化學(xué)實(shí)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)”教材庫的建設(shè)思路與實(shí)施的總體設(shè)想

任艷平，王翊如，曹曉宇，呂銀云，翁玉華，鄧順柳

廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，化學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(廈門大學(xué))，福建 廈門 361005

一直以來，高校教材是作為高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的客觀載體，是學(xué)生獲取課程內(nèi)容知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的主要信息來源，是教師傳授相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技能最主要的輔助工具，也是高校教學(xué)、科研水平及其成果的重要反映，是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[1]。2020年1月初教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》中指出，一流教材是體現(xiàn)一流教學(xué)內(nèi)容和一流教學(xué)方法的知識(shí)載體；把教材建設(shè)作為高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，納入“雙一流”建設(shè)和考核的重要指標(biāo)等[2]。這也進(jìn)一步體現(xiàn)了新形勢(shì)下教材建設(shè)的重要性。

多年來，一流高校尤其是各拔尖計(jì)劃基地高校在對(duì)拔尖學(xué)生培養(yǎng)過程中，力求將其前沿科研成果、學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成了各具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，但其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材都滯后于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是用于拔尖學(xué)生培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的相互共享渠道有限，示范輻射效應(yīng)不強(qiáng)。

結(jié)合學(xué)科的發(fā)展、專業(yè)的調(diào)整以及拔尖人才的培養(yǎng)，如何加快教材的更新和修訂，以保持教材的先進(jìn)性和前沿性；如何與時(shí)俱進(jìn)地做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，如何使教材建設(shè)與課程建設(shè)同步發(fā)展，如何使各高校之間、讀者之間無障礙共享這些各具特色的優(yōu)質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等是值得我們思考和探索的課題。

1 各形態(tài)教材及其特點(diǎn)

目前，正式出版的教材有三種形體，即純紙質(zhì)版教材、潛有二維碼的紙質(zhì)版教材[3,4]和數(shù)字化教材[5]。據(jù)我們所知，正式出版的最新形態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材就是潛有二維碼的紙質(zhì)版教材[4]，當(dāng)然，在不同級(jí)的教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)媒體上也有很多以紙質(zhì)版教材為依托的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)形式，如MOOC、PPT、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和操作視頻等。

正式出版一本紙質(zhì)版教材，要有前言、后序、附錄(很多常數(shù)表)，編寫格式要按照出版社要求等，前后要花兩年時(shí)間。出版或更新周期長，使教材的內(nèi)容很難做到“與時(shí)俱進(jìn)”；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器、操作等常以彩色圖片的形式體現(xiàn)，而印制成教材后出版因成本問題，彩色圖片都成為黑白的，可視性、可讀性都較差；如要在教材上尋找某個(gè)常數(shù)、公式、方程式……要花不少時(shí)間，沒有在網(wǎng)上應(yīng)用搜索引擎動(dòng)態(tài)“定向”查找方便、快速；現(xiàn)在學(xué)生都不太愿意花錢買一大本化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材背在書包里，不愿花錢買“負(fù)擔(dān)”，用起來也不方便，教材銷路也成了問題。另外，同類型的不同版本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材存在嚴(yán)重的內(nèi)容重復(fù)的問題，造成人力、物力的浪費(fèi)。

學(xué)生買一本紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材，往往可能只實(shí)做其中三分之一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新技術(shù)、新方法、新儀器更新很快，勢(shì)必會(huì)選做一些其他教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可能還要再買一本教材。

近幾年來，很少看到新出版的全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，其中的原因很多，如經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目再編輯出版沒有意義和市場(chǎng)；就傳統(tǒng)的這種編寫模式，要新出版一本完全有特色的、包含全新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教材客觀上也是不可能做到的。

新形勢(shì)、新需求下的數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的電子教材。數(shù)字教材充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，融合了文字和音頻、視頻、圖片等元素，具有表達(dá)更加生動(dòng)形象、有利于互動(dòng)交流，以及與紙質(zhì)版教材相比有利于修訂完善等優(yōu)越性[5]。但目前應(yīng)用于高校的數(shù)字化教材都不免費(fèi)，修訂完善周期也較長，且共享、互動(dòng)范圍也很有限。

