信息技術(shù)在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用

文/廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué) 楊雪銀

一、 信息技術(shù)影響當(dāng)前英語教學(xué)

課堂教學(xué)上運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。閱讀已經(jīng)成為培育時(shí)代新人的支撐點(diǎn)和發(fā)展核心素養(yǎng)的立交橋。英語閱讀教學(xué)是課標(biāo)的要求，也是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。而繪本閱讀教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的有利、有效補(bǔ)充。

二、 英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 一本完整的英語繪本有封面、扉頁(yè)或目錄、封底。封面有題目、作者和出版社等信息，能為學(xué)生提供完整的閱讀體驗(yàn)和構(gòu)建文本概念。

2. 英語繪本選材豐富多彩，內(nèi)容情景性強(qiáng)，富有生活性，故事語境和語言貼近學(xué)生的日常生活。繪本描繪的場(chǎng)景，可以解決小學(xué)生有限的語言知識(shí)所帶來的理解困惑；而繪本中的留白，可以豐富學(xué)生的想象力和訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展。這些都非常有利于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3. 合適的小學(xué)繪本中的語言，具有兒童化的特點(diǎn)，大多有一定的語言框架并具有主干句型的重復(fù)性，這些可以很好地幫助學(xué)生形成語感；含有自然拼讀教學(xué)的一些繪本，可以培養(yǎng)學(xué)生詞匯拼讀的能力，通過對(duì)詞匯的拼讀和重復(fù)語句閱讀，習(xí)得規(guī)律性的語言知識(shí)，在閱讀中獲得語言運(yùn)用的能力和信心，從而更加自然地掌握目標(biāo)語言。學(xué)生積極的閱讀體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

4. 每一個(gè)繪本的編寫與繪制，當(dāng)中的故事、人物、情節(jié)，蘊(yùn)含著一定的文化、價(jià)值觀、人生觀的意義，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的自我內(nèi)化過程中，可以形成很好的一個(gè)思想教育契機(jī)，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自信，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、 信息技術(shù)輔助繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐

1.信息技術(shù)幫助學(xué)生初步感知繪本

教師借助多媒體信息技術(shù)，通過拍照、設(shè)置PPT 箭頭的閃動(dòng)、文字、動(dòng)畫等，讓學(xué)生更直觀地跟隨老師一起來讀繪本的封面，初步感知繪本封面出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)場(chǎng)景、作者、出版社等，

2.信息技術(shù)幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容

教師利用信息技術(shù)多媒體，可以挖掘繪本中的生活化元素和生活化情境，抽取出來，以信息技術(shù)展示出來，更加直觀形象，再加上聲音、音樂等效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)幫助解決繪本教學(xué)重難點(diǎn)

（1）幫助解決語言知識(shí)重難點(diǎn)。在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)或教育信息技術(shù)較少運(yùn)用到課堂的時(shí)候，教師能獲得的英語繪本資源少，適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的繪本也少。就目前來說，繪本分級(jí)閱讀材料多起來了，但由于小學(xué)課時(shí)設(shè)置的原因，教師利用繪本閱讀教學(xué)的時(shí)間還是比較少的。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地解決課時(shí)的問題，最大程度優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)：當(dāng)需要用到繪本進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充時(shí)，信息技術(shù)可以很好地把繪本與教材相融合，通過PPT、各種APP 制作的課件，進(jìn)行語音拼讀練習(xí)、分解詞匯、句型提取操練、現(xiàn)場(chǎng)繪本配音、游戲、表演等。信息技術(shù)手段使重點(diǎn)難點(diǎn)的分解與練習(xí)有更多種可能，使語言教學(xué)形式更豐富，學(xué)生操練、實(shí)踐機(jī)會(huì)增加，語言習(xí)得更有效。

（2）教師通過對(duì)故事中人物線索的提取、故事主線的貫穿，幫助學(xué)生理解故事主題，故事包涵的文化或思想教育內(nèi)涵，解決學(xué)生因語言知識(shí)局限所帶來的理解困難和表達(dá)困難。

4.信息技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)與作業(yè)多元化

以前繪本教學(xué)課堂評(píng)價(jià)與作業(yè)，更多的是學(xué)生線下的朗讀、默讀、抄寫、表演或者制作手抄報(bào)、繪制繪本。信息技術(shù)運(yùn)用與繪本閱讀教學(xué)后，評(píng)價(jià)和作業(yè)可選擇的形式就豐富起來了。教師不但可以繼續(xù)以線下布置手抄報(bào)、繪制繪本的形式布置作業(yè)，還可以讓學(xué)生以電子四格漫畫、電子報(bào)形式完成作業(yè)，或線上完成簡(jiǎn)單閱讀練習(xí)、配音、續(xù)寫、思維導(dǎo)圖繪制等作業(yè)。即使是布置學(xué)生自讀繪本，學(xué)生的畏難心理也可以通過網(wǎng)絡(luò)詞典、電子詞典的應(yīng)用，很好地得到舒緩，讓學(xué)生自助閱讀、愛上繪本閱讀。