，而是做出對自我有利的分配行為[5][6-19]。這說明兒童早期具備了一定的分配公平意識，但是還缺乏對這些原則的使用能力。Smith等的研究也發(fā)現(xiàn)，在分配一組貼紙時，3歲的孩子就認(rèn)識到，他們自己分一半貼紙給他人是正確的做法，并且認(rèn)為他人也應(yīng)該與自己平等的分配，但實際上只有7—8歲的孩子才真正平均分配貼紙[20]?？梢?，在8歲之前，兒童不能用公平標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的分配行為。

以上研究表明，隨著年齡的增長，兒童傾向于對不公平分配表現(xiàn)出消極的反應(yīng)。這可能是因為，隨著年齡的增長，兒童希望被認(rèn)為變得更加慷慨[3][21]，這有助于他們克服因處于不利地位而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。此外，在第一方任務(wù)范式中，盡管兒童的分配公平性存在認(rèn)知和行為上的明顯差異，但是，隨著年齡的增長，兒童逐漸向更加公平的利他行為方向發(fā)展。

（二）第三方分配任務(wù)中兒童分配公平性的發(fā)展

相較于第一方分配任務(wù)范式，兒童在第三方分配任務(wù)范式中較早地表現(xiàn)出分配公平性。研究發(fā)現(xiàn)，在觀察第三方為其他兩人進(jìn)行資源分配時，2歲左右的兒童就已經(jīng)表現(xiàn)出對公平性的期待[22]，即當(dāng)分配者執(zhí)行不公平分配時，他們的注視時間會更久。當(dāng)年齡較小的兒童觀察到分配者將資源進(jìn)行不平等分配時，他們會感到驚訝，并期望分配者執(zhí)行公平分配[23][24]?？梢?，在與己利益無關(guān)的情境下，為他人分配資源時，年齡較小的兒童就已經(jīng)表現(xiàn)出對資源進(jìn)行公平分配的偏好。

此外，在第三方分配任務(wù)中，兒童的公平認(rèn)知與公平行為之間并不存在明顯的差距。3—6歲的兒童會明確地表達(dá)分配任務(wù)中應(yīng)該遵循平等原則，并且兒童能夠?qū)⑽锲菲降鹊胤峙浣o其他接受者[20][25][26]。當(dāng)存在剩余資源時，6歲兒童往往選擇放棄多余的資源來維持兩名兒童間的公平分配[6]。此外，Shaw等的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)6歲的兒童對處于優(yōu)勢地位的人與處于劣勢地位的人之間進(jìn)行資源分配時，他們會按照需要的分配原則將資源進(jìn)行公平的分配[8]。這也進(jìn)一步說明，在與己利益無關(guān)的情境分配資源時，兒童能夠更多地考慮情境因素，較早地使用了公平性原則。

綜上所述，兒童公平性的發(fā)展有著鮮明的特征：較小的兒童已經(jīng)表現(xiàn)出避免比他人擁有更少（劣勢不公平厭惡）的偏好；隨著年齡的增長，在兒童的中、晚期，他們更多地表現(xiàn)出避免比他人擁有更多（優(yōu)勢不公平厭惡）的偏好。此外，在與己利益無關(guān)的分配環(huán)境中，兒童能夠更加靈活性地運用公平性原則。這些特征反映了與兒童公平性相關(guān)的行為變化的時間進(jìn)程，闡釋了兒童在不同分配情境下其分配行為的發(fā)展過程是不同步的，并隨著年齡的增長這些行為趨于一致。因此，上述研究為探討這些行為背后潛在的不同神經(jīng)機制提供了理論基礎(chǔ)。

三、兒童分配公平性發(fā)展的神經(jīng)機制

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)為研究兒童公平性的發(fā)展提供了有力的證據(jù)。以往的研究發(fā)現(xiàn)，與兒童公平性發(fā)展相關(guān)的幾個重要腦區(qū)有負(fù)責(zé)認(rèn)知控制的背外側(cè)前額葉皮層（Dorsolat eral Prefrontal Cortex，DLPFC）、負(fù)責(zé)情緒加工的前扣帶皮層（Anterior Cingulate Cortex，ACC）和前腦島（Anterior Insula，AI）。此外，兒童公平行為的發(fā)展與早期后葉負(fù)波（EPN）、晚期正成分（LPP）有著密切的聯(lián)系。

