小學數(shù)學教學中大數(shù)據(jù)的應用探討

文/東莞市黃江鎮(zhèn)梅塘小學 溫廣倫

在享受著大數(shù)據(jù)技術帶來的便捷的同時，很多人卻不知道如何在工作中將大數(shù)據(jù)加以直接的運用，以提高工作的效率。在小學數(shù)學教學中，嘗試運用信息技術為載體的大數(shù)據(jù)組織教學，將其轉(zhuǎn)化為班級管理、學生教育的重要輔助工具，仍然需要教師加以思考與探索。找到打開信息化的鑰匙。

一、 借助大數(shù)據(jù)摸底學生學習情況

在當前的小學數(shù)學教學中，以大數(shù)據(jù)為支持，可以輔助教師摸查學生實際情況。處于小學階段的學生，在日常表現(xiàn)或者考核中，實際上很難清晰地表達出來，此時，教師對學生的關注，就可以從大數(shù)據(jù)入手展開，看到學生未曾真實表達出的內(nèi)容。首先，大數(shù)據(jù)時代之下，不僅能將學生的數(shù)據(jù)搜集起來，更能加以綜合分析，尤其是一些較為綜合的技術手段，可以通過分數(shù)、分值分布等，判斷出學生的基本學習類型。

二、 借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學精準備課

在信息技術時代，小學數(shù)學教學中教學目標的制定可以更加貼合學生的學習情況和心理需求，為學生制定出更加科學、合理的教學目標，實現(xiàn)備課的精準化。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，教師備課大多都是寫教案，教案中包括本節(jié)課要達到的教學目標、教學要求和教學方法等等，教師備課具有主觀性，且備課的效果與教師的個人知識水準有關，備課具有一定的盲目性質(zhì)。而在信息技術時代，通過大數(shù)據(jù)智能化處理的教學能夠達到精準備課的要求。教師可以利用智能化同步教學平臺了解學生的具體學習情況，記錄學生的學習行為和教師的教學結(jié)果，并通過數(shù)據(jù)分析處理，在記錄、統(tǒng)計、分析及預測中得到一份科學合理的學生及教師的數(shù)據(jù)分析報告，通過數(shù)據(jù)分析報告，教師就能根據(jù)報告中的相關數(shù)據(jù)來調(diào)整教師的備課，比如改變調(diào)整原有的教學思路、教學目標和教學方法等等。這樣得出的備課具有科學性和合理性，進而不僅能大大節(jié)省教師的時間，也能通過智能化處理的精準備課提高課堂教學的質(zhì)量。

三、 借助大數(shù)據(jù)獲取大量學習資料

在大數(shù)據(jù)時代，各項資料、教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)據(jù)，能夠被快速地搜集、整理與查找。大數(shù)據(jù)時代實際上是一個開放性的時代，各種思想、資源被分享，同時也被快速傳播與交流。新時期教學工作以學生為本，為學生提供帶有“個性化”的教學資源，應當是圍繞學生的實際情況而開展的，在當前的小學數(shù)學教學中，教師原本的“一言堂”變得毫無魅力，適應學生的分層教學逐漸成為主流，而這些也對教師提出了更高的要求——具有扎實的專業(yè)知識，以及靈活多變、不斷更新的意識。在課堂教學中，借助大數(shù)據(jù)獲取大量的學習資料，能夠不斷為教師的素材庫加以補充。

獲取的同時也是在分享，分享出自己的教育方式、方法、思路等，而各位老師的相互點評、分享、互動，成就了教育的工作發(fā)展，為學生的學習帶來更為豐富的體驗，以促成發(fā)展，積極鼓勵學生的學習與成長，為學生的學習帶來體驗。在課堂組織中，教師與學生的互動，學生與學生的互動，能夠更為積極有效地達成發(fā)展，促成日常教育教學工作的發(fā)展與完善。大數(shù)據(jù)為自主學習、獨立學習帶來了充分可能，是學生的也是教師的，充分利用現(xiàn)代科技，能夠為課堂教學帶來新的思路與轉(zhuǎn)變。

四、借助大數(shù)據(jù)促成評估工作

大數(shù)據(jù)所帶來的形式的轉(zhuǎn)變，不僅讓學生的學習獲得了更多的可能性，也使得一些帶有目標性的工作更為便捷的達成。以課程預習為例，在傳統(tǒng)課堂中，對于預習形式的作業(yè)及要求，教師顯然檢驗的相對松懈，隨著新課標發(fā)展，也有一些教師選擇學案導學，為學生提供了豐富的提綱學案，但是效果雖有，卻也加重了學生的學習壓力，使得學生對于預習僅僅是按照書本的內(nèi)容填空，缺少獨立的思考。但是顯然，無論是學生還是教師，都很難有更多的精力去處理預習的作業(yè)。此時教師就可以借助大數(shù)據(jù)的加持，為學生準備題庫，設置標準答案。依然將預習工作安排給學生，只是預習之后，不再需要家長檢測，而是在家長的手機等設備上，完成10 道左右的題目，通過提交試卷的形式，系統(tǒng)會自動做出評判，并將數(shù)據(jù)上傳，進而為接下來教師的授課方向等做出指導。

