開發(fā)資源 “盤活”課程

顧小芳

在江蘇省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》文件下發(fā)后，筆者所在幼兒園成為我省第一批課程游戲化項(xiàng)目園。我園教師依托項(xiàng)目借助全新的課程理念審視課程現(xiàn)狀，探索課程游戲化的實(shí)施路徑，最終確立了“親近自然、快樂(lè)成長(zhǎng)”的課程理念。接著，我園組織教師開展了相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師的觀察能力，增強(qiáng)教師的游戲化課程意識(shí)，并鼓勵(lì)教師充分利用身邊的自然資源，豐富游戲化課程資源庫(kù)，以期為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的室內(nèi)外活動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

虞永平教授提出，課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更生動(dòng)、豐富、有趣。教師要落實(shí)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的課程游戲化精神，就要擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間。為此，我園聘請(qǐng)了專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在實(shí)地查看后，充分整合園區(qū)資源，并帶領(lǐng)教師因地制宜創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。目前，我園有18塊可以同時(shí)向幼兒開放的戶外活動(dòng)區(qū)域。每塊區(qū)域的場(chǎng)景不同、材料不同，與幼兒互動(dòng)的方式也不同。下面，筆者簡(jiǎn)單介紹我園的音樂(lè)快樂(lè)營(yíng)、沙水快樂(lè)營(yíng)和果園快樂(lè)營(yíng)。

音樂(lè)快樂(lè)營(yíng)里有一個(gè)大舞臺(tái)，舞臺(tái)前面擺放著涂鴉過(guò)的小椅子，舞臺(tái)后面有一個(gè)更衣室，放置了許多與音樂(lè)有關(guān)的物品，如服裝、樂(lè)器、道具等，在舞臺(tái)旁邊還設(shè)置了展示墻，上面可以掛幼兒自制的樂(lè)器。幼兒可以在這里自由開展音樂(lè)表演活動(dòng)，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。沙水快樂(lè)營(yíng)里有160多平方米的沙池，放置了250噸沙子。沙池旁邊還設(shè)置了水池、工具棚和茅草亭。工具棚可以放置一些幼兒開展沙水游戲需要的工具。茅草亭可供教師和幼兒休息、互動(dòng)等。水區(qū)與沙區(qū)既有分割，又有融合，幼兒可以在這里自由嬉戲。果園快樂(lè)營(yíng)里有許多果樹，如橘子樹、枇杷樹、石榴樹、楊梅樹等。我園在樹的旁邊放置了攀爬架，以便幼兒近距離觀察樹木，滿足幼兒的探索欲望。果園快樂(lè)營(yíng)里還有用各種材料鋪成的小路，如木樁路、鵝卵石路、方磚路等，教師在路旁放置了多種材質(zhì)的“椅子”，如磚椅、石墩、輪胎等。此外，果園附近還設(shè)置了兩面創(chuàng)意涂鴉墻，可供幼兒隨意涂鴉。

我園創(chuàng)設(shè)的18塊戶外活動(dòng)區(qū)域，為幼兒走近自然提供了廣闊的空間，能充分滿足幼兒的探索欲望，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。豐富多樣的活動(dòng)區(qū)域提升了幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，幫助幼兒在活動(dòng)中習(xí)得了更多技能，也為游戲化課程的創(chuàng)生提供了條件。

班級(jí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒獲得直接感知、體驗(yàn)操作樂(lè)趣和互動(dòng)交流的重要途徑。教師可以在區(qū)域中為幼兒提供多功能、多層次的活動(dòng)材料，以滿足幼兒的活動(dòng)需要。我園在各班走廊設(shè)立了“班級(jí)課程資源庫(kù)”。教師和幼兒在平時(shí)散步或開展戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)收集各種自然材料，如樹枝、樹葉、柴草、貝殼、蟹殼等。接著，教師會(huì)組織幼兒整理和加工自然材料，如將樹枝剪成長(zhǎng)短不同的小段，用不同的顏料裝飾樹葉，去除稻草外層的亂草等，并將加工好的材料放入“班級(jí)課程資源庫(kù)”。