實(shí)際上，目前各種新形態(tài)教材，從初稿準(zhǔn)備到與出版社簽訂出版協(xié)議，再到正式出版，出版周期至少也需要一年時(shí)間，并且出版社還需要一筆不菲的出版費(fèi)。不管哪種形態(tài)教材，一旦由出版社正式出版，不方便或難以做到與時(shí)俱進(jìn)而隨時(shí)修改和隨意組合選用等；讀者只能付費(fèi)在線閱讀，不能任意復(fù)制和下載；也就是說，目前，不管哪種形態(tài)的教材，在“動(dòng)態(tài)”和“靈活”性以及資源免費(fèi)共享等方面還有欠缺，不能滿足教材建設(shè)與課程建設(shè)協(xié)同發(fā)展，難以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的速度，不能滿足高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來,教育信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，由于新理念、新思想、新技術(shù)、新儀器、新方法需要實(shí)時(shí)融于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，探討新形勢(shì)下高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材發(fā)展新思路和新形式尤為重要[6]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)”教材庫建設(shè)是我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和實(shí)踐過程中提出的一個(gè)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的新思路，其“雛形”就是應(yīng)用于“化學(xué)拔尖計(jì)劃”班學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)》“動(dòng)態(tài)”教材形式[7,8]，如圖1所示，由不同編有二維碼的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成一本“動(dòng)態(tài)”教材，即一“本”書就變成了一頁“碼”。對(duì)此“動(dòng)態(tài)”教材，有關(guān)專家認(rèn)為“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完備，特色鮮明，特別是‘動(dòng)態(tài)’實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)很有特色，具有很好的指導(dǎo)、借鑒意義?！?/p>

圖1 《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)》“動(dòng)態(tài)”教材示意圖

2 “動(dòng)態(tài)”教材庫建設(shè)的總體思路

現(xiàn)在，人類已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，開放、共享的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，人類數(shù)千年積累起來的知識(shí)幾乎都可以免費(fèi)獲取，動(dòng)一動(dòng)手指，鍵入幾個(gè)關(guān)鍵詞，幾乎瞬息之間，海量知識(shí)與信息即唾手可得。現(xiàn)已是一個(gè)大數(shù)據(jù)云搜索的時(shí)代，也是一個(gè)依賴谷歌、百度求知的時(shí)代和自主生產(chǎn)并傳播知識(shí)與信息的時(shí)代[9]。這也啟發(fā)我們思考實(shí)驗(yàn)教材的發(fā)展和變化。我們?cè)O(shè)想建立的“動(dòng)態(tài)”教材庫主要就是用戶共同設(shè)計(jì)、組織和管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群(后簡稱：“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群)及其輔助內(nèi)容，并免費(fèi)開放共建、共享，就像人們應(yīng)用維基百科或依賴谷歌和百度求知一樣，依賴我們的“動(dòng)態(tài)”教材庫網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，通過關(guān)鍵詞搜索到滿足其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的、具有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容為依托的PPT、視頻和其他多媒體呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使優(yōu)質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源完全進(jìn)入免費(fèi)獲取和無障礙共享的地步。

下面具體介紹有關(guān)“動(dòng)態(tài)”教材和“動(dòng)態(tài)”教材庫建設(shè)的具體思路與實(shí)施的總體設(shè)想。

現(xiàn)在，他們已經(jīng)遠(yuǎn)離八十六師了，成了一支孤軍。蘭溪往西這一帶國軍和日軍都沒有，至少暫時(shí)是安全的，但如果再往前走就是諸葛、壽昌鎮(zhèn)一線了，離衢州城越來越遠(yuǎn)，得往南往西折轉(zhuǎn)，穿過橫山、石佛一線才是衢州。