（一）第一方分配任務(wù)中兒童分配公平性的神經(jīng)機制

DLPFC等腦區(qū)在兒童處理與自我利益有關(guān)的資源分配任務(wù)中扮演著重要的角色，即DLPFC與認(rèn)知控制有關(guān)。Steinbeis等選取了年齡在6—13歲的兒童作為研究對象，實驗中要求兒童以提議者的身份參與獨裁者游戲和最后通牒游戲[27]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡較大的兒童更容易做出策略性選擇，此外，這種和年齡相關(guān)的社會規(guī)范依從性與DLPFC的激活呈正相關(guān)。這表明兒童符合社會規(guī)范的分配行為的增加與認(rèn)知控制能力發(fā)展有關(guān)，并且隨著年齡的增長，該區(qū)域活動的增加調(diào)節(jié)了行為控制的發(fā)展。Güro lu等的研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)接受者面臨不公平的報價時，年齡與DLPFC的激活呈正相關(guān)[28]。并且該情況下不公平報價的拒絕率，隨著兒童年齡的增長有所下降。這說明隨著年齡的增長，兒童對提議者的不公正報價背后的意圖越來越敏感。

公平規(guī)范是長期建立起來的社會規(guī)范。劣勢不公平和優(yōu)勢不公平都違反了公平準(zhǔn)則。而ACC和AI這兩個腦區(qū)在檢測違反社會規(guī)范方面起著關(guān)鍵作用[29][30]。首先，AI的激活可能是接受者對不公平報價產(chǎn)生負(fù)面情緒的基礎(chǔ)[31][32]。因此，不公平報價導(dǎo)致AI更大程度的激活，進(jìn)而增加拒絕此類報價的概率。Steinmann等的研究發(fā)現(xiàn)，相較于青少年與成人，年齡較大的兒童在接受不公平報價時，AI表現(xiàn)出更強的激活[33]。這說明年齡較大的兒童在對不公平報價做出反應(yīng)時，可能涉及更多的神經(jīng)元回路，這些回路在處理和調(diào)節(jié)產(chǎn)生負(fù)面情緒的情境時被激活。其次，兒童在面對不公平報價時，AI與ACC之間的激活存在著正向關(guān)系。Güro lu等的研究表明，包括AI和ACC在內(nèi)的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)對分配者的行為高度敏感[28]。相較于年齡較大的兒童和成年人，年齡較小的兒童在接受不公平分配時，AI和ACC有著更大程度的激活。這表明與公平性相關(guān)的大腦網(wǎng)絡(luò)相對較早地成熟，而成熟較晚的社會大腦網(wǎng)絡(luò)可能與兒童在進(jìn)行資源分配過程中將意向性的額外信息納入決策過程有關(guān)。因此，兒童分配公平性是由整個大腦區(qū)域網(wǎng)絡(luò)支持的，通過大量的認(rèn)知和情感過程之間的相互作用，以實現(xiàn)公平?jīng)Q策，進(jìn)而指導(dǎo)兒童的公平行為。

（二）第三方分配任務(wù)中兒童分配公平性的神經(jīng)機制

在面對與己利益無關(guān)的分配情境時，兒童公平性發(fā)展的神經(jīng)機制如何？ERP（事件相關(guān)單位）研究表明，隨著兒童年齡的增長，他們面對資源分配的平等與公平相關(guān)的復(fù)雜分配情境時，存在著早期（EPN）和晚期（LPP）神經(jīng)獲得的差異。例如，Meidenbauer等選取8—16歲的兒童作為被試，檢驗了結(jié)合接受者需求和資源重要性等背景因素的第三方分配任務(wù)的評估[9]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡較小的兒童比年齡較大的兒童會產(chǎn)生一個更大的EPN波幅，而相較于年齡較小的兒童（8—10歲），年齡較大的兒童（11—16歲）所產(chǎn)生的LPP波幅更大。并且在LPP時間窗口中發(fā)現(xiàn)，較大年齡組兒童的ERP反應(yīng)與親社會行為有一致的關(guān)系。這兩個年齡組的兒童之間神經(jīng)反應(yīng)的差異，表明LPP與兒童的意圖性理解、認(rèn)知控制有關(guān)，從而將更復(fù)雜的背景因素與即時反應(yīng)結(jié)合起來，進(jìn)而指導(dǎo)兒童的策略性行為。同時，相關(guān)影像學(xué)研究表明，DLPFC的成熟支持了兒童認(rèn)知控制功能的發(fā)展[34][35]，從而驅(qū)動了兒童公平行為的發(fā)展?？梢?，兒童在處理與己利益無關(guān)的分配任務(wù)時，DLPFC也起到了重要的作用。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，由早期反應(yīng)（EPN）和晚期的認(rèn)知控制評估（LPP）構(gòu)成的這種神經(jīng)反應(yīng)模式并不僅僅局限于年齡較小的兒童[36]?？傊?，隨著年齡的增長，兒童在進(jìn)行道德決策時表現(xiàn)出早期的神經(jīng)差異，隨后在反應(yīng)認(rèn)知整合和情感刺激評估的晚期成分上也表現(xiàn)出差異[37][38]。