通過這樣的測試，教師能夠輕松了解到學生的預習情況，也不會增加學生與家長的苦惱，真正將知識點加以完善。在組織教學中，借助大數(shù)據(jù)促成評估工作的發(fā)展，能夠為接下來的課程設置做出鋪墊，有效實現(xiàn)理性分析與感性處理的結(jié)合，真正的推進日常教育教學工作的發(fā)展，促成大數(shù)據(jù)時代下評估工作的發(fā)展與完善。

五、利用大數(shù)據(jù)控制課堂

在課堂教學中，利用大數(shù)據(jù)控制課堂，能夠有效提高課堂教學的發(fā)展與完善，積極推進日常教育教學工作的達成。在組織教學中，教師能夠與學生共同成長，為學生的學習帶來更為深切的體驗。在數(shù)據(jù)時代，意味著一切皆可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這樣，教師的教學流程、教案等轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)后，學生可以通過相關網(wǎng)絡平臺，自主掌控學習進度，對于自己把握不準的知識，可以反復學習，對于已經(jīng)掌握的知識則可以快速滑過。同時，數(shù)據(jù)上傳之后，對于課堂，也能有較為系統(tǒng)的評定，為學生的學習與成長帶來更為豐富的體驗。在組織教學中，教師可以有效提高課堂效率，鼓勵學生通過觀察大數(shù)據(jù)時代下的課堂教學思路，為學生的學習與成長帶來更為豐富的體驗，以完善教學工作，充分實現(xiàn)對教學形式的革新。

六、利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化課堂教學

1.課堂及時反饋

在信息技術時代，教師即可借助智能化同步教學平臺了解學生在數(shù)學課堂上的教學情況，比如學生心不在焉、做小動作、神游開小差等等，通過大數(shù)據(jù)智能化分析，能有效根據(jù)學生的行為特征、精神面貌和語言判斷該學生是否注意力集中在專心聽講。此外，借助于智能化平臺教學，比如在小學數(shù)學教學中，教師也能通過數(shù)據(jù)分析班級學生聽課情況，了解班上學生困惑的地方，進而針對學生情況進行講解或?qū)嵺`操作，有效達成課堂及時反饋的效果。

2.擴寬學生學習空間，促進學生學習個性化發(fā)展

在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學中，學生個性得不到發(fā)展。因此，數(shù)學教師即可借助于大數(shù)據(jù)智能化平臺，通過大數(shù)據(jù)分析學生過往的數(shù)學學習資料、習題練習、考試試卷等等，有效生成一份學習數(shù)據(jù)報告，通過數(shù)據(jù)分析，能有效了解到學生的學習薄弱點。教師即可再次利用大數(shù)據(jù)智能化分析學生的數(shù)據(jù)，將班上學生的具體學習進度和知識掌握情況分組，采用分層教學方式，進而有效促進學生的個性化發(fā)展。

七、 利用大數(shù)據(jù)因材施教布置作業(yè)

借助于大數(shù)據(jù)就能實現(xiàn)小學數(shù)學課后作業(yè)的因材施教，能夠在了解學生基礎情況下，針對性地制定作業(yè)，提高學生對小學數(shù)學作業(yè)的興趣。而信息技術下，數(shù)學教師借助于大數(shù)據(jù)，通過智能化教學平臺還能及時根據(jù)學生在智能化教學平臺上的答題情況，從學生答題的時間、答題的準確率和答題的提交速度等方面，生成學生作業(yè)數(shù)據(jù)報告發(fā)送給教師。教師進而能及時了解學生的學習情況，從而根據(jù)作業(yè)數(shù)據(jù)有針對性地調(diào)整課堂教學的進度、課堂內(nèi)容的難易度等等。大數(shù)據(jù)智能化平臺還能儲存學生的答題信息，對學生錯題進行分類整理，進而可以精準地對學生建立錯題數(shù)據(jù)庫，教師也可根據(jù)學生錯題進行更為精準、有針對性的課后輔導，有效提高學生的學習效率和質(zhì)量。

八、利用大數(shù)據(jù)批改作業(yè)

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)的批改一直是數(shù)學教師的重擔。再加上在傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)批改中，教師只能從試卷中了解到學生錯了哪些題，但為什么錯誤卻不了解。教師所花費在批改作業(yè)上的時間精力較多，但往往得不到好的作業(yè)反饋。而在信息技術下，借助于大數(shù)學批改學生作業(yè)，不僅有效提高了作業(yè)的批改效率，還能實現(xiàn)“一鍵反饋”。學生能根據(jù)錯題了解自己的情況，教師在后臺也能根據(jù)學生錯題了解學生的知識掌握情況。

九、借助大數(shù)據(jù)分析錯題，鞏固薄弱點

借助于大數(shù)據(jù)就能有效規(guī)避這一點，大數(shù)據(jù)能在后臺直接分析學生歷年來的錯題情況，根據(jù)錯題建立有效的錯題資源庫，隨后生成學生的錯題分析報告。報告中會就學生的數(shù)學知識掌握情況做一個具體又科學合理的分析，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)生成的報告能有效感知到學生的具體知識點掌握情況。