3 什么是“動(dòng)態(tài)”教材及“動(dòng)態(tài)”教材庫

所謂“動(dòng)態(tài)”教材，就是鑒于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的相對(duì)獨(dú)立性，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為技術(shù)支撐，將編寫好的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維碼(“編碼”)，由一系列不同“編碼”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成項(xiàng)目群(同類：按學(xué)科或其他分類)，稱為“動(dòng)態(tài)”教材，同時(shí)也輔有以其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容為依托的具有獨(dú)立“編碼”的PPT、視頻、MOOC以及問題解答、編者和使用者的交流互動(dòng)區(qū)等附屬內(nèi)容，由一系列“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬內(nèi)容等構(gòu)成“動(dòng)態(tài)”教材庫，如圖2所示。

圖2 “動(dòng)態(tài)”教材庫的基本架構(gòu)

“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就像現(xiàn)在的紙質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一樣，包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)思考題等，是以最直接的完整電子版的形式供讀者有效在線或下載后預(yù)習(xí)、指導(dǎo)線下實(shí)做實(shí)驗(yàn)。這也就是為什么將“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群稱為“動(dòng)態(tài)”教材的原因?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)”教材庫可以說是來源不同、特色不一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及以此為載體的不同呈現(xiàn)形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的集散中心。

從圖2可以看出，“動(dòng)態(tài)”教材庫中“教材”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)意義上“教材”的含義，此處的“教材”是指所有不同呈現(xiàn)形式的教學(xué)材料，如文字、PPT、音頻、視頻等多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容都統(tǒng)稱為教材。“動(dòng)態(tài)”教材也是體現(xiàn)個(gè)性化教材，在規(guī)范(內(nèi)容健康、科學(xué)，化學(xué)符號(hào)書寫規(guī)范等)的基礎(chǔ)上不拘形式(字體、字號(hào)等形式)，這也是“動(dòng)態(tài)”教材的又一靈活性的體現(xiàn)。

4 “動(dòng)態(tài)”教材庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所具有的功能

從圖2也可以看出，“動(dòng)態(tài)”教材庫是數(shù)字化教材的一類形式，該“動(dòng)態(tài)”教材庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除具有目前數(shù)字化教材平臺(tái)所具備的一切功能外，還具有以下重要功能。

4.1 用戶可免費(fèi)實(shí)時(shí)預(yù)覽和任意復(fù)制和下載所需內(nèi)容

上述“動(dòng)態(tài)”教材庫是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)的創(chuàng)新、融合與運(yùn)用，不僅適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要，也符合用戶需求的方便、快捷、隨時(shí)隨地、精準(zhǔn)在線閱讀和手機(jī)閱讀。更重要的是，用戶可以利用“動(dòng)態(tài)”教材庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)鍵詞搜索功能定向查找所需內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容，并能隨時(shí)“動(dòng)態(tài)”下載或掃碼精準(zhǔn)“定向”獲取，以便實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)和實(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)參考及實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)鞏固等；也便于學(xué)生電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編輯以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPT的制作和編輯等；也方便教師或?qū)嶒?yàn)教學(xué)管理人員根據(jù)實(shí)際需求在線上參考、比較、對(duì)比和精準(zhǔn)挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供學(xué)生線下實(shí)做，盡可能給用戶提供全方位人性化服務(wù)。讓所有用戶都可以完全自由平等、隨時(shí)隨地獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的受益面，讓優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源惠及每一位學(xué)生。

用戶需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其相關(guān)內(nèi)容就在化學(xué)實(shí)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)”教材庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搜索欄目通過輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行智能化查找，不必花時(shí)間去別的地方零散去找，有利于用戶比較、對(duì)比和精準(zhǔn)挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的性和方向性更強(qiáng)，做到精準(zhǔn)找用。

4.2 編者和用戶可隨時(shí)更新、更改或上傳新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其相關(guān)內(nèi)容

“動(dòng)態(tài)”教材庫不僅方便用戶“動(dòng)態(tài)”“定向”獲取所需內(nèi)容，更方便編者及用戶隨時(shí)修改、更新或添加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或相關(guān)內(nèi)容，以保持其內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)而保持其“活力”，也徹底解決了教材尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的滯后性問題，使教材建設(shè)與課程建設(shè)協(xié)同發(fā)展。用戶也可以隨時(shí)上傳自己所掌握的更多優(yōu)質(zhì)資源，從而最大程度地達(dá)到資源交換和共建、共享的目的。

