“雙減”政策下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

孔水清

【摘要】“雙減”政策是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀(guān)念的大變革。在此政策背景下，大規(guī)模的改善校內(nèi)教學(xué)、提高教育效率，真正從學(xué)校教學(xué)層面實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是關(guān)鍵。要想確實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，必須進(jìn)行有效地課堂情境設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)實(shí)效化。教師需要對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;英語(yǔ)課堂;效率

近年來(lái)，校外培訓(xùn)市場(chǎng)的激增給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了巨大的壓力?！半p減”政策向中小學(xué)發(fā)出正面的訊息，重新強(qiáng)化了學(xué)校的主體地位和作用。作為教師，關(guān)鍵是要抓好課堂的45分鐘，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“增質(zhì)提效”。本人主張通過(guò)新的的教學(xué)理念，從課堂設(shè)計(jì)上，提高教學(xué)效率來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育在于引導(dǎo)學(xué)生自主利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的技能?！比绾谓虝?huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，并且優(yōu)化和改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)改革的首要任務(wù)。下面從兩點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、有效教學(xué)的前提是確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣

英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生而不是老師，但在課堂上卻出現(xiàn)了主客倒置的現(xiàn)象。因此要明確學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)、樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念是初中英語(yǔ)課堂有序進(jìn)行的必要保障。課堂關(guān)系應(yīng)該是教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的腳步去學(xué)并有自己的思考。教學(xué)是雙向的，教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)亦需要教師的教來(lái)啟發(fā)。同時(shí)其中也存在著主客體的關(guān)系，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、思路等，而學(xué)生要自己去尋求知識(shí)而非一味地等待教師灌輸知識(shí)。例如，教師在教授“Animals in danger”一課時(shí)可以播放一些不完整的動(dòng)物圖片讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)引出本節(jié)課的主題并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)正式的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、明確教師的協(xié)助作用

（一）做好課前準(zhǔn)備。備課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)高效進(jìn)行的前提。真正當(dāng)教師對(duì)課本內(nèi)容了如指掌并將知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)大綱融會(huì)貫通銘記于心時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以做到一絲不茍，隨機(jī)應(yīng)變。教師在備課時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先要研讀教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的依據(jù)，是教學(xué)大綱和考試章程的具體體現(xiàn)，只有對(duì)課本知識(shí)了解通透之后，教師的教學(xué)才能做到節(jié)約時(shí)間又內(nèi)容充實(shí)。其次，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，分出教材的疑難點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌握。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，留給學(xué)生足夠的自我思考和評(píng)價(jià)空間。再次，教師在備課時(shí)要縱觀(guān)全局，不能將目光單純鎖定在下面將要教授的那一部分內(nèi)容上，而要注重課本知識(shí)的前后連續(xù)性，必要時(shí)，對(duì)課本的教學(xué)順序作出相應(yīng)的調(diào)整。最后，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)工具，例如借助多媒體投影設(shè)備進(jìn)行音頻、視頻、文字、圖片的播放，以豐富的課堂內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）進(jìn)行趣味教學(xué)。興趣是最好的老師。初中英語(yǔ)課堂的高效同樣離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)豐富的課堂互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。必要的情景設(shè)計(jì)給予學(xué)生交流討論的空間、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維是提高課堂有趣性的有效措施。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)主要分成兩塊：質(zhì)疑互動(dòng)和歸納互動(dòng)。前者的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教授知識(shí)的思考，思考課上所講內(nèi)容是否有問(wèn)題、是否可以有所改進(jìn)，從而鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨(dú)立個(gè)性。后者旨在于課堂教學(xué)的末尾增加教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，將課上所講的內(nèi)容進(jìn)行概括和整理，進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，同時(shí)也提高了學(xué)生的課程參與度，在一定程度上可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（四）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。緊張的課堂氛圍是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維運(yùn)轉(zhuǎn)的，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂多是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，邊聽(tīng)還要快速地記筆記，完全是秘書(shū)型課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)于缺少自己的情感。這一現(xiàn)狀的成因主要是升學(xué)的壓力，中考成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生高一層次的學(xué)習(xí)。但是要知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要時(shí)間的積累。倘若英語(yǔ)的課堂一直是死氣沉沉的，那么初中英語(yǔ)課堂只能叫英文解題培訓(xùn)，學(xué)生早就不是為了英語(yǔ)而去學(xué)習(xí)，而是為了單純地做題拿分，長(zhǎng)此以往，學(xué)生哪里還有學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)早就被學(xué)生視作不得不去掌握的一種工具。為了改變這一現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在課堂加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及使用英語(yǔ)的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并緩解課堂緊張壓抑的氛圍。

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)到底是語(yǔ)言教學(xué)，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)對(duì)話(huà)情景。英語(yǔ)作為現(xiàn)在實(shí)用性非常強(qiáng)的一門(mén)外語(yǔ)，我們不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生書(shū)面筆試成績(jī)的要求上，還要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己考試成績(jī)的同時(shí)將更多的注意力放在口語(yǔ)練習(xí)上。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)而非單純的單詞默寫(xiě)等。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在緊張的課堂教學(xué)中加入對(duì)課堂內(nèi)容的集體探討環(huán)節(jié)，不僅可以緩解課堂的緊張節(jié)奏，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，而且能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思辨能力。

（六）設(shè)置合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。及時(shí)的刺激和反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要措施，具體來(lái)說(shuō)就是設(shè)置必要的獎(jiǎng)懲制度，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)或是學(xué)習(xí)行為的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生進(jìn)行督促。最重要的是，設(shè)置獎(jiǎng)懲制度的目的不在于批判打擊，教師應(yīng)將其主要功效放在表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)上。

因此，要真正提高課堂教學(xué)效率，課前充分準(zhǔn)備必不可少，對(duì)課程安排和教材內(nèi)容的整合必不可少，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與實(shí)踐相結(jié)合必不可少，對(duì)教學(xué)資源的充分整合利用必不可少。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）