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合“班級(jí)課程資源庫(kù)”中的材料和幼兒的游戲需要生成游戲主題，并引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地、選擇游戲同伴及游戲材料等。例如，在“燒烤”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒將樹葉做成烤串，將紙箱當(dāng)作烤箱，開始“燒烤”。在建構(gòu)游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒用樹枝搭建房子。這樣的游戲更具趣味性，能有效激發(fā)幼兒的游戲興趣。

課程資源是幼兒園課程的重要載體，是課程建設(shè)的核心。教師可以充分利用身邊的自然資源生成課程故事，引導(dǎo)幼兒與課程資源積極互動(dòng)，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，從而找到解決問(wèn)題的方法。以我園徐老師借助花卉資源生成的課程“追隨問(wèn)題、給予支持、尋求答案——教師和花的那些故事”為例，徐老師注重幼兒的表現(xiàn)以及自身的支持策略，借助實(shí)物引導(dǎo)幼兒表達(dá)內(nèi)心的想法。徐老師在教幼兒認(rèn)識(shí)某種花卉時(shí)，會(huì)先將花放到幼兒面前，并向幼兒提出“你們知道這是什么花嗎？花期有多長(zhǎng)？有哪些野花和它長(zhǎng)得比較像呢？”等問(wèn)題。接著，徐老師引導(dǎo)幼兒觀察花卉的特征。在課程學(xué)習(xí)中，幼兒認(rèn)識(shí)了形態(tài)各異的花卉，如愛(ài)心形的細(xì)葉美女櫻、風(fēng)扇形的蔓常春、橢圓形的月見(jiàn)草、短線發(fā)散的一年蓬、細(xì)長(zhǎng)的雛菊等。這有效鍛煉了幼兒的觀察力和專注力，并令幼兒萌發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

徐老師還利用桃花生成了自然課程“桃花朵朵開”，并引導(dǎo)幼兒觀察桃花的特征。通過(guò)觀察，幼兒知道了桃花有5片花瓣，中間有漸變色的花蕊。徐老師還帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)桃樹其他方面的知識(shí)，讓幼兒了解了桃樹的價(jià)值，如桃花可以泡茶、桃子可以食用、桃核可以做成工藝品、桃膠可以美容養(yǎng)顏等。

幼兒園利用自然資源，可以讓園本課程更加豐富、飽滿，更具生命力。如我園其他教師依據(jù)自然資源生成的“石竹的探秘之旅”“遇見(jiàn)月見(jiàn)花”“春天里的垂絲海棠”等自然課程。我園教師通過(guò)這一系列自然課程，豐富了幼兒的花卉知識(shí)，激發(fā)了幼兒探索自然的欲望。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園教師從幼兒興趣出發(fā)，立足豐富的戶外環(huán)境，開發(fā)了一系列班本課程，并將班本課程梳理成了案例集。

幼兒園有很多自然資源，如樹木、花卉、蔬菜等。幼兒在觀察這些植物時(shí)會(huì)涌現(xiàn)各種疑問(wèn)，如“那是什么花？什么時(shí)候開花？那都是什么樹呢？樹上的葉子有哪些形狀呢？”等。教師選擇了幼兒感興趣的樹木、花卉，并讓幼兒思考怎樣才能更快地記住它們的名稱。幼兒經(jīng)過(guò)思考和討論，決定用圖形標(biāo)記樹木，如紅色愛(ài)心代表香樟樹、藍(lán)色圓形紅葉代表石楠、粉色正方形代表?xiàng)鳂?、綠色長(zhǎng)方形代表廣玉蘭等。同時(shí)，我園其他班級(jí)開發(fā)了“我的樹朋友”“快樂(lè)的種植地”“小麥成長(zhǎng)記”“有用的油菜籽”“美麗的花卉”“給桂花樹做標(biāo)簽”“測(cè)量枇杷樹之間的距離”“美麗的石竹”等班本課程。教師充分利用自然資源“盤活”課程，將課程延伸到了戶外的果園里、山坡下、花叢中等，帶領(lǐng)幼兒走出教室，讓幼兒親近自然，快樂(lè)成長(zhǎng)。

我園在創(chuàng)設(shè)游戲化課程中，充分利用自然資源豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，以期為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的戶外環(huán)境，提供最有效的課程資源，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，努力提升幼兒的游戲體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：吳江區(qū)梅堰幼兒園）