高中物理實驗校本課程開發(fā)的思考與策略

阮偉文 張濱

摘? ?要：《普通高中物理課程標準（2017年版）》要求：物理教師應該具備的課程能力應該是根據學校實際進行國家物理課程的校本化，根據學生素養(yǎng)發(fā)展需要設計和開發(fā)與物理相關的校本課程，根據課程性質和學生學習的需要實施與評價物理課程等三方面的能力。在校本課程的開發(fā)中要根據課標的要求，從發(fā)展學生的科學素養(yǎng)出發(fā)，制定合理的教學規(guī)劃，設計符合要求且學生喜愛的課程，才能開發(fā)出理想的校本課程。

關鍵詞：物理;校本課程;開發(fā);策略

引言

《普通高中物理課程標準（2017年版）》指出：根據學生的物理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，將物理課程設計成三個層次。第一個層次是必修模塊，第二個層次是選擇性必修課程的三個模塊，第三個層次是選修課程。校本課程屬于第三層次，新課標中對選修課程列了3個模塊，同時也清楚地說明這只是一種參考，學生還可以選擇由學校及教師自主開發(fā)開設的選修課程，也就是校本課程。物理實驗校本課程能夠讓學生體會科學探究的過程，拓展學生的知識面與眼界，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課程資源可以分為校內課程資源，校外課程資源和信息化課程資源[ 1 ]。將各種課程資源按要求進行合理的整合，并根據學校的實際條件和學生的需要進行合理地安排，才能開發(fā)出符合課標要求、符合學校實際條件、符合學生個性化發(fā)展需要的優(yōu)秀校本課程，保證課程的順利實施。物理學科是一門實驗科學，利用校本課程提升學生的物理實驗能力符合新課標的要求，也有助于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

1? 物理實驗校本課程的目標

1.1? 發(fā)展學生的科學素養(yǎng)

很多國家都將科學思維和科學素養(yǎng)，列為課程的目標。發(fā)展學生的科學興趣、培養(yǎng)學生全面發(fā)展，是物理校本課程開發(fā)的目的與價值。物理實驗可以讓學生體驗動手探究的樂趣，能夠讓學生在實踐中發(fā)現問題并嘗試去解決問題，也能夠培養(yǎng)學生設計實驗的能力以及分析實驗數據處理信息的能力。并且在分組實驗探究的過程中，還能培養(yǎng)學生的交流與合作，善于質疑的科學態(tài)度，從而培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。通過對物理學科的學習，能夠對大自然保持興趣與熱愛，可以培養(yǎng)他們的責任感和實踐能力。通過以物理校本實驗課程為主的多種探究活動可以讓學生的學習方式發(fā)生變化。對物理充滿了興趣，從而激發(fā)學生不斷探索世界的熱情，培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)。

1.2? 培養(yǎng)物理教師的課程開發(fā)能力

通過物理課程的開發(fā)能夠豐富教師的物理知識，也能夠鍛煉教師開發(fā)課程的能力。通過校本課程的實踐，既能夠使教師教學的能力得到提高，也能夠讓教師的教學方式得到改變。在校本課程開發(fā)中，教師不僅要結合高中物理教學內容和進度、以及學生的實際水平，還要跳出課本尋找適合學生提升能力的實驗，這對提高教師的專業(yè)水平、促使教師知識面和眼界拓寬都有很大的幫助。中學物理教師開發(fā)物理課程能力是有限的，如果有條件的話，應該要送出去培訓。當然。通過教材的二次開發(fā)，也能成為校本課程的資源。也可以通過布置創(chuàng)新或者實踐的作業(yè)來提高學生的能力，這也是一種開發(fā)校本課程。同時也可以與其它學科進行有效整合，通過建立各學科的橫向聯(lián)系，開發(fā)出學生感興趣的、有益的校本課程，從而提高校本課程的質量，激發(fā)學生學物理的興趣。也可以利用多媒體信息技術，把物理實驗教學與現代科學技術融合在一起，使物理實驗校本課程更加豐富多彩，符合課標對選修課程要求的初衷。

2? 選取物理實驗校本課程內容的原則

2.1? 適合學生的知識經驗

物理校本課程的開發(fā)，要適合學生的知識經驗。學生從初二開始學習物理，也有過一些實驗探究，接觸過物理實驗，但水平較低。物理實驗校本課程內容選取要和他們現有的知識水平和實驗能力相當，低于他們已有的認知水平的課程，會讓他們感覺索然無味，高于他們的認知水平也會讓他們望而卻步。選取一些在已有知識的基礎上有些挑戰(zhàn)的課程，這樣能激發(fā)學生的興趣，讓他們有探究的動力。