“動(dòng)態(tài)”教材庫中“動(dòng)態(tài)”的一個(gè)重要含義，就是教師能隨時(shí)把自己在教學(xué)改革方面的做法和經(jīng)驗(yàn)在“動(dòng)態(tài)”教材庫中予以體現(xiàn)。能夠及時(shí)對(duì)用戶提出的反饋意見進(jìn)行修改和提高，形成優(yōu)質(zhì)資源共建、共享的良性循環(huán)局面。

“動(dòng)態(tài)”教材庫的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)為能夠及時(shí)將新理念、新思想、新技術(shù)、新儀器、新方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使“動(dòng)態(tài)”教材庫一直保持它常用常新的生命力。

4.3 用戶可隨意、靈活選擇和組合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求

從圖2可以看出，“動(dòng)態(tài)”教材庫就像超市貨架一樣，虛擬分類存放多種“動(dòng)態(tài)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群等；也可以按照學(xué)科分類，如無機(jī)與分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群等，讓讀者一目了然，方便讀者獲取。

“動(dòng)態(tài)”教材庫的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持用戶根據(jù)其實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需，可以從“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群中任意選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合成不同學(xué)時(shí)或不同專業(yè)、不同方向等個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群或個(gè)性化模塊，供學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)做。

一本傳統(tǒng)教材所能容納的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很有限，往往很難滿足不同專業(yè)、不同教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，也不可能面對(duì)不同專業(yè)都編寫一本化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材；通過“動(dòng)態(tài)”教材庫，用戶根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)要求和教學(xué)資源(儀器等)等，可以利用“動(dòng)態(tài)”教材庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)鍵詞搜索功能定向任意選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以自由“動(dòng)態(tài)”組合成不同模塊，如化工模塊、材料模塊、生命模塊、醫(yī)學(xué)模塊、藥學(xué)模塊等多層次、多模塊的“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目套餐，以滿足不同專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

在“動(dòng)態(tài)”教材庫中，各高校可以根據(jù)本校人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)、教學(xué)改革的要求和專業(yè)建設(shè)情況、課程建設(shè)情況以及師資力量等多方面因素綜合考慮的需要，可以選用“動(dòng)態(tài)”教材套餐群，或單點(diǎn)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合成自己需要的“動(dòng)態(tài)”教材套餐群；高校有關(guān)管理人員或教師可以有選擇地為自己的實(shí)驗(yàn)課程自由定制個(gè)性化“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目套餐；可以根據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)方案靈活“動(dòng)態(tài)”選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；可以根據(jù)學(xué)生的層次不同靈活“動(dòng)態(tài)”選用不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以從不同的“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群中各定向選取幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合成個(gè)性化的、專供用戶尊享的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)”教材?？梢钥闯?，“動(dòng)態(tài)”教材就是滿足“個(gè)性化”需求的教材，結(jié)合人們需要的層次，在不斷變化——這就是“動(dòng)態(tài)”教材的特色之一。

“動(dòng)態(tài)”教材庫的建設(shè)最大程度地避免了教材的重復(fù)建設(shè)，以及人力、物力等資源的浪費(fèi)。通過“動(dòng)態(tài)”教材庫，可以得到所需教材的整體優(yōu)化配套，為解決區(qū)域與校際之間化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平差異服務(wù)。

5 “動(dòng)態(tài)”教材庫的資源優(yōu)勢(shì)

5.1 “動(dòng)態(tài)”教材庫的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源來源豐富多樣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)“動(dòng)態(tài)”教材庫可由不同學(xué)科的特色經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目，如全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽實(shí)驗(yàn)題目、地方和各省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽實(shí)驗(yàn)題目、國際和國內(nèi)中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等以及不同級(jí)別(校級(jí)、區(qū)級(jí)、全國級(jí))的大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目等、《大學(xué)化學(xué)》雜志上發(fā)表的有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、前沿科技成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、特約編寫的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及“動(dòng)態(tài)”編寫團(tuán)隊(duì)所編寫的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等組成，再加上用戶所掌握的更多優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源呈現(xiàn)多元化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，形成由淺至深、由低到高的多層次“動(dòng)態(tài)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，并保證“動(dòng)態(tài)”教材庫的內(nèi)涵質(zhì)量，滿足各個(gè)階層實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，也最大程度地達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源交換和共享的目的。

