秉承傳統(tǒng)文化 創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境

陳雪潔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。筆者結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，以京劇臉譜、剪紙、碎花布等為主要元素創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，并將傳統(tǒng)文化融入課程，讓幼兒感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，以期提升幼兒的文化素養(yǎng)和審美能力。

（一）結(jié)合班情尋找特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園的環(huán)境在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有重要作用。

大班幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都有了較大的發(fā)展，能夠運(yùn)用豐富的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，并借助作品表達(dá)內(nèi)心的愿望和情感。筆者結(jié)合班上幼兒的實(shí)際情況，圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全方位、多角度、多層次地為幼兒創(chuàng)設(shè)具有教育性、實(shí)用性、參與性和趣味性的教育環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容延伸到主題墻，以潛移默化的方式強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，以提升幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解度，并設(shè)置作品展示區(qū)，以滿足幼兒的展示需求。此外，筆者借助相關(guān)活動(dòng)激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的熱情和想象力，讓幼兒自主探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法。筆者讓幼兒做班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，注重在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鍛煉幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力，以期促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（二）巧妙利用傳統(tǒng)元素

中華傳統(tǒng)文化是中華文明歷經(jīng)幾千年的歷史演化而形成的特色文化，反映了中國人的精神面貌。中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含了中華民族的智慧。為了讓幼兒更好地感受中華民族的特色和傳統(tǒng)文化的魅力，筆者以傳統(tǒng)文化中有代表性的京劇臉譜、剪紙、碎花布等傳統(tǒng)元素為主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境（見圖1）。

教師應(yīng)充分挖掘地方特色文化，并結(jié)合園區(qū)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有特色的班級(jí)環(huán)境。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，讓幼兒通過環(huán)境感受教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?？傊處熢趧?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，整合資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）節(jié)日活動(dòng)激童趣

教師應(yīng)在了解幼兒學(xué)習(xí)情況與現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，借助多樣化的節(jié)日活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)包含中華傳統(tǒng)文化和教學(xué)內(nèi)容的特色班級(jí)環(huán)境。例如，在今年的教師節(jié)，筆者所在幼兒園開展了“清清紙扇情，悠悠稚子心”的主題活動(dòng)（見圖2，下頁）。教師在幼兒掌握紙扇制作方法的前提下，帶領(lǐng)幼兒制作紙扇，并引導(dǎo)幼兒將自己制作的紙扇送給老師，以此表達(dá)自己對(duì)老師的愛。教師通過本次主題活動(dòng)，讓幼兒知道了每年的9月10日是教師節(jié)，懂得了感恩與尊重老師，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。在主題活動(dòng)結(jié)束后，教師還將幼兒的作品粘貼到主題墻，方便幼兒欣賞同伴的作品。教師通過這種方式，將主題活動(dòng)的精神延伸到了區(qū)域活動(dòng)。

圖2 “清清紙扇情，悠悠稚子心”主題活動(dòng)現(xiàn)場

幼兒園應(yīng)積極開展家園合作和節(jié)日活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長積極參與節(jié)日活動(dòng)，讓家長進(jìn)一步了解幼兒的在園活動(dòng)情況和幼兒園的組織能力，從而更加信任幼兒園，支持和配合幼兒園的教育工作，以便幼兒園更好地開展幼兒教育。例如，在國慶節(jié)，筆者所在幼兒園結(jié)合本土的“舞龍”特色文化，開展了“金秋迎國慶，舞龍獻(xiàn)真情”主題活動(dòng)，并在活動(dòng)當(dāng)天邀請(qǐng)家長與幼兒一起貼“龍鱗”、到操場上“舞龍”等。通過本次主題活動(dòng)，幼兒對(duì)國慶節(jié)有了深刻的印象，萌發(fā)了對(duì)祖國的熱愛之情，家長也進(jìn)一步了解了幼兒在園的生活情況，增進(jìn)了親子情和家園情。在活動(dòng)結(jié)束后，教師將家長和幼兒共同完成的“龍”掛在幼兒園的主題文化墻上進(jìn)行展示。

（二）主題墻面顯童真

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣，創(chuàng)設(shè)有“童真”的班級(jí)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒討論墻面布置，并采用幼兒喜愛的藝術(shù)形式將課程延伸到主題墻。教師還可以將幼兒在教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)中的作品進(jìn)行整理并展示在主題墻上，讓主題墻充滿童真和童趣。

（三）區(qū)域活動(dòng)繪童心

區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過這種相互作用實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。教育的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助幼兒在實(shí)際環(huán)境中理解并運(yùn)用區(qū)域材料。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，讓幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，幫助幼兒理解區(qū)域材料。如在幼兒積累了一定制作紙塑瓶子的經(jīng)驗(yàn)后，教師將瓶子、紙、白乳膠、裝飾材料等放到相關(guān)區(qū)域中，讓幼兒自主制作紙塑瓶子，并將制作好的瓶子擺放在作品展示區(qū)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師充分滿足幼兒的活動(dòng)需求，給每名幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，豐富了幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒將自己在美工區(qū)制作的作品放在作品展示區(qū)。教師創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，能讓幼兒積極主動(dòng)地投入活動(dòng)，從而保證活動(dòng)的效果。

（一）幼之獲

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)、表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)每名幼兒在不同水平上的發(fā)展。教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于提高幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師將教學(xué)活動(dòng)延伸到美工區(qū)，及時(shí)更換、豐富美工區(qū)的材料，并在活動(dòng)中及時(shí)指導(dǎo)幼兒，能有效激發(fā)幼兒的探索欲望與創(chuàng)造欲望。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要積極引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）師之感

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要深刻地領(lǐng)悟環(huán)境在幼兒教育中的作用。教師應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒的審美需要，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)的班級(jí)環(huán)境。教師還應(yīng)明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，讓幼兒通過環(huán)境獲得相應(yīng)的知識(shí)。教師可以根據(jù)地域特色或傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的審美能力，增強(qiáng)幼兒的文化自信。如筆者采用了傳統(tǒng)元素創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。教師應(yīng)放手讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，和幼兒一起討論、確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，并讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

教師要讓班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近幼兒生活，更加豐富多樣，要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，提升自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念和水平，從而更好地帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：浙江省寧波市寧?？h香巖幼兒園）