釋放幼兒的天性　讓幼兒獲得真知

徐伊麗

自主性游戲是小班幼兒一日活動中最主要的內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒各種能力的有效途徑。教師要定期開展自主性游戲，釋放幼兒的天性，促使幼兒主動進行探索和學(xué)習(xí)，使幼兒獲得全身心的放松。在自主性游戲中，幼兒是活動的主體。教師要相信幼兒的能力，發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力，給予他們自由的游戲空間，讓他們嘗試自主布置游戲環(huán)境，與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索。教師要了解幼兒的思維特點，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確解讀幼兒的言行，以解放幼兒的天性，提高幼兒的各項綜合能力，助推幼兒的全面發(fā)展。

（一）通過觀察了解幼兒的興趣點

通過觀察幼兒在日常游戲中的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，在自主性游戲中，幼兒對于模仿成人日常生活的游戲活動非常感興趣。許多幼兒會沉迷于角色扮演類的游戲，他們有時自稱是爸爸媽媽，有時把自己當(dāng)成小客人，有時又把自己當(dāng)成商店里的售賣人員。在自主性游戲中，幼兒能進行天馬行空的想象和創(chuàng)造，從中感受快樂，并獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗。

（二）通過幼兒間的談話了解他們的興趣點

在幼兒園的一日活動中，幼兒有許多與同伴進行互動、聊天的時間。通過觀察幼兒間的談話，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒很喜歡接近大自然，他們喜歡在戶外場景中進行自主性游戲。

在一次自主性游戲中，筆者觀察到了這樣一組對話。

顧客駿駿對美食坊的廚師翔翔說：“我想吃烤串！”

翔翔說：“我沒有做烤串的樹枝和樹葉，沒辦法做?！?/p>

旁邊的錚錚提議：“我們?nèi)湮輶c樹枝和樹葉就能做了?！?/p>

翔翔說：“可是太遠了，我不敢去！”

錚錚說：“怎么辦呢，要么去樹屋玩？”

翔翔說：“這個想法不錯，那明天我們就去樹屋開個燒烤店？”

駿駿說：“我媽媽說光吃燒烤不健康，還要吃點蔬菜、水果?！边@個提議得到了其他幼兒的響應(yīng)。

木木說：“還要吃米飯?！?/p>

晨晨說：“我媽媽是醫(yī)生，她說還要吃海鮮，有營養(yǎng)的?！?/p>

元元說：“我去過盒馬鮮生超市，里面賣各種好吃的。我們不要開燒烤店了，開盒馬鮮生超市吧?！?/p>

江峰說：“河馬嘴巴太大了，長得丑死了，不好看。不要叫河馬鮮生超市。”

小西瓜說：“中午看書的時候，我看到有關(guān)大象艾瑪?shù)臅?。我喜歡彩色的艾瑪，真漂亮?！?/p>

聽到小西瓜的話，其他小朋友七嘴八舌地說道：“我也喜歡艾瑪?！?/p>

筆者見幼兒對艾瑪?shù)呐d趣如此濃厚，于是提議：“那我們開個艾瑪餐廳吧，可以在里面賣吃的，好不好？”幼兒爭先恐后地說：“好呀好呀！”

通過以上對話，我們不難發(fā)現(xiàn)，在戶外自主性游戲過程中，幼兒會產(chǎn)生很多大膽的設(shè)想，教師要善于捕捉教育契機，開發(fā)適合幼兒能力水平且能吸引幼兒興趣的游戲。

二、利用周邊的自然資源布置戶外游戲環(huán)境

為了使自主性游戲的內(nèi)容貼合幼兒的實際，筆者從幼兒的興趣、需要出發(fā)，和幼兒進行團體討論，收集他們的想法，和他們一起確立自主性游戲的內(nèi)容。

為了高效完成艾瑪餐廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，筆者計劃和幼兒一起去樹屋實地勘測一番，看看到底應(yīng)該怎么劃分各個區(qū)域。來到樹屋后，我們仔仔細細地觀察了周邊的環(huán)境，并通過討論得出了結(jié)論：把樹屋中靠近健步走道的部分設(shè)為進出口，方便大家進出;把滑梯樓上的過道設(shè)為艾瑪餐廳的包廂;將滑梯樓下的區(qū)域分割成餐廳大堂;在滑梯和圍欄邊的空地上設(shè)立艾瑪餐廳的售攤位;把靠近水池的地方劃分成兩個廚房，縮短大家就餐等待的時間。緊接著，筆者引導(dǎo)幼兒思考用什么材料來搭售賣區(qū)的攤位，在筆者的幫助下，幼兒在樹屋周邊找到了一些廢舊輪胎，在老園倉庫里找到了幾塊板子，并搭好了攤位?？墒牵械挠變河X得艾瑪餐廳還不夠漂亮，于是筆者和幼兒共同商量，想辦法裝飾艾瑪餐廳。