綜上可知，兒童分配資源時，與認(rèn)知控制相關(guān)的腦區(qū)（如DLPFC）被激活。這表明認(rèn)知控制的發(fā)展至少在某種程度上可以解釋兒童在做社會決策時的發(fā)展變化。同時，前腦島和前扣帶皮層的激活，可能反映了兒童在面對不公平分配時產(chǎn)生了強烈的負(fù)性情緒。此外，利用ERP技術(shù)，可以從時間進(jìn)程上闡明兒童在復(fù)雜資源分配決策中的行為與神經(jīng)電位變化的關(guān)系。

四、未來研究展望

（一）進(jìn)一步探討兒童分配公平性的神經(jīng)機制

關(guān)于兒童分配公平性的行為學(xué)研究比較多，而對兒童分配公平性神經(jīng)機制的探討比較少，尤其是在兒童公平性的縱向研究方面更是不足。直到最近，研究人員開始在神經(jīng)成像設(shè)計中使用縱向研究方法。這種類型的分析特別適用于擬合成長軌跡的研究[39][40]。因此，使用這些縱向研究方法將來自發(fā)展心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)相整合，可以認(rèn)識個體特征發(fā)展與社會認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)性，以及它們?nèi)绾闻c大腦結(jié)構(gòu)和功能發(fā)展的相關(guān)關(guān)系，這有助于研究者對動態(tài)的社會環(huán)境和成熟的大腦之間錯綜復(fù)雜的相互作用進(jìn)一步了解。

（二）檢驗認(rèn)知控制在兒童公平分配行為中的作用

前文闡述了在兩種不同的任務(wù)范式下，認(rèn)知控制的發(fā)展有助于解釋兒童如何從不公平到確保自我公平再轉(zhuǎn)向更普遍的公平的發(fā)展特點，這意味著兒童可能會犧牲一定程度的個人利益來執(zhí)行和遵守公平規(guī)范。此外，先前有研究表明，兒童時期認(rèn)知控制的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，是從依賴環(huán)境信息到自主控制[41]，而青少年時期的發(fā)展是以不斷提高的行為適應(yīng)能力為標(biāo)志[20]。因此，從發(fā)展的視角動態(tài)地考察認(rèn)知控制在不同分配情境中的具體作用及其變化是非常必要的。

（三）探討各因素對兒童分配公平性影響的神經(jīng)機制

隨著年齡的增長，兒童公平行為的發(fā)展越來越趨向一致。然而，隨著兒童社會性的不斷提高，環(huán)境對于兒童公平性的影響顯得尤為重要。有一系列因素影響著兒童的公平行為，包括接受者需求[8]、情感觀點采擇[42]、社會比較等[43]。將這些因素對兒童公平行為影響程度的證據(jù)與相應(yīng)的神經(jīng)科學(xué)數(shù)據(jù)相結(jié)合，有助于系統(tǒng)且全面地了解關(guān)于兒童公平性的發(fā)展機制。

（四）關(guān)注兒童程序公平的發(fā)展趨勢及機制

對于兒童公平性的研究主要圍繞分配公平性的發(fā)展進(jìn)行探討，這種公平性側(cè)重于兒童所分配的結(jié)果是否公平。那么在程序公平的情況下兒童公平性的發(fā)展趨勢又是怎樣的呢？Qiu等在程序公平的背景下調(diào)查了兒童對優(yōu)勢不公平和劣勢不公平的厭惡[44]。結(jié)果表明，兒童公平行為的發(fā)展與以往在分配公平方面的研究結(jié)果一致。但是，隨后Li等的研究發(fā)現(xiàn)，由于受到社會關(guān)系的影響，相較于分配公平，兒童在程序公平的背景下更容易做出公平性的行為[45]?？梢姡藗冎匾暪降某绦?，不僅是因為它帶來的工具性好處，還因為它的社會影響力，即受到尊重并被視為平等的社會成員的感覺[46]。這說明在不確定性和可操作性方面，程序公平和分配公平并不完全相同。因此，未來的研究可以對不同年齡階段的兒童進(jìn)行縱向研究，并且系統(tǒng)地考察在程序公平的背景下兒童公平性的發(fā)展趨勢及機制。