“假癡不癲”

文／江蘇省無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)清名橋分校 華靜紅

案例回放

江南的九月，夏天的暑氣還沒有完全散盡，讓人感到還是有點(diǎn)燥熱。新學(xué)期又開始了，各種狀況更是接踵而來。果然，代課的英語(yǔ)老師又來反映情況了，“今天在課上，小田和小王一直在講話，擾亂課堂秩序，課都上不下去了……”

由于班級(jí)原任英語(yǔ)老師受傷住院，我們班頻頻更換老師，代課老師都只能上一個(gè)星期課。所以孩子們的情緒很不穩(wěn)定，尤其是小田、小王這兩個(gè)同學(xué)。我想，情況很不妙啊！如果在這關(guān)鍵時(shí)期不能端正這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么接下來可能就會(huì)引發(fā)全班性的混亂，會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后一大截。那么怎么樣才能有效地讓這兩個(gè)學(xué)生從這種狀況中走出來呢？我仔細(xì)回憶了他們倆的表現(xiàn)以及性格特征。小田熱情爽朗，對(duì)老師一向很尊敬，但非常好面子；小王雖然有點(diǎn)調(diào)皮，話比較多，但十分講義氣。我從他們初一開始就負(fù)責(zé)他們班，他們倆對(duì)我還是比較信服的，所以我想我可以和他們分別聊聊。

“小田，聽說最近在英語(yǔ)課上，你的話有點(diǎn)多哦。”

“我沒有?！?/p>

“她都不許我們表達(dá)意見，我不喜歡這個(gè)老師……”

哦，原來如此！我恍然大悟，原來小田擾亂課堂秩序的原因是因?yàn)椴幌矚g現(xiàn)在的英語(yǔ)老師。突然我靈機(jī)一動(dòng)—“苦肉計(jì)”也許管用。

“昨天我到醫(yī)院去看望了原來的英語(yǔ)老師，老師說很想念大家，特別是你，她很不放心哦?！?/p>

“真的？”

小田眼前一亮。

“是啊，老師在病痛中都記掛著你，結(jié)果你卻沒有好好學(xué)習(xí)。等她回到學(xué)校，如果看到你退步了，她會(huì)傷心的?！蔽衣冻鍪麄牡谋砬?。

小田有些動(dòng)容，說：“那，那，英語(yǔ)老師什么時(shí)候能回來？”

“大概還要一個(gè)月。英語(yǔ)老師傷比較重，她也很著急，怎么辦，你能幫幫她嗎？”我再次表情殷切地看著他。

清末西法東漸始于十九世紀(jì)上半葉，首先扎根中央政府控制相對(duì)薄弱的邊緣地區(qū)，繼而向本土文化滲透。特別是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮徹底粉碎了清政府閉關(guān)鎖國(guó)的天朝美夢(mèng)。往昔惟我獨(dú)尊的心態(tài)已難維持，為爭(zhēng)得平等身份按國(guó)際慣例與外國(guó)辦理交涉，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化生存，封建官僚體系中部分有識(shí)之士意識(shí)到傳譯國(guó)際法的重要性。當(dāng)時(shí)，來自英美國(guó)家的新教傳教士是其傳播主體(張晉藩2005：295)，這也在很大程度上決定了初期譯入中文的國(guó)際法理論以英文版為主。

小田使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“華老師，我一定努力學(xué)習(xí)！我希望英語(yǔ)老師早點(diǎn)回來教我們英語(yǔ)！”

我內(nèi)心歡呼，小田幡然醒悟了！下面需要和小王講一講道理了。

“小王，你現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)得怎么樣啊？”我裝作不在意地說道。

“就那樣吧?！毙⊥醪恍家活?，很隨意地回答道。

“現(xiàn)在英語(yǔ)老師經(jīng)常來向我反映，說你上課老是和別人講話，影響了課堂紀(jì)律?！?/p>

他低下了頭。

“唉，華老師的日子很難過啊?！蔽覈@氣道。

“為什么呀？”

“你想啊，代課老師總是來找我這個(gè)班主任，我一天要上2節(jié)課，備2節(jié)課，批改2節(jié)作業(yè)，開1節(jié)會(huì)，還要陪你們參加1節(jié)活動(dòng)課。除了這些工作，我還要解決你們上其他課的問題，一天到晚一點(diǎn)休息時(shí)間也沒有，太累了?！?/p>

他低頭不吱聲了。

“華老師知道，你不喜歡英語(yǔ)課。但是老師希望你能試著喜歡，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能幫助你了解這個(gè)世界。而且我都快要累病了，你們還不好好上課，老師處理一個(gè)事情就要花很長(zhǎng)時(shí)間，真是太累了，要趴下了?！蔽野腴_玩笑地說，“這樣下去連數(shù)學(xué)課都要換老師了哦。”

他笑了。

我趁熱打鐵道：“你要是跟不上大家的上課節(jié)奏，可以暫時(shí)不跟，先在課堂上把書后的單詞背誦默寫幾遍，回家以后再聽聽錄音。日積月累，你的單詞量上去了，課程的內(nèi)容就能聽懂大半了。這樣，你明天英語(yǔ)要完成的任務(wù)是……”我順勢(shì)給他安排了任務(wù)，他也欣然接受了。

我和代課英語(yǔ)老師也聊了聊，并讓她幫助檢查小王的學(xué)習(xí)效果。

這樣過了幾天，課堂逐漸恢復(fù)了正常狀態(tài)。

案例反思

“假作不知而實(shí)知，假作不為而實(shí)不可為，或?qū)⒂兴鶠椤?，這就是“假癡不癲”這一計(jì)策的精髓。班主任在帶班的過程中，每天都會(huì)碰到各種各樣的事情，在處理事情的過程中應(yīng)該善于學(xué)會(huì)用符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的“計(jì)策”，來引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

首先，要愛而有度、嚴(yán)而有格。該案例中，班主任對(duì)于學(xué)生調(diào)皮的情況是有了解的，但是先假裝不知道，通過與學(xué)生的對(duì)話交流，讓學(xué)生一步一步地走向班主任引導(dǎo)的正確道路。班主任在處理的過程中，首先是基于對(duì)學(xué)生的愛，但這樣的愛是理性的，做到了愛而有度。在與學(xué)生想法達(dá)成一致的基礎(chǔ)上，班主任又抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出了要求，做到了嚴(yán)而有格。最終班主任既化解了班級(jí)管理中的危機(jī)，又解決了學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的問題。

其次，要有心帶班、無痕育人。我們注意到，班級(jí)管理工作事無巨細(xì)，需要班主任樣樣操心，有時(shí)如果班主任不能及時(shí)注意到班級(jí)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)將本來不大的問題變成越來越糟糕的問題。因此，班主任必須做個(gè)有心人。同時(shí)，班主任在處理學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，既要依法帶班，還要講究方式方法，學(xué)會(huì)在學(xué)生不知不覺中育人。

最后，要寬容大度、智慧帶班。案例中的班主任在處理整個(gè)事情時(shí)有一個(gè)亮點(diǎn)，即采用與學(xué)生聊天的方式平等交流，而不是因?qū)W生犯了錯(cuò)誤就劈頭蓋臉地責(zé)罵學(xué)生。處于青春期的學(xué)生比較容易沖動(dòng)，所以他們對(duì)于身邊發(fā)生的事情雖然有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但還不能完全掌控，這樣就容易出現(xiàn)成人眼中的“錯(cuò)誤”。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任要學(xué)會(huì)寬容，但寬容不等于縱容，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)策，依法帶班、智慧帶班。