淺析如何全面提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)

湯瑩瑩

音樂(lè)是幼兒教育的重要內(nèi)容，優(yōu)美的音樂(lè)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶給幼兒積極的情感體驗(yàn)。目前，在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有多種多樣的音樂(lè)訓(xùn)練形式。教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘音樂(lè)的情感因素，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、樂(lè)理訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，以全面提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）節(jié)奏訓(xùn)練，表現(xiàn)情緒

節(jié)奏的主要功能是傳達(dá)情緒。教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可引導(dǎo)幼兒感知不同音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，使其了解節(jié)拍以及節(jié)拍與節(jié)奏間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)奏表達(dá)情緒，提升韻律感。例如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)在說(shuō)話》這一課時(shí)，教師可向幼兒展示碰鈴和木魚(yú)等樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒在打節(jié)拍時(shí)模仿音樂(lè)的節(jié)奏，并讓幼兒嘗試在歌曲中加入自己的名字，進(jìn)行有節(jié)奏的念誦。在幼兒初步掌握節(jié)奏后，教師可以播放以小動(dòng)物叫聲為主的音樂(lè)，組織幼兒討論該音樂(lè)表達(dá)的情緒，辨別它是悲傷的情緒還是歡樂(lè)的情緒。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，模仿小動(dòng)物的叫聲，通過(guò)反復(fù)不斷的訓(xùn)練，提升幼兒對(duì)節(jié)奏感知的靈敏度。

（二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，嘗試聽(tīng)辨

學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握音樂(lè)的基本元素，如節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和聲音的強(qiáng)弱等。而幼兒尚未形成理性思維能力，難以理解抽象的知識(shí)。為了在實(shí)踐中提高幼兒聽(tīng)音、辨音的能力，教師必須采取具體的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合幼兒喜歡的游戲開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)音樂(lè)的不同特點(diǎn)，為幼兒播放相應(yīng)的歌曲，引導(dǎo)幼兒了解音樂(lè)的特點(diǎn)。例如，教師可組織幼兒傾聽(tīng)《搖籃曲》，感受寧?kù)o的情感;傾聽(tīng)《小貓種魚(yú)》，體會(huì)歡快之情。為了提高幼兒的敏感度，使其更好地感知音樂(lè)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱，教師還可開(kāi)展“火車加速跑”等聽(tīng)辨游戲，讓幼兒跟隨音樂(lè)速度的快慢變換不同的動(dòng)作。

（三）樂(lè)理訓(xùn)練，理性感知

音樂(lè)是對(duì)世界認(rèn)知和自我情感的表達(dá)。幼兒的邏輯思維能力尚未得到完全的開(kāi)發(fā)，他們難以理解具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的樂(lè)理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合基本樂(lè)理知識(shí)和游戲，通過(guò)通俗易懂的方式，使幼兒初步掌握音符旋律。例如，在教授《歡樂(lè)頌》時(shí)，教師可結(jié)合游戲和樂(lè)理訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)音符的高低產(chǎn)生理性的感知。有趣的音樂(lè)游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)理的積極性，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師還應(yīng)注重因材施教，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的游戲，提高幼兒的理性感知能力。

（一）挖掘作品中的情感元素，提高表現(xiàn)力

音樂(lè)作品的演繹應(yīng)充分體現(xiàn)作品內(nèi)涵。幼兒的情感容易波動(dòng)，甚至?xí)艿浇處熛埠玫挠绊?。在音?lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，多給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒感到自身是被關(guān)注的，促進(jìn)幼兒和教師之間進(jìn)行良好的情感交流。例如，在教學(xué)歌曲《小樹(shù)葉》時(shí)，教師應(yīng)挖掘歌曲中的情感元素，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。教師可組織幼兒圍繞“小樹(shù)葉”報(bào)恩的話題展開(kāi)討論，啟發(fā)幼兒思考，如何通過(guò)自己的行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。有的幼兒說(shuō)可以給父母洗腳，有的說(shuō)給父母倒茶，還有的說(shuō)乖乖地聽(tīng)父母的話。教師可在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育，培養(yǎng)幼兒孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩、尊重他人的傳統(tǒng)美德。