2.2? 適合學生的思維水平

校本課程的開發(fā)，要符合學生的思維水平，能起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用。因此在選擇課程的同時，要加強創(chuàng)造性思維活動的訓練。可以多選擇一些探究性的實驗。教師要設計一些情境引導學生進行思考，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的思維，設計出實驗方案，并動手進行探究得出實驗結果并進行分析。這樣就可以訓練學生的科學思維。教師還可以利用不同的手段，讓學生提出猜想和假設;逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.3? 適合學生的興趣特點

物理實驗校本課程的開發(fā)要適合學生的興趣特點。在校本課程的學習中一旦激發(fā)出學生的興趣，學生就有探究的激情，就能夠培養(yǎng)和營造出創(chuàng)新的氛圍。因此，教師要創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境，課程要設計多個演示實驗，引導和示范實驗探究的過程，開始可以讓學生在教師引導下進行動手探究、觀察、收集數據等，再逐步過渡到由學生主動進行探究實驗。教師要能鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同時也要培養(yǎng)學生質疑的能力，對實驗數據能夠進行修正或對不完善的猜想要給予補充，最終得出比較理想的結果。讓學生享受成功的喜悅，從而提高學生對探究實驗的興趣。

2.4? 遵循學生的學習規(guī)律

物理實驗校本課程的教學中應遵循高中生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習熱情。高中生的年齡階段大概是15歲到18歲，思維正好從感性向理性思維發(fā)展。這個年齡段的學生嘗試著思考更深刻的問題。因此在選擇課程的時候，要遵循學生思維水平的發(fā)展，重視課程與生活實際相聯(lián)系。同時考慮到校本課程與高中物理課程的差異性，比如高中物理教學有進度及難度的要求，有些實驗只能讓淺嘗即止，而校本課程既可以讓學生接觸多個實驗以提高學生的視野，也可以針對同一實驗，不斷進行深化、提高和完善。這樣能使學生物理實驗在廣度和深度上都能提高，從而實現通過物理實驗校本的教學，全面提升學生物理實驗能力。

3? 物理實驗校本課程內容的確定

3.1? 調研和可行性分析

我們開展了開發(fā)物理實驗校本課程的相關研究。通過文獻分析法，對高中物理實驗校本課程這方面相關領域進行資料的查找與分析，通過對學生興趣點的調查以及與學校的溝通（主要是提供設施方面），確定物理實驗校本課程的內容，并對課題的研究背景、可行性、概念界定、研究價值以及意義等方面做出闡述。

3.2? 通過理論分析與實踐研究確定高中物理實驗校本課程的內容

我們最終確定校本課程的內容有①水火箭的制作與發(fā)射;②焊接入門之Led心形閃爍燈的制作;③焊接技術之尋跡小車的制作;④電磁炮的原理與模型制作;⑤電動機的原理與模型制作;⑥水表面張力的探究;⑦邏輯電路入門之六足機器人的制作等等。提高實驗方面：①在氣墊導軌上研究瞬時速度;②研究單擺的運動特性;③測定冰的熔化熱;④學習使用示波器等。并對課程的開發(fā)依據、設計原則等方面做出研究，為接下來的方案設計與實踐提供理論依據。這些內容既與物理實驗相關聯(lián)也符合課標的要求。

3.3? 編寫教材案例

基于上述的理論基礎以及教學設計策略，研究高中物理實驗校本課程的教學方案設計，編寫教材，撰寫教學案例。

3.4? 制定考核標準和方式

基于上述的理論依據，對高中物理實驗校本課程進行實施，并在實踐中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行量化研究。提出考核標準及方法，研究物理實驗校本課程的學習對學生能力提升的作用，研究物理實驗校本課程的學習對學生學科素養(yǎng)提高的幫助。

4? 實施校本課程的思考

物理校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新需要一定的財力支持，首先是買實驗儀器，其次是要有專門的實驗室，以及投入多媒體技術輔助儀器，還有就是培養(yǎng)專業(yè)的教師，有條件的要送出去培訓。有條件的話還可以帶學生出去室外體驗校本課程。當然也要培養(yǎng)一批年輕有為的教師，愿意不斷學習和創(chuàng)新，加強校本課程的創(chuàng)新性。同時還可以結合計算機和通用技術的教師，一起學習和開發(fā)課程，形成一個團隊，提高物理校本課程的綜合性、趣味性以及實踐性。物理校本課程的開發(fā)與實施雖然有一定的挑戰(zhàn)和難度，只要學校重視，投入一定的財力和人力，一定會取得更大的成效。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.