元元說：“要做一個大大的艾瑪吉祥物，就像迪士尼樂園一樣，這樣才好看?！?/p>

亦亦說：“還可以裝飾點美麗的鮮花和植物朋友?！?/p>

悠悠說：“可以掛點燈籠，媽媽帶我去過一個餐廳，那里有很多漂亮的燈籠，很好看。”

天天說：“可以在墻上掛點圖片，告訴大家我們?nèi)ミ^哪些地方游玩?！?/p>

萱萱說：“還可以掛點彩帶，很好看的?！?/p>

希希說：“我們還可以把自己制作的好看的螃蟹裝飾在餐廳里，媽媽看到了一定會高興的?！?/p>

最后，筆者綜合了大家的建議，利用樹屋后面的小房子打造了大象艾瑪卡通吉祥物，用木片、草繩、網(wǎng)格網(wǎng)等自然材料做了各區(qū)域的隔斷。在筆者的幫助下，幼兒把之前和爸爸媽媽一起制作的燈籠掛在了二樓，在二樓長廊上掛上了仿真花，把網(wǎng)格網(wǎng)懸掛在二樓靠近滑梯的地方作為一面墻，并在“墻上”掛了一些相框。筆者還和幼兒用丙烯顏料在經(jīng)久耐用的木片上繪畫，然后用這些木片和草繩做成了用于隔斷的掛飾，并在大樹上纏繞了一些緞帶，用夾子把幼兒的作品固定在緞帶上。就這樣，大家的艾瑪餐廳初具規(guī)模了。

在進行各游戲區(qū)域劃分的過程中，筆者以《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指引，尊重幼兒的想法，在幼兒活動中扮演支持者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們積極參與戶外自主性游戲。

在完成游戲環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)后，筆者緊接著引導(dǎo)幼兒思考需要在廚房投放哪些材料。經(jīng)過思考，大家認為需要投放炒鍋、飯鍋、炒菜鏟、碗、盆子、小勺、爐子等。筆者充分利用家長資源，并結(jié)合小班幼兒的年齡特點，請幼兒和他們的爸爸媽媽共同收集不易摔碎的廚房用具。但隨后筆者發(fā)現(xiàn)，大家收集的東西太多了，樹屋的廚房放不下。這時，有幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，建議把一些廚具掛起來，以節(jié)省空間。于是，筆者和幼兒共同粘貼掛鉤，把多余的鍋碗瓢盆都掛在了樹屋的墻上。廚房建好后，幼兒對廚房特別感興趣，他們把弄著各種鍋碗瓢盆，爭著做廚師，玩得不亦樂乎。

接下來，筆者請幼兒進一步思考，在售賣區(qū)可以投放什么材料。在樹屋水池旁邊的花圃里，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多大小、顏色不一的石頭。他們說：“小的石子可以當(dāng)米飯，大的咖啡色的石頭可以當(dāng)紅燒肉，大的白色的石頭可以當(dāng)雞肉，樹葉可以當(dāng)蔬菜?！背艘酝?，還有幼兒從家里帶來了很多海鮮殼，如鮑魚殼、扇貝殼、牡蠣殼、花蛤殼等。在大家的共同努力下，我們在售賣區(qū)設(shè)立了海鮮攤、葷菜攤、蔬菜攤和果汁攤。

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和投放材料的過程中，筆者始終追隨幼兒的興趣，以幼兒為游戲的主人，與幼兒共同打造適合他們的戶外游戲環(huán)境，并注重利用周邊的自然資源，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)、收集符合他們年齡特點的游戲材料，讓幼兒親近自然，享受大自然的饋贈。

陶行知先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”教師要給幼兒創(chuàng)造走出教室的機會，讓他們在戶外開展自主性游戲，以達到讓幼兒親近自然，提升幼兒創(chuàng)造力和想象力的目的。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。陶行知先生有句名言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！苯處熞ㄆ诮M織自主性游戲，培養(yǎng)幼兒的各項能力，使幼兒在玩耍的過程中獲得新知識和新經(jīng)驗。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園）