5.2 充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，編寫有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在設(shè)計(jì)和編寫“動(dòng)態(tài)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，編者只寫自己擅長的領(lǐng)域或方向的有關(guān)內(nèi)容，或?qū)⒆约后w會(huì)深刻的內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，而不是要編寫一整本教材；有利于各高校將其科研特色轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這樣的“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群是由各個(gè)高校自主、原創(chuàng)、最具特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，也更能關(guān)注每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)。可以看出，“動(dòng)態(tài)”教材庫建設(shè)才能與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深度融合，更能注重教材內(nèi)涵建設(shè)，避免劣質(zhì)教材、避免重復(fù)建設(shè)和人力、物力的浪費(fèi)。還可通過“動(dòng)態(tài)”約稿靈活做到“動(dòng)態(tài)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃和銜接；設(shè)計(jì)和編寫各有側(cè)重的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“套餐”以靈活適應(yīng)不同層次、不同類型學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)需求。這對(duì)于解決我國部分地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏問題以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題等具有重要意義。各具特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯聚而成特色更鮮明的“動(dòng)態(tài)”教材?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教材的生命力就在于其特色。

5.3 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，發(fā)揮群體效應(yīng)，編寫高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

“動(dòng)態(tài)”組織各高校的一流作者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，有利于集思廣益、博采眾長，多作者通力合作，發(fā)揮群體效應(yīng)，把最新科技前沿成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正做到高水平科研帶動(dòng)和引領(lǐng)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！皠?dòng)態(tài)”教材庫建設(shè)過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編者都是主編，充分發(fā)揮各自的特長，并能夠做到有效合作，有利于提高“動(dòng)態(tài)”教材的質(zhì)量?！皠?dòng)態(tài)”教材庫建設(shè)能做到舉全國之力，集優(yōu)質(zhì)資源共享，能充分發(fā)揮和挖掘體現(xiàn)各高校、各教師的教學(xué)、科研特色，有利于精準(zhǔn)“揚(yáng)優(yōu)”(褒揚(yáng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源)、“去莠”(淘汰“不合時(shí)宜”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容)。

“動(dòng)態(tài)”組織一流高校編寫“動(dòng)態(tài)”教材，一般院?？梢詿o條件地免費(fèi)共享，避免教材的重復(fù)建設(shè)和造成人力、物力的浪費(fèi)等，讓這些高校教師把更多精力投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；“動(dòng)態(tài)”教材庫的建設(shè)能對(duì)這些高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到更好的示范、引領(lǐng)和輻射作用，促使中國的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平提高。

6 結(jié)語

“動(dòng)態(tài)”教材庫最大限度地克服了目前高校的數(shù)字化教材不免費(fèi)、不共享、不能實(shí)時(shí)修改與更新及互動(dòng)范圍有限等缺點(diǎn)。“動(dòng)態(tài)”教材庫建設(shè)更能堅(jiān)持集中最好的大學(xué)、最好的團(tuán)隊(duì)、最好的教師的建設(shè)原則?！皠?dòng)態(tài)”實(shí)驗(yàn)教材才能做到緊扣科研時(shí)代脈搏，緊跟科技前沿步伐，更快、更好、更新地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，體現(xiàn)了多樣化的“動(dòng)態(tài)”。

探索組織編寫系列先進(jìn)的、高水平、有特色的具有示范、輻射和引領(lǐng)作用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組建“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目群和“動(dòng)態(tài)”教材庫，并建立“動(dòng)態(tài)”教材庫的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，增強(qiáng)用于拔尖人才培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的輻射力，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材呈現(xiàn)的形式，拓寬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的渠道，以期為高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材改革提供適應(yīng)面廣、操作性強(qiáng)的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。在有關(guān)方面的探索研究和實(shí)踐，其成功經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材甚至對(duì)物理、生物等其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)改革也具有一定的借鑒作用。