（二）巧用音樂(lè)情感的感染功能，提高鑒賞能力

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用音樂(lè)情感的感染功能，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)主題，積極主動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。由于幼兒年齡較小，尚不具備獨(dú)立欣賞音樂(lè)的能力，因此需要教師進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒理解歌詞。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不同于歌唱活動(dòng)，它需要更多的內(nèi)在理解、想象和體驗(yàn)。在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生聆聽(tīng)完整的音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹，使幼兒能初步了解音樂(lè)的旋律。同時(shí)，教師要借助歌曲的內(nèi)容，對(duì)表情、音調(diào)和語(yǔ)氣進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步增強(qiáng)歌曲語(yǔ)言的生動(dòng)性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)《大象和蚊子》時(shí)，為了讓幼兒獲得一定的情感體驗(yàn)，教師可以模仿大象和蚊子的動(dòng)作，通過(guò)夸張的動(dòng)作和表情引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分深入的欣賞，進(jìn)一步提高幼兒的鑒賞能力。

（三）尊重幼兒的水平，提高創(chuàng)造能力

幼兒具有豐富的想象力，他們能夠從不同于成人的視角，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的看法，體驗(yàn)音樂(lè)作品中的多樣情感。每名幼兒領(lǐng)悟音樂(lè)情感的水平是不同的，教師應(yīng)尊重幼兒的“悟情”水平，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)想法，表現(xiàn)歌曲。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如環(huán)境暗示、動(dòng)作感染、語(yǔ)言提示等，使幼兒進(jìn)一步提高音樂(lè)創(chuàng)造能力。例如，教師開(kāi)展“花燈戲”活動(dòng)時(shí)，可配合音樂(lè)的節(jié)奏，結(jié)合提示，讓幼兒隨著音樂(lè)翩翩起舞。幼兒結(jié)合自身對(duì)音樂(lè)的理解，表演舞蹈動(dòng)作，這種理解音樂(lè)情感的過(guò)程是具有創(chuàng)造性的。

（一）營(yíng)造輕松愉悅的互動(dòng)氛圍

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師自身的感染力具有重要作用。例如，《采茶》是一首歡快的樂(lè)曲，具有濃郁的江南風(fēng)味。由于大部分城市里的幼兒沒(méi)有去過(guò)茶園，也不了解采茶的具體過(guò)程，所以他們難以體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的愉悅情感。教師可通過(guò)聲情并茂的表演，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂互動(dòng)氛圍。幼兒可邊聆聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞表演，感受歌曲作品的風(fēng)格。教師還可通過(guò)豐富的表情和略帶夸張的表演，激發(fā)幼兒的表演欲望，推動(dòng)幼兒參與表演活動(dòng)，切身體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

（二）培養(yǎng)自主愉悅的合作精神

幼兒的基本活動(dòng)是游戲，幼兒可在游戲中學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，使幼兒在不知不覺(jué)中投入游戲活動(dòng)。幼兒可在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)節(jié)奏感，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。例如，教師在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)“金蛇狂舞”時(shí)，教師應(yīng)先為幼兒創(chuàng)設(shè)鑼鼓喧囂、熱火朝天的賽龍舟情境，再組織幼兒開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，配合木魚(yú)、圓舞板和鈴鼓等樂(lè)器，通過(guò)互助合作學(xué)習(xí)打擊樂(lè)。幼兒可在合作過(guò)程中切身體驗(yàn)小組合作的重要性，進(jìn)而形成合作精神。

（三）整合學(xué)科滲透核心素養(yǎng)

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！痹谶M(jìn)行品德教育時(shí)，教師要注意對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)為賑災(zāi)而創(chuàng)作的歌曲《小花狗》時(shí)，教師可利用多媒體為幼兒播放來(lái)自災(zāi)區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、受助者的采訪視頻等，組織幼兒討論自己的看法，培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)，讓幼兒成為富有同情心和社會(huì)責(zé)任感的人。教師還可充分利用節(jié)日契機(jī)，例如在母親節(jié)這天，教師可先引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《畫(huà)媽媽》，再組織幼兒通過(guò)細(xì)致的刻畫(huà)為媽媽畫(huà)像，展現(xiàn)媽媽的美麗。教師可通過(guò)有效整合音樂(lè)、語(yǔ)言、美術(shù)等學(xué)科開(kāi)展音樂(lè)教育，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的積極性，培養(yǎng)幼兒的審美觀。

為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒形成高尚的品德和正確的價(jià)值觀，以全面提升幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省婦女干部學(